Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
рабочая программа по математике (2 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Комплекс средняя общеобразовательная школа – детский сад»

МАОУ «КСОШ-ДС»

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

«Математика»

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2В класса

Составитель:

Учитель начальных классов:

Шилова С.В.

2022-2023 учебный год

  Пояснительная записка.

Программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе следующих документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3.Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Цель: Создать условия для формирования у учащихся математических знаний и умений; коррекцию их психофизического развития.

Задачи:

– формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

– коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

– формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию недостатков психофизического развития.

Основные направления коррекционной работы:

1.Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:

- развитие точности и осмысленности восприятия при решении задач и примеров;

-развитие процесса запоминания и воспроизведения учебного материала;

- развитие пространственного восприятия при выполнении геометрического

материала;

- развитие устойчивости внимания и умение осуществлять его переключение

при решении задач и примеров;

-развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты.

2.Развитие мыслительных процессов:

- активизация мыслительных процессов: анализ, синтез при решении задач;

- развитие мыслительных процессов: обобщения и исключения при решении задач и примеров;

- развитие наглядно-образного мышления при выполнении самостоятельных работ;

- развитие умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану при выполнении геометрического задания;

3.Развитие речи:

-развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря при разборе задач;

-развитие умения выполнять определенные задания в устной форме и при разборе домашнего задания;

4.Коррекция познавательной деятельности:

- активизировать познавательную деятельность развивающими вопросами, нестандартными заданиями при решении логических задач и ребусов;

- создание проблемных ситуаций, частичного поиска при решении задач;

- вовлечение в творческую работу всего класса с учетом дифференцированного подхода к учащимся при работе группами;

- вовлекать учащихся в творческие задания: отгадывание ребусов, кроссвордов, занимательных задач.

5.Коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы:

-релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения;

-  адекватная самооценка самого себя и своих одноклассников.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Математика - важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни. Содержание курса математики располагает необходимыми предпосылками для развития познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях, а так же в обыденной жизни.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» обязательной части (федеральный компонент) учебного плана. Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, по 5 часов в неделю (4часа обязательная часть – федеральный компонент, 1 час – часть, формируемая участниками образовательных отношений). Рабочая программа ориентирована на учебник: Т.В. Алышева. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. М:. Просвещение, 2018. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

4.Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета «Математика».

Личностные результаты:

-осознание себя учеником, ответственным за свое поведение и результаты учебной деятельности;

– позитивное отношение к образовательной деятельности, желание выполнить учебное задание хорошо (правильно);

– знание правил общения, умение высказать свою мысль, поддержать диалог с взрослыми и сверстниками;

– уважительное и доброжелательное отношение к педагогам и другим обучающимся, умение оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации;

– понимание и принятие элементарных правил работы в группе, умение прислушиваться к мнению одноклассников и корригировать в соответствии с этим свои действия;

– адекватные представления о собственных возможностях, умение высказать просьбу о помощи и принять оказываемую помощь;

– элементарные навыки самоконтроля и самооценки результатов собственной учебной деятельности;

– умение ориентироваться в ближайшем социальном и предметном окружении, используя математические знания;

-умение применять математические знания для выполнения различных видов трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд);

-начальные представления о гражданской идентичности;

-понимание бережного отношения к природе, материальным и духовным ценностям;

-овладение начальными навыками безопасного и здорового образа жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с •умственной отсталостью.

Минимальный уровень.

Нумерация

-знание количественных, порядковых числительных в пределах 20;

– знание десятичного состава чисел 11–20, их откладывание (моделирование) с использованием счетного материала;

– знание числового ряда в пределах 20 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 20;

– умение получить следующее число, предыдущее число в пределах 20, присчитывая, отсчитывая по 1;

– осуществление счета предметов в пределах 20, присчитывая по 1; обозначение числом количества предметов в совокупности;

– выполнение сравнения чисел в пределах 10 и 20 с использованием знаков равенства (=) и сравнения (>, <); сравнение чисел в пределах 20 с опорой на установление

взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;

– знание состава чисел 2–10 из двух частей (чисел).

Единицы измерения и их соотношения

– знание единицы измерения (меры) длины 1 дм, соотношения 1 дм = 10 см;

умение соотносить длину предметов с моделью 1 дм: больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; такой же длины (с помощью учителя);

– умение прочитать и записать число, полученное при измерении длины двумя мерами (1 дм 2 см) (с помощью учителя);

– знание единицы измерения (меры) времени 1 ч; умение определять время по часам с точностью до 1 ч;

– выполнение сравнения чисел, чисел, полученных при измерении величин одной мерой: стоимости, длины, массы, емкости, времени

(с помощью учителя)

Арифметические действия

– знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания, использование их в собственной речи (с помощью учителя);

– понимание смысла математических

отношений «больше на …», «меньше на …»; умение осуществлять в практическом плане увеличение и уменьшение на несколько единиц данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с данной, с отражением выполненных операций в математической записи (составлении числового выражения); выполнение увеличения и уменьшения числа на несколько единиц;

– выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через десяток; с переходом через десяток

(с подробной записью решения);

– знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11–18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток, умение использовать ее при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя);

– знание переместительного свойства

сложения, умение использовать его при выполнении вычислений

Арифметические задачи

– выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

– выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными  совокупностями, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

– составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету (с помощью учителя).

Геометрический материал

знание элементов четырехугольников (прямоугольника, квадрата), треугольника;

– умение построить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам) на бумаге в клетку (с помощью учителя

– знание свойств углов, сторон квадрата, прямоугольника;

– умение построить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам) на бумаге в клетку

Достаточный уровень.

Нумерация

– знание количественных, порядковых числительных в пределах 20;

– откладывание (моделирование) чисел 11–20 с использованием счетного материала на основе знания их десятичного состава;

– знание числового ряда в пределах 20 в прямом и обратном порядке, о месте каждого числа в числовом ряду в пределах 20;

– знание способов получения следующего, предыдущего чисел в пределах 20 путем увеличения,

уменьшения числа на 1; умение получить следующее число, предыдущее число данным способом;

– осуществление счета в пределах 20, присчитывая, отсчитывая по 1 и равными числовыми группами по 2, 3; осуществление счета в заданных пределах;

– выполнение сравнения чисел в пределах 10 и 20 с использованием знаков равенства (=) и сравнения (>, <); сравнение чисел в пределах 20 с опорой на установление взаимно- однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей, месте каждого числа в числовом ряду;

Единицы измерения и их соотношения

– знание единицы измерения (меры) длины 1 дм, соотношения 1 дм = 10 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели дециметра;

– умение соотносить длину предметов с моделью 1 дм: больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; равно 1 дм (такой же длины);

– умение прочитать и записать число, полученное при измерении длины двумя мерами (1 дм 2 см);

– знание единицы измерения (меры) времени 1 ч; умение определять время по часам с точностью до 1 ч и получаса;

– выполнение сравнения чисел, чисел, полученных при измерении величин одной мерой: стоимости, длины, массы, емкости, времени

Арифметические действия

– знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания, использование их в собственной речи;

– понимание смысла математических

отношений «больше на …», «меньше на …»; умение осуществлять в практическом плане увеличение и уменьшение на несколько единиц данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с данной, с отражением выполненных операций в математической записи (составлении числового выражения); выполнение увеличения и уменьшения числа на несколько единиц;

– выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через десяток; с переходом через десяток;

– знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11–18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток, умение использовать ее при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного;

знание переместительного свойства

сложения, умение использовать его при выполнении вычислений;

– умение находить значение числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание).

Арифметические задачи

– выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных;

– выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи;

– составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций

Геометрический материал

  знание элементов четырехугольников (прямоугольника, квадрата), треугольника;

– знание свойств углов, сторон квадрата, прямоугольника;

– умение построить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам) на бумаге в клетку

5.Содержание

Нумерация

Нумерация чисел в пределах 10.и Сравнение чисел в пределах 10 с использованием знаков равенства (=) и сравнения (>, <). Установление отношения «равно» с помощью знака равенства (5 = 5). Установление отношений «больше», «меньше» с помощью знака сравнения (5 > 4; 6 < 8). Упорядочение чисел в пределах 10.

Нумерация чисел в пределах 20

Числовой ряд в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Получение следующего числа в пределах 20 путем увеличения предыдущего числа на 1; получение предыдущего числа путем уменьшения числа на 1.

Счет в пределах 20 (счет по 1 и равными числовыми группами по 2, 3). Счет в заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 20, в том числе с опорой на их место в числовом ряду.

Единицы измерения и их соотношения

Единица измерения (мера) длины – дециметр (1 дм). Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение длины предметов с моделью 1 дм: больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; равно 1 дм (такой же длины). Измерение длины предметов с помощью модели дециметра.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении длины двумя мерами (1 дм 2 см). Единица измерения (мера) времени – час (1 ч). Прибор для измерения времени – часы. Циферблат часов, минутная и часовая стрелки. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса). Измерение времени по часам с точностью до получаса. Сравнение чисел, полученных при измерении величин одной мерой: стоимости, длины, массы, емкости, времени (в пределах 20).

Арифметические действия

Название компонентов и результатов сложения и вычитания.

Увеличение и уменьшение на несколько единиц данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с данной. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Переместительное свойство сложения. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных путем разложения вычитаемого на два числа. Таблица сложения на основе состава двузначных чисел (11–18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток, ее использование при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного.

Нахождение значения числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание).

Нуль как компонент сложения (3 + 0 = 3, 0 + 3 = 3).

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой: стоимости, длины, массы, емкости, времени.

Деление на две равные части (поровну) на основе выполнения практических действий с предметными совокупностями.

Арифметические задачи

Краткая запись арифметической задачи.

Простые арифметические задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …»).

Составление задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи.

Составные арифметические задачи в два действия.

Геометрический материал

Сравнение отрезков по длине. Построение отрезка, равного по длине данному отрезку (такой же длины). Сравнение длины отрезка с 1 дм. Измерение длины отрезка в дециметрах и сантиметрах, с записью результатов измерений в виде числа с двумя мерами (1 дм 2 см).

Луч. Построение луча.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника.

Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Элементы прямоугольника, квадрата: углы, вершины, стороны. Свойства углов, сторон.

Элементы треугольника: углы, вершины, стороны.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

Тематическое планирование по предмету «Математика» 2 класс

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература.

Базовая.

1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации-М.: Просвещение, 2017г.

2. Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учеб. для образоват.  организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В2 ч.-М.: Просвещение, 2018..

3. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математике2 класс  Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. - М.:Просвещение, 2018

Дополнительная.

1.. Математика: Коррекционно – развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1 – 2 классов начальной школы /Автор-сост. А.А. Шабанов. – Волгоград: Учитель, 2006 г.

2. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 2003г.

3.. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1996г.

4. Г.Н.Сычёва Устный счёт. 1-5 классы . Ростов-на-Дону, издательство БАРО пресс, 2008г.

Материально-техническое обеспечение

1.Компьютер

2.Принтер

3.Веера чисел 1-го десятка

4.Веера чисел от 1 до 20

5.Геометрические фигуры

6. Геометрические тела

7. Линейки

8. Циркули

9.Таблицы:

-сутки

-умножения

-названия компонентов действий

10. Карточки с заданиями для самостоятельной работы.

11.Раздаточный  материал (грибочки, морковки, груши, ёлочки и др.)

12. Макет часов

13. Предметные картинки на магнитах

14. Презентации по темам.

Интернет ресурсы:

https://infourok.ru

http:// www.uroki.net/

http://new.teacher.fio.ru

http://www.rusedu