Математика. Календарно- тематическое планирование 3 класс
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс)
Математика. Календарно- тематическое планирование 3 класс. Начальная школа XXI века
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika._kalendarno-_tematicheskoe_planirovanie_3_klass.docx | 184.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебная программа (примерная или авторская), на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания) | Рудницкая В.Н. Математика: программа: 1-4 классы/В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2015 |
Учебно-методический комплект, на основе которого реализуется рабочая программа | Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачёва – 6-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2018 |
- Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Математика» в 3 классе
Личностные:
У учащегося будут сформированы:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
- способность к самоорганизованности;
- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные:
Учащийся научится:
- сравнивать числа;
- упорядочивать данное множество чисел;
- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое
действие;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий;
- сравнивать значения однородных величин;
- упорядочивать данные значения величины;
- устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;
- моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;
- прогнозировать результат решения;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки
логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий;
- ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
- различать геометрические фигуры;
- характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей;
- распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
- определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- конструировать алгоритм решения логической задачи;
- делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
- конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Учащийся научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Учащийся научится:
- вводить информацию в компьютер, сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на русском языке.
Обработка и поиск информации
Учащийся научится:
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.
Учащийся получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.
Создание, представление и передача сообщений
Учащийся научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые схемы;
Учащийся получит возможность научиться:
- представлять данные.
Планирование деятельности, управление и организация
Учащийся научится:
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Учащийся получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные:
К концу обучения в 3 классе учащийся научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
-план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
-свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
-читать, записывать цифрами любое трёхзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в 3 классе учащийся получит возможность научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Работа с информацией.
Учащийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы).
- Содержание учебного предмета «Математика» в 3 классе
Учебный предмет «Математика» обеспечивает выполнение основных задач реализации содержания предметной области «Математика и информатика» (развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности).
Учащиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Учащиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать сообщения.
Учащиеся научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Раздел | Содержание |
Число и счёт | Целые неотрицательные числа Счёт сотнями в пределах 1000. Десятичный состав трёхзначного числа. Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000. Запись трёхзначных чисел цифрами. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше) и < (меньше) ИНФОРМАТИКА. Эргономичные приёмы работы с компьютером. Хранение информации в компьютере. |
Арифметические действия в пределах 1000 | Сложение и вычитание Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами ИНФОРМАТИКА. Сохранение информации. Создание презентаций. |
Умножение и деление Устные алгоритмы умножения и деления. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число. Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416). Деление с остатком. Деление на однозначное и на двузначное число ИНФОРМАТИКА. Текстовые сообщения с использованием средств ИКТ. Простые схемы. Простые алгоритмы. Редактирование текстовых сообщений с использованием средств ИКТ. Оформление и сохранение текстовых сообщений с использованием средств ИКТ. | |
Свойства умножения и деления Сочетательное свойство умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания) ИНФОРМАТИКА. Правила оформления текста. Поиск информации в цифровых словарях и справочниках. Поиск информации в базах данных, Интернете. Текстовые сообщения с использованием средств ИКТ. Простые схемы. | |
Числовые и буквенные выражения Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений числовых выражений. Выражение с буквой. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений ИНФОРМАТИКА. Правила оформления текста. Поиск информации в базах данных, Интернете. | |
Величины | Масса и вместимость Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг = 1 000 г. Вместимость и её единица — литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка Вычисления с данными значениями массы и вместимости. ИНФОРМАТИКА. Сохранение информации. |
Цена, количество, стоимость Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц | |
Время и его измерение Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. Вычисления с данными единицами времени | |
Геометрические величины Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста). Длина ломаной и её вычисление. ИНФОРМАТИКА. Сохранение информации. Создание презентаций. Ввод текста в компьютер. | |
Работа с текстовыми задачами | Текстовая арифметическая задача и её решение Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами. Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения |
Геометрические понятия | Геометрические фигуры Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях. Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии ИНФОРМАТИКА. Система поиска внутри компьютера. |
Логико-математическая подготовка | Логические понятия Понятие о высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания ИНФОРМАТИКА. Поиск информации в цифровых словарях и справочниках. |
Работа с информацией | Представление и сбор информации Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.). Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Использование компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информации; для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами). |
- Тематическое планирование учебного предмета «Математика» в 3 классе
Тема | Характеристика деятельности учащихся | Формы контроля |
Целые неотрицательные числа (7 ч.) Учить вести счёт сотнями в пределах 1000. Познакомить с десятичным составом трёхзначного числа. Познакомить с названиями и последовательностью натуральных чисел от 100 до 1000. Учить записывать трёхзначные чисела цифрами, сравнивать чисела, записывать результаты сравнения с помощью знаков > (больше) и < (меньше) | Называют любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Сравнивают трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читают записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивают числа (располагают их в порядке увеличении или уменьшения) ИНФОРМАТИКА. Используют - безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполняют компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Создают текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактируют, оформляют и сохраняют их. | Входная контрольная работа 1 ч. |
Сложение и вычитание (15 ч.) Познакомить с устными и письменными алгоритмами сложения и вычитания. Научить выполнять проверку правильности вычислений разными способами | Воспроизводят устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычисляют сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролируют свою деятельность: проверяют правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используют прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществляют взаимопроверку. ИНФОРМАТИКА. Организуют систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Вводят информацию в компьютер, сохраняют полученную информацию, набирают небольшие тексты на русском языке. | Итоговая контрольная работа 1 ч. |
Умножение и деление (53 ч.) Познакомить с устными алгоритмами умножения и деления; с умножением и делением на 10 и на 100; с умножением числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число; с алгоритмами умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число. Учить находить однозначное частное (в том числе в случаях вида 832 : 416); делить с остатком. Познакомить с делением на однозначное и на двузначное число. | Воспроизводят устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычисляют произведение чисел в пределах 1000, используют письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролируют свою деятельность: проверяют правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществляют взаимопроверку. Подбирают частное способом проб. Различают два вида деления (с остатком и без остатка). Моделируют способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называют компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Вычисляют частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролируют свою деятельность: проверяют правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществляют взаимопроверку. ИНФОРМАТИКА. Пользуются основными функциями стандартного текстового редактора, используют полуавтоматический орфографический контроль; следуют основным правилам оформления текста. Ищут информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете. Создают текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактируют, оформляют и сохраняют их. Создают простые схемы. | Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» 1 ч. Проверочная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» 1 ч. Итоговая контрольная работа 1 ч. |
Свойства умножения и деления (5 ч.) Познакомить с сочетательным свойством умножения; с распределительным свойством умножения относительно сложения (вычитания) | Формулируют сочетательное свойство умножения и используют его при выполнении вычислений. Формулируют правило умножения суммы (разности) на число и используют его при выполнении вычислений | |
Числовые и буквенные выражения (13 ч.) Познакомить с порядком выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней; с порядком выполнения действий в выражениях со скобками. Учить вычислять значения числовых выражений. Познакомить с выражениями с буквой, а также научить вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. Учить решать примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Познакомить с записью решения в виде буквенных выражений | Анализируют числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычисляют значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различают числовое и буквенное выражения. Вычисляют значения буквенных выражений. Выбирают буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструируют буквенное выражение, являющееся решением задачи. ИНФОРМАТИКА. Создают простые схемы. | |
Масса и вместимость (8 ч.) Познакомить с массой и её единицами: килограмм, грамм; с обозначениями: кг, г; с соотношением: 1 кг = 1 000 г. Дать понятие вместимость и её единица — литр; познакомить с обозначением: л. Научить вычислениям с данными значениями массы и вместимости | Называют единицы массы. Выполняют практические работы: взвешивают предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривают с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивают вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычисляют массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений | Контрольная работа по теме «Длина, масса, вместимость» 1 ч. |
Цена, количество, стоимость(в течение учебного года) Познакомить с российскими купюрами: 500 р., 1000 р. Учить выполнять вычисления с использованием денежных единиц | Вычисляют цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000 | |
Время и его измерение (5 ч.) Познакомить с единицами времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век; с обозначением: ч, мин, с; с соотношениями: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Научить проводить вычисления с данными единицами времени | Называют единицы времени. Выполняют практическую работу: определяют время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Вычисляют время в ходе решения практических и учебных задач | Итоговая контрольная работа 1 ч. |
Геометрические величины (7 ч.) Познакомить с единицами длины: километр, миллиметр; их обозначениями: км, мм; с соотношениями: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Познакомить с длиной ломаной и её вычислением | Называют единицы длины: километр, миллиметр. Выполняют практическую работу: измеряют размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирают единицу длины при выполнении различных измерений. Вычисляют длину ломаной. ИНФОРМАТИКА. Редактируют тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений. Ищут информацию в системе поиска внутри компьютера. Создают простые алгоритмы. | |
Текстовая арифметическая задача и её решение (в течение учебного года) Учить решать составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами. Учить решать примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения | Анализируют текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливают зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирают арифметические действия и объясняют их выбор; определяют число и порядок действий. Воспроизводят способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследуют задачу: устанавливают факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делают вывод об отсутствии её решения. ИНФОРМАТИКА. Создают простые схемы. | |
Геометрические фигуры (13 ч.) Познакомить с ломаной линией; с вершинами и звеньями ломаной. Учить их пересчитывать; обозначать ломаную буквами. Дать понятие замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Учить выполнять построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки. Дать понятие о прямой линии; бесконечность прямой. Научить обозначать прямую; проводить прямую через одну и через две точки с помощью линейки. Познакомить со взаимным расположением на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях. Научить делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля. Повторить об осевой симметрии: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Учить делить окружность на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии | Характеризуют ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев). Читают обозначение ломаной. Различают виды ломаных линий. Конструируют ломаную линию по заданным условиям. Различают: прямую и луч, прямую и отрезок. Строят прямую с помощью линейки и обозначают её буквами латинского алфавита. Воспроизводят способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Воспроизводят способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку. Воспроизводят способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. ИНФОРМАТИКА. Вводят информацию в компьютер, сохраняют полученную информацию, набирают небольшие тексты на русском языке. Пользуются основными функциями стандартного текстового редактора, используют полуавтоматический орфографический контроль; следуют основным правилам оформления текста. Создают простые схемы. | Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» 1 ч. |
Логические понятия (5 ч.) Дать понятие о высказывании; верные и неверные высказывания. Познакомить с числовыми равенствами и неравенствами как математическими примерами верных и неверных высказываний; со свойствами числовых равенств и неравенств. Учить решать несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания | Отличают высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводят примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями. Отличают числовое равенство от числового неравенства. Приводят примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств. Конструируют ход рассуждений при решении логических задач | Итоговая контрольная работа 1 ч. |
Представление и сбор информации (в течение учебного года) Познакомить с учебными задачами, связанные со сбором и представлением информации. Учить получать необходимую информацию из разных источников (учебника, справочника и др.); считывать информацию, представленную на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Учить использовать разнообразные схемы (в том числе графов) для решения учебных задач. | Собирают, анализируют и фиксируют информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирают необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы) | |
Повторение (5 ч.) Повторить сформированность предметных и метапредметных образовательных результатов за учебный год. | Повторяют изученные темы. | |
Всего (136 ч.) | 9 ч. |
Изменения, внесенные в примерную учебную программу по математике
в 3 классе:
Тема | Количество часов по примерной программе | Уменьшено часов | Увеличено часов | Количество часов в рабочей программе | Обоснование изменений |
Целые неотрицательные числа | 7 | ||||
Сложение и вычитание | 15 | ||||
Умножение и деление | 53 | ||||
Свойства умножения и деления | 5 | ||||
Числовые и буквенные выражения | 13 | ||||
Масса и вместимость | 8 | ||||
Цена, количество, стоимость | |||||
Время и его измерение | 5 | ||||
Геометрические величины | 7 | ||||
Текстовая арифметическая задача и её решение | |||||
Геометрические фигуры | 13 | ||||
Логические понятия | 5 | ||||
Представление и сбор информации | |||||
Повторение | 5 | ||||
ИТОГО | 136 ч. |
Формы текущего и итогового контроля:
Четверть | Формы контроля | |||
Текущий поурочный контроль Самостоятельная работа (С.Р.) Арифметический диктант (А.Д.) | Текущий тематический контроль | Промежуточный и итоговый контроль | ||
Проверочная работа по теме | Контрольная работа по теме | |||
I | А.Д. Урок № 3 Дата 04.09.19 А.Д. Урок № 9 Дата 16.09.19 С.р. Урок №11 Дата 18.09.19 С.р. Урок №14 Дата 24.09.19 А.Д. Урок №15 Дата 25.09.19 С.р. Урок №19 Дата 02.10.19 А.Д. Урок №23 Дата 09.10.19 А.Д. Урок №28 Дата 18.10.19 С.р. Урок №31 Дата 23.10.19 | Входная контрольная работа Урок № 7 Дата 11.09.19 Контрольная работа по теме «Длина, масса, вместимость» Урок 24 Дата 11.10.19 | Итоговая контрольная работа Урок № 31 Дата 23.10.19 | |
II | С.р. Урок №34 Дата 06.11.19 А.Д. Урок №35 Дата 08.11.19 А.Д. Урок №41 Дата 19.11.19 С.р. Урок №43 Дата 22.11.19 С.р. Урок №45 Дата 26.11.19 А.Д. Урок №50 Дата 04.12.19 С.р. Урок №55 Дата 13.12.19 А.Д. Урок №57 Дата 17.12.19 | Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» Урок № 48 Дата 02.11.19 | Итоговая контрольная работа Урок №58 Дата 18.12.19 | |
III | С.р. Урок №65 Дата 14.01.20 А.Д. Урок №68 Дата 20.01.20 А.Д. Урок №74 Дата 29.01.20 С.р. Урок №75 Дата 31.01.20 А.Д. Урок №81 Дата 11.02.20 С.р. Урок №85 Дата 18.02.20 А.Д. Урок №94 Дата 06.03.20 С.р. Урок №98 Дата 16.03.20 | Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» Урок 91 Дата 02.03.20 | Итоговая контрольная работа Урок №97 Дата 13.03.20 | |
IV | А.Д. Урок №109 Дата 10.04.20 С.р. Урок №110 Дата 13.04.20 А.Д. Урок № 121 Дата 04.05.20 С.р. Урок №124 Дата 08.05.20 А.Д. Урок № 128 Дата 15.05.20 | Проверочная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» Урок № 116 Дата 22.04.19
| Итоговая контрольная работа Урок №126 Дата 19.05.20 | |
ИТОГО | С.Р.-14 А.Д.-16 | 2 | 3 | 4 |
Описание практической части реализации содержания:
Четверть | Тема | Практическая работа |
I | Соотношение между единицами длины. Решение задач на нахождение массы. Литр. | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Урок №10 Дата 17.09.19 Измерение массы с помощью весов. Урок №20 Дата 04.10.19 Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Урок №22 Дата 08.10.19 |
II | Сочетательное свойство сложения. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. | Построение из спичек квадрата и ломанной. Урок №37 Дата 12.11.19 Измерение площади фигуры с помощью палетки. Урок №47 Дата 29.11.19 |
III | Решение примеров и задач. Деление окружности на равные части. Деление на 10 и на 100. | Вырезание из бумаги квадрата.. Урок № 66 Дата 15.01.19 Построение, вырезание круга и деление его по оси симметрии. Урок №67 Дата 17.01.20 Составление из частей фигуры прямоугольника. Урок №100 Дата 18.03.20 |
IV | Умножение вида 23х40. Деление на двузначное число. | Нахождение центра круга путем перегибания. Урок № 118 Дата 27.04.20 Вырезание фигуры по плану. Урок № 128 Дата 15.05.20 |
ИТОГО | 10 | 10 |
Планирование проектной деятельности обучающихся:
№ | Тема проекта , исследования | Цель | Формы организации (индивидуальный, групповой, коллективный) | Сроки | Возможные формы представления | Представление на уроке по теме |
1 | Единицы времени | Обобщить и расширить знания учащихся о единицах измерения времени. Формирование навыков поиска информации и умения преобразовывать единицы времени. | индивидуальный | Февраль-март | Таблица единицы времени и презентация | Единицы времени. Урок №94 Дата 06.03.20 |
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» для 3 класса
№ п/п | Дата проведения планируемая | Дата проведения фактическая | Тема | Содержание | Планируемые образовательные результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
1 | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись чисел | Счет сотнями до тысячи, название трёхзначных чисел и запись их цифрами, поразрядно сравнение трёхзначных чисел. | Считать сотнями, читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводить в микрокалькулятор числа от 100 до 1000. | Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диалог. | Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению. | ||
2 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел | Называют любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Чтение и запись любых трехзначных чисел. | Читать и записывать любые трехзначные числа. Понимать и объяснять значение каждой цифры в записи числа. Объяснять десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
3 | Числа от 100 до 1000. Арифметический диктант | Называют любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Чтение и запись любых трехзначных чисел. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | ||
4 | Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» | Сравнение чисел разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Способ поразрядного сравнения. Знаки сравнения «<» и «>». | Различать знаки «>» и «<», использовать их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диалог. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
5 | Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» | Сравнение чисел разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Способ поразрядного сравнения. Знаки сравнения «<» и «>». | Различать знаки «>» и «<». Сравнивать числа в пределах 1000. Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
6 | Использование знаков «<» « >» для записи результатов сравнения чисел | Сравнение чисел разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Способ поразрядного сравнения. Знаки сравнения «<» и «>». | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Понимать причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха / неуспеха. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
7 | Входная контрольная работа | Запись цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнение трехзначных чисел. Составление чисел, записанных заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. | Упорядочивать натуральные числа, в пределах 10ОО. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решать простые задачи. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
8 | Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение | Единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнение предметов по длине. | Называть единицы длины Обозначать единицы длины, записывать слова «килограмм, миллиметр». Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
9 | Соотношения между единицами длины. Арифметический диктант | Единицы длины и соотношения между ними. Миля. Верста. | Называть единицы длины. Воспроизводить соотношения между единицами длины. Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимать причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
10 | Соотношения между единицами длины. Практическая работа. Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Воспроизводить соотношения между единицами длины. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
11 | Закрепление. Единицы длины | Сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Воспроизводить соотношения между единицами длины. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
12 | Ломаная | «Ломаная линия», общее понятие о построении ломаной. Построение ломаной. Элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читать обозначения ломаной. | Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
13 | Ломаная и ее элементы | Прямая и луч, прямая и отрезок, замкнутая и незамкнутая ломаная линия. Изображение ломаной линии с помощью линейки. Чтение обозначения ломаной. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). | Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
14 | Ломаная и ее элементы | Ломаная линия (вид, число вершин, звеньев). Изображение ломаной линии с помощью линейки. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читать обозначения ломаной. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешна справиться. | ||
15 | Длина ломаной. Арифметический диктант | Элементы ломаной: вершины звенья. Вычисление длины ломаной. Измерение длины звеньев ломаной линии. Обозначение ломаной. Чтение обозначения ломаной. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Определять наиболее эффективный способ достижения результата. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
16 | Построение ломаной и вычисление ее длины | Изображение ломаной линии с помощью линейки. Обозначение ломаной. Чтение обозначения ломаной. Вычисление длины ломаной. Измерение длины звеньев ломаной линии. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
17 | Закрепление. Длина ломаной | Различение прямой и луча, прямой и отрезка. Различение замкнутой и незамкнутой ломаной линии. | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка | Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
18 | Масса и ее единицы: килограмм, грамм | Единицы массы и вместимости и соотношение между ними. | Называть обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
19 | Соотношения между единицами массы килограммом и граммом | Классифицирование предметов по массе. Сравнение предметов по массе. Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
20 | Решение задач на нахождение массы. Практическая работа. Измерение массы с помощью весов | Измерение массы с помощью весов. Сравнение предметов по массе и вместимости. | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
21 | Вместимость и ее единица - литр | Литр. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. | Приводить примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называть вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решать простые задачи, связанные с измерением ёмкости. | Работать в информационной среде. | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
22 | Литр. Практическая работа. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. | Выполнение практической работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планировать проведение практической работы. С помощью учителя делать выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
23 | Закрепление по теме «Величины». Арифметический диктант | Соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивание значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Называть и правильно обозначать именованные величины. Сравнивать их. Решать практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». | Уметь работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
24 | Контрольная работа. Длина, масса, вместимость | Сравнение и преобразование значений единиц длины, массы. Решение задач и измерение отрезков. | Сравнивать и преобразовывать единицы длины и массы, решать задачи. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
25 | Коррекция знаний. Устные и письменные приемы сложения. | Нахождение, анализ ошибок и исправление их. Поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, использовать письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
26 | Устные и письменные приемы сложения | Поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха / неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
27 | Письменные приемы сложения. Арифметический диктант | Устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Выполнение несложных устных вычислений в пределах 1000. | Выполнять сложение чисел в пределах 1000, использовать письменные приемы вычислений. Анализировать текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
28 | Письменные приемы сложения | Письменные вычисления с натуральными числами в пределах 1000 | Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализировать текст арифметической (в том числе логической) задачи. | Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (синтез). | Способность к самоорганизованности. | ||
29 | Вычитание в пределах 1000 | Вычитание многозначных чисел. Название разрядов многозначных чисел. Выполнение поразрядного вычитания (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, использовать письменные приемы вычислений. Называть компоненты четырех арифметических действий. | Понимать причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
30 | Письменные и устные приемы вычислений | Вычитание трехзначных чисел, основываясь на знания десятичного состава числа. Выполнение вычитания чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
31 | Итоговая контрольная работа | Сравнение чисел в пределах 1000. Чтение и запись цифрами любого трехзначного числа до 1000 (включительно). Классифицирование числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | Выполнять сложение чисел в пределах 1000, использовать письменные приемы вычислений. Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
32 | Коррекция знаний. Сложение в пределах 1000 | Сложение многозначных чисел и использование соответствующих терминов. Название разрядов. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Называть компоненты четырех арифметических действий. Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
33 | Решение задач на вычитание в пределах 1000 | Решение задач в два действия, выполнение вычитания чисел в пределах 1000, использование письменных приемов вычислений. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализировать текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. | Работать в информационной среде. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
34 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | Вычисление сложных выражений. Выполнение сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик. Решение задачи по теме. Нахождение суммы трех слагаемых. Нахождение одного из трех слагаемых. | Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
35 | Сочетательное свойство сложения. Арифметический диктант | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Сочетательное свойство сложения. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Понимать значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулировать его. | Определять наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
36 | Сочетательное свойство сложения | Числовое выражение. Чтение и составление несложных числовых выражений. Сочетательное свойство сложения. | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||
37 | Сочетательное свойство сложения. Практическая работа. Построение из спичек квадрата и ломанной | Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
38 | Сумма трёх и более слагаемых | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использование этих свойств при сложении. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | ||
39 | Сумма трёх и более слагаемых | Устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Решение задач. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности. | ||
40 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 1000 | Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, использовать письменные приемы вычислений. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
41 | Сочетательное свойство умножения. Арифметический диктант | Группировка множителей в произведения. Сочетательное свойство умножения. Определение сочетательного свойства умножения. | Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Формулировать сочетательное свойство умножения. | Работать в информационной среде. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
42 | Сочетательное свойство умножения | Структура числового выражения. Чтение и составление несложных числовых выражений. Значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решение задач. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
43 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 1000 | Устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Контролировать свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
44 | Произведение трёх и более множителей | Понимание смысла операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнение вычислений значения выражений разными способами. | Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Работать в информационной среде. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
45 | Произведение трёх и более множителей | План решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решение текстовых арифметических задач в три действия. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной. | Слушать собеседника, вести диалог. | Способность доводить начатую работу до ее завершения. | ||
46 | Симметрия на клетчатой бумаге | Понятие «ось симметрии». Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
47 | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Практическая работа. Измерение площади фигуры с помощью палетки. | Практическая работа по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
48 | Проверочная работа. Симметрия на клетчатой бумаге | Симметричные точки. Построение геометрических отрезков, симметричных данным. Нахождение симметричных фигур. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | ||
49 | Коррекция знаний. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Порядок выполнения действий в сложных выражениях. Правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
50 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Арифметический диктант | Значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применение правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Нахождение значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимать причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
51 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Нахождение значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
52 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Разбивание выражения на части знаками «+» и «-» («» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Нахождение значения числовых выражений в выражениях со скобками. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывать правило порядка выполнения действий. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
53 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Нахождение значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||
54 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Применение правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
55 | Закрепление. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||
56 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях | Значение сложных числовых выражений. Верные равенства и неравенства. Вставление знаков действий в заготовку верного равенства. | Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Впадение коммуникативными умениями с цепью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | ||
57 | Высказывание. Арифметический диктант | Понятие «высказывание». Примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Примеры верных и неверных высказываний. | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
58 | Итоговая контрольная работа. | Выполнение контрольной работы. | Контролировать свою деятельность | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
59 | Коррекция знаний. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.Решение задач | Нахождение, анализ ошибок и исправление их. | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, использовать письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
60 | Верные и неверные предложения (высказывания) | Примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями, примеры верных и неверных высказываний. | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||
61 | Закрепление. Высказывание | Умножение однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнение несложных устных вычислений в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск и находить способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями. | ||
62 | Числовые равенства и неравенства | Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Натуральные числа в пределах 1000. Сравнение чисел в пределах 1000. | Различать числовое и буквенное выражение. Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимать причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
63 | Свойства числовых равенств | Числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Чтение записей вида: 120 < 365, 900 > 850. Примеры числовых равенств и неравенств. Понимание равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называть компоненты четырех арифметических действий. | Работать в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
64 | Закрепление. Числовые равенства и неравенства, их свойства | Числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Чтение записей вида: 120 < 365, 900 > 850. Примеры числовых равенств и неравенств. | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
65 | Числовые равенства и неравенства | Значение буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Компоненты четырех арифметических действий. Решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. | Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
66 | Решение примеров и задач. Практическая работа. Вырезание из бумаги квадрата. | Компоненты четырех арифметических действий. Решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. | Различать числовое и буквенное выражение. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составлять план действий. Выполнять операцию контроля. Оценивать работу по заданному критерию. | Владение коммуникативными умениями. | ||
67 | Деление окружности на равные части. Практическая работа. Построение, вырезание круга и деление его по оси симметрии. | Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Воспроизводить способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Понимать и принимать учебную задачу, находить способы ее решения. Комментировать свои действия.. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
68 | Деление окружности на равные части. Арифметический диктант | Практические способы деления круга и окружности на 2, 3,4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решение задач разными способами. Составление выражений. Нахождение значения сложного числового выражения, состоящего из 3 действий со скобками и без них. | Воспроизводить способы деления окружности на 2,4, 6 и 8 равных частей. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составлять план решения задачи. Классифицировать верные и неверные высказывания. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Комментировать свои действия. Распределять работу в группе. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
69 | Закрепление. Деление окружности на равные части | Вершины многоугольника на окружности. Приемы деления окружности на равные части. | Воспроизводить способы деления окружности на 2,4, 6 и 8 равных частей. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментировать свои действия. Работать в паре. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
70 | Закрепление. Деление окружности на равные части | Вершины многоугольника на окружности. Приемы деления окружности на равные части. | Воспроизводить способы деления окружности на 2,4, 6 и 8 равных частей. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментировать свои действия. Работать в паре. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
71 | Умножение суммы на число | Алгоритм умножения суммы на число. Сумма разрядных слагаемых. Распределительное свойство умножения относительно сложения. | Умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
72 | Умножение суммы на число | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Правило нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) -4. | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
73 | Закрепление. Умножение суммы на число | Анализ текста задачи. План решения. Чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Перевод одних единиц изменения длины в другие единицы, выполнение вычисления самостоятельно. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||
74 | Закрепление. Умножение суммы на число. Арифметический диктант | Анализ текста задачи. План решения. Чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Перевод одних единиц изменения длины в другие единицы, выполнение вычисления самостоятельно. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||
75 | Умножение на 10 и на 100 | Алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применение переместительного свойства умножения. | Понимать различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называть и правильно обозначать действия умножения. | Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
76 | Умножение на 10 и на 100 | Сравнение записи числа, которое умножают на 10,100, и числа, которое получается в результате умножения. Различение линейные единицы и единицы площади. Нахождение периметра и площади фигуры. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
77 | Закрепление. Умножение на 10 и на 100 | Сравнение способов решения задач. Уточнение условий задач. Выполнение построений. Решение логических задач. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объяснять выбор знака сравнения. Применять правило поразрядного сравнения чисел. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
78 | Закрепление. Умножение на 10 и на 100 | Сравнение способов решения задач. Уточнение условий задач. Выполнение построений. Решение логических задач. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объяснять выбор знака сравнения. Применять правило поразрядного сравнения чисел. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
79 | Умножение вида 509, 2004 | Умножение числа на данное число десятков или сотен по алгоритму. Правило умножения вида 509 по аналогии. Использование буквенных выражений вместо записей с окошком. | Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
80 | Умножение вида 509, 2004 | Значение выражений с переменной. Сравнение двух предлагаемых способов проверки выполнения задания. Использование циркуля для сравнения отрезков. | Формулировать правило умножения вида 509 и 2004 . Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
81 | Умножение вида 509, 2004. Арифметический диктант | Значение выражения с переменной. Выполнение полного анализа задачи и делать краткую запись. Построение отрезка заданной длины. | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
82 | Закрепление. Умножение вида 509, 2004 | Сумма и разность чисел в пределах 1000, умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||
83 | Прямая | Прямая как бесконечная фигура и как линия, которая проводится по линейке. Чертеж прямой с помощью линейки, обозначение прямой буквами латинского алфавита, читать обозначения. | Проводить прямую через одну и через две точки. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читать обозначения прямой. | Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Заинтересованность. В расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
84 | Прямая. Принадлежность точки прямой. | Точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Принадлежность точки прямой. Построение пересечения прямой с лучом, с отрезком, пересечения двух прямых | Проводить прямую через одну и через две точки. Изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читать обозначения прямой. Правильно располагать чертежный треугольник. Решать задачи, содержащие букву. | Владеть основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
85 | Прямая. Непересекающиеся прямые. Построение прямой | Непересекающиеся прямые. Построение прямой, расположенной под прямым углом к прямой. Построение окружности с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
86 | Умножение на однозначное число | Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решение задачи. | Представлять первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполнять алгоритм умножения на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
87 | Умножение на однозначное число | Вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применение переместительного свойства сложения. Нахождение значения числового выражения. | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
88 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | Составление задачи и определение хода ее решения. Нахождение значения произведения трехзначного числа на однозначное. Решение логических задач. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
89 | Умножение на однозначное число | Умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
90 | Умножение на однозначное число | Письменные вычисления с натуральными числами в пределах 1000 | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
91 | Контрольная работа. Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число | Значение выражения со скобками. Умножение на круглые десятки, сотни. Решение задачи. Умножение трехзначного числа на однозначное. Числовые и буквенные выражения. | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха / неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
92 | Коррекция знаний.Умножение на однозначное число в пределах 1000 | Письменные вычисления с натуральными числами в пределах 1000. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с цепью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||
93 | Умножение на однозначное число | Умножение трехзначного числа на однозначное. Сравнение единиц времени. Прямые, пересекающие под прямым углом. Решение уравнения. | Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
94 | Единицы времени. Арифметический диктант. Проект «Единицы времени» | Соотношения между единицами времени. Измерение времени, обозначение единиц времени, решение арифметических задач. | Определять время по часам. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначать единицы времени. Пользоваться календарем. | Владеть основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
95 | Решение задач с единицами времени | Определение времени по часам. Пользование циферблатом часов. Решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. | Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
96 | Решение задач с единицами времени | Значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определение времени по часам. Применения правил порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
97 | Итоговая контрольная работа | Умножение трехзначного числа на однозначное. Решение задач. Единицы времени. Значение выражений. | Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
98 | Коррекция знаний. Измерение времени | Соотношения между единицами времени. Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определение времени по часам. | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик. | ||
99 | Деление на 10 и на 100 | Правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Нахождение десятую, сотую часть числа. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
100 | Деление на 10 и на 100. Практическая работа. Составление из частей фигуры прямоугольника | Решение задач. Способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). | Характеризовать точки относительно окружности. Определять расстояние точки от окружности, отмечать на окружности точки. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
101 | Деление на 10 и на 100 | Правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Нахождение десятую, сотую часть числа. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
102 | Деление на 10 и на 100 | Правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Нахождение десятую, сотую часть числа. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
103 | Нахождение однозначного частного | Нахождение однозначного частного способом подбора, деление на 10 и 100, решение арифметических задач. Выполнение проверки с помощью умножения. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Находить частное, делимое и делитель без ошибок. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Создать модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
104 | Нахождение однозначного частного | Нахождение однозначного частного способом подбора. Связь деления с умножением. Выполнение действий деления по алгоритму с проверкой умножением. | Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Работать в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
105 | Нахождение однозначного частного | Решение задач, выполняя действие деления. Нахождение периметра прямоугольника, квадрата. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читать» чертеж к задаче. Перебирать варианты решения логической задачи по плану. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
106 | Закрепление. Нахождение однозначного частного | Верные и неверные высказывания. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
107 | Деление с остатком | Смысл деления (без остатка). Деление с остатком по алгоритму. Свойства остатка. Способ деления с остатком с помощью фишек. | Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполнять деление с остатком. Называть компоненты действия деления с остатком. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек. Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. | Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. | ||
108 | Деление с остатком | Деление с остатком. Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Действия умножения и деления. | Выполнять деление с остатком. Называть компоненты действия деления с остатком. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
109 | Решение задач с остатком. Арифметический диктант | Нахождение однозначного частного способом подбора. Связь деления с умножением. Выполнение действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. | Называть компоненты действия деления с остатком. Выполнять деление с остатком. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | ||||
110 | Деление с остатком. Решение задач разными способами | Выполнение деления с остатком по алгоритму. Решение задач разными способами. | Называть компоненты действия деления с остатком. Выполнять деление с остатком. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
111 | Деление на однозначное число | Деление трехзначных чисел на однозначные. Подбирание каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | Выполнять пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | ||
112 | Деление на однозначное число. Проверка деления умножением | Деление трехзначного числа на однозначное. Подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Проверка деления умножением. Решение задач разными способами. | Выполнять деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
113 | Деление на однозначное число. Решение уравнений | Алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнение проверки. Решение уравнений. Решение задач с именованными величинами. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполнять деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
114 | Деление на однозначное число Решение задач с именованными величинами | Деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения. | Выполнять деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
115 | Деление на однозначное число. Решение задач | Деление на однозначное число. Решение задач. Названия звеньев ломаной. Выполнение измерений и вычисление длины ломаной. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контролировать свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
116 | Контрольная работа. Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число | Деление на 10,100. Результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решение задач. Нахождение площади прямоугольника. | Выполнять деление на 10,100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
117 | Работа над ошибками. Умножение вида 23х40 | Простейшие случаи умножения на двузначное число. | Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
118 | Умножение вида 23х40. Практическая работа. Нахождение центра круга путем перегибания. | Умножение на двузначное число по алгоритму. Значение составных выражений, выделение в них частей - блоков. | Выполнять умножение на двузначное число. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
119 | Закрепление. Умножение вида 23х40 | План решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
120 | Умножение на двузначное число | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнение умножения суммы на число. Умножение на двузначное число, выполняя полную запись. | Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
121 | Умножение на двузначное число. Арифметический диктант | Умножение на двузначное число, выполняя полную запись. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | ||
122 | Устные и письменные приемы умножения | Умножение на двузначное число, выполняя упрощенную запись. | Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
123 | Умножение на двузначное число | Умножение на двузначное число, выполняя упрощенную запись. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
124 | Умножение на двузначное число | Умножение на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решение задачи разными способами. Нахождение значения сложного выражения. | Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
125 | Умножение на двузначное число | Умножение на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычисление площади и периметра прямоугольника и квадрата. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
126 | Деление на двузначное число. Арифметический диктант | Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимать и принимать учебную задачу, находить способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
127 | Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число | Умножение и деление на круглые числа устно. Выполнение умножения на двузначное число в столбик. Нахождение площади прямоугольника. Нахождение части числа. | Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000, используя приемы выполнения действий). | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
128 | Деление на двузначное число. Практическая работа. Вырезание фигуры по плану | Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
129 | Деление на двузначное число. Решение арифметических текстовых задач | Решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Деление окружности на шесть равных частей с помощью циркуля. Умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы дотижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
130 | Итоговая контрольная работа | Умножение и деление на круглые числа устно. Нахождение значений произведений и частного. Решение задач. Сравнение чисел. | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
131 | Коррекция знаий. Деление на двузначное число | Выполнение деления на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора. | Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
132 | Повторение. Единицы длины, массы. Вместимость. | Сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Воспроизводить соотношения между единицами длины. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
133 | Повторение. Порядок выполнения действий в выражениях | Порядок выполнения действий в сложных выражениях. Правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Адекватно оценивать результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
134 | Повторение. Равенства и неравенства. Высказывание | Умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Построение точки, симметричную данной, на клетчатом фоне. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. | Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
135 | Повторение. Умножение и деление на однозначное число | Нахождение значения выражения. Выполнение арифметических действий с трехзначными числами. Сравнение именованных величин. Решение задач. Строение заданных прямых линий. | Нахождение значений выражений. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
136 | Повторение. Умножение и деление на двухзначное число. Решение арифметических текстовых задач | Умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Построение точки, симметричную данной, на клетчатом фоне. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. | Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
Приложение 3.
Лист контроля за прохождением учебной программы и коррекции
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | За учебный год | |||||||||
По учебному плану | Проведено | Не проведено, дата, причина | По учебному плану | Проведено | Не проведено, дата, причина | По учебному плану | Проведено | Не проведено, дата, причина | По учебному плану | Проведено | Не проведено, дата, причина | ||
Выполнение программы по количеству часов | |||||||||||||
Выполнение практической части программ | |||||||||||||
Экскурсия | |||||||||||||
Ролевая игра | |||||||||||||
Прогулка | |||||||||||||
Практическая работа | |||||||||||||
Творческая работа | |||||||||||||
Построение | |||||||||||||
Моделирование | |||||||||||||
Конструирование | |||||||||||||
Измерение | |||||||||||||
Проект | |||||||||||||
Выполнение контроля за качеством образовательной подготовки | |||||||||||||
Проверочная работа по теме | |||||||||||||
Контрольная работа по теме | |||||||||||||
Итоговая контрольная работа | |||||||||||||
Корректирующие действия | |||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»...
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
Календарно-тематическое планирование надомного обучения по математике во 2 классе по учебнику М.И.Моро "Математика. 2 класс".
Календарно-тематическое планирование надомного обучения по математике во 2 классе по учебнику М.И.Моро "Математика. 2 класс". КТП составлено из расчета 2 часа в неделю. Всего за учебный год 68 часов....
2 класс, математика, календарно-тематическое планирование
Школа России, 2 класс, математика, календарно-тематическое планирование...