Технологическая карта урока математики «Умножение» (УМК «Учусь учиться» 2 класс)
план-конспект урока по математике (2 класс)

Дата: 26.01.21

Школа: МАОУ СОШ № 104

Класс: 2 «м»

Урок: 2

Время: 8:55-9:35   Кабинет: 314

Студент: Боронина Елена

Группа: 31

Учитель: Савушкина Татьяна Петровна

Методист: Андреева Татьяна Сергеевна

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

 Включение в учебную деятельность на лчностно -значимом уровне

Словесный (слово учителя)

Осуществляется психологический настрой учителя учащимся на работу.

- Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать!
- Ребята, урок начнём с улыбки. Меня зовут Елена Александровна. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.
- Я хочу, чтоб у вас было хорошее настроение весь день.

Слушают.

Настраиваются на работу.

Улыбаются друг другу.

Л.: мотивация к учебной деятельности

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Практический (упражнение), проблемный, моделирование (аналитический)

- Откроем тетради, запишем число.

Математический диктант.

На доске выписаны задания, которые учащиеся должны выполнить.

- Запишите выражение короче: n+n+n+n+n+n

- Сравните: 47*2 и 47+50

- Замените сожжение умножением: 12+12+12+12

Поощрение детей при проверке   задания.

Учитель говорит открыть тетради на 67 странице. Задание на повторение.

- Давайте вместе прочитаем задание и еще раз разберем, что нужно сделать.

- Вспомните, когда мы можем заменять слагаемые на умножение?
- Молодцы. Запомните, при умножении второе число показывает, сколько раз нужно сложить первое число с самим собой.

Производится фронтальная работа. 

Взаимодействие учителя и ученика, учитель помогает, если ученики не справляются.

- Первый пример: 4+4+4+4. Сколько раз повторяют число 4?

- Сколько раз мы должны взять число 4, чтобы получился такой же ответ, как и в сумме?

Находят в задании еще такие же примеры.

Создание проблемной ситуации.

- Замените сложение умножением.

Создается ситуация, что учащиеся не могут ответить на вопрос, как называются компоненты умножения.

- Скажите, а как называются числа при умножении?

Открывают тетради, записывают число.

Выполняют, доказывают.

Чтение задания.

- Нужно заменить сложение на умножение, где возможно.

Отвечают.
- Когда в примере встречается сумма одинаковых слагаемых.

Выполняют.

- 4 раза.

- 3 раза

- 4*3, 50*3, 6*4

Учащиеся испытывают затруднение, не зная, как ответить на этот вопрос.

М: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника,

Меловая доска

Учебное пособие

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный (беседа, рассуждение)

Предоставляется возможность учащимся самим назвать тему урока.

- Предположите, как тема урока?

Предлагается самостоятельно поставить цели урока.
- Какие цели мы с вами можем поставить на урок?

Поощрение учеников.

Сами называют тему.
Отвечают.

(Умножение)

Отвечают.

(Узнать новое действие – умножение, как называются его части).

Презентация.

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Словесный (частично-поисковый), репродуктивный (объяснительно-иллюстративный)

Использование учебника-тетради. Повторение упражнения.

- Вернемся к нашему первому заданию. Какие слагаемые нельзя заменить умножением?

- Почему? Докажите свой ответ.

Объяснение правила.

- Мы видим с вами табличку. Давайте посмотрим, что в ней необычного?

- Назовите, что такое а?
- А что такое b?

- А как называется полученный результат?

- А можем ли мы поменять местами множители?

- Конечно, можем. Что вы видите? Поменялось ли что-то?

- Давайте с вами запомним, что от перестановки множителей произведение не меняется.

Работа в парах.

- Расскажите друг другу то, о чем мы сейчас с вами говорили, опираясь на таблицу.

- Кто хочет нам рассказать для всего класса об умножении?

ФИЗМИНУТКА

Отвечают.
(23+2+3+23; 19+91; 4+6+8)

(Слагаемые в данных выражениях не равны)

Отвечают, что числа называются по-другому и ответ.
(Множитель.)

- Множитель.

- Произведение.

- Да.

- Нет.

Проговаривают.

Ученик встает с места, рассказывает.

Р: познавательная инициатива

Учебное пособие

Презентация

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Практический (упражнение)

Производится проверка изученного.

- Задание №2 у вас в тетрадях. Прочитаем его.

- Что нужно сделать?

Индивидуальная работа.

- К доске выйдут 2 человека, запишут это выражение и сделают по заданию. Остальные записывают в тетради.

После того, как учащиеся у доски выполнили, задаются вопросы для закрепления.

- Как называется цифра 4 в этой записи?

- А цифра 2?

- Объясни, почему у тебя получилась такая запись?

- Молодец.

Производится такая же проверка со вторым учеником.

Поощрение учеников у дочки и за партами.

Говорят.

Выполняют.

Отвечает. (множитель)

Отвечает. (тоже множитель)

Отвечает.

Р: выполнение учебного действия

Учебное пособие

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Практический (упражнение)

Объяснение индивидуального задания.

- Задание №6.

- Запишите произведение, используя числовой луч.

- Как вы будете рассуждать? Каждый отрезок луча соответствует 8 единицам. Поэтому 8*2=16, так как у деления стоит 16; 8*3=24, так как около третьего деления записано число 24 и так до конца, затем соответствующие значения произведений записываются.

- А теперь самый внимательный подскажет всем, какая закономерность в выражениях здесь есть?

- 1 ряд делает 1 столбик, 2 ряд – второй, 3 – третий. Приступайте к работе.

Слушают.

Отвечает. (1 множитель -8, 2 множитель – увеличивается на единицу)

Производится самостоятельная работа.

Учебное пособие

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение"открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Практический (упражнение), взаимопроверка

Дает задание в тетради.

- Ребята, чтобы вам с нами повторить это еще раз, давайте выполним задание под номером 3. Вам нужно найти значение произведения. А что такое произведение?

Фронтальная работа.

- Что вы видите под буковой а?

- Как мы с вами должны это записать? Запишите это, проговаривая каждую часть примера.

- А если мы с вами поменяем местами  числа, что будет? Почему?

- Молодцы. Под буквой б, чтобы уравновесить 2 тыквы, надо что сделать?

- Запишите пример в двух видах, подумайте каких.

Работа производится под буквами В,Г самостоятельно с заимопроверкой.

- Буквы в и г сделайте самостоятельно и проверьте друг у друга.

- Поднимите руку, кто сделал без ошибок. А у кого есть ошибки? Давайте с вами разберем.

Проверка вместе с учителем.

- Итак, ваше домашнее задание с.68 №5 и №8

Отвечают. (значение 2 множителей)

Отвечают. (Фигура, которая разбита на 7 больших клеток по 4 маленьких в каждой)

Записывают. (7*4)

Отвечают. (ничего, потому что от перестановки множителей сумма не меняется)

Отвечают. (взять 2 раза по 25 яблок)
Записывают. (25+25=50; 25*2=50)

Выполняют и проверяют.

Учебное пособие

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесный (аналитический)

Задает вопросы по пройденной теме.

- Ребята, вы большие молодцы. Давайте же вспомним, какая тема нашего урока была?

- Вспомните, какую цель мы ставили? Достигли мы ее?

Учитель задает вопросы по оцениванию на уроке.

- Я рада, что вы поняли такую сложную тему. Вы молодцы.

- Поднимите руку, кто сегодня работал хорошо и сможет объяснить эту тему другим, и сам выучил эту тему.

- Вы все сегодня работали хорошо, трудились. Мне понравился наш с вами урок. А вам?

- Спасибо, до новых встреч. Урок окончен.

Отвечают. (Умножение)

Отвечают. (Узнать новое действие – умножение, как называются его части. Да, достигли)

Поднимают.

Отвечают. (Да.)

Уровни

Цель

Содержание

Задание

Методический комментарий

Предполагаемые ответы

Уровень узнавания

Актуализация необходимых знаний по теме

Запоминает и воспроизводит факты, понятия, правила, принципы, опорные листы с алгоритмом

Тест. Задания с выбором правильного ответа:

1. Вспомни правило.
2. Вставь буквы, числа
3. Назови…

Задание 1. Тест с выбором правильного ответа.
1) Разделительный мягкий знак пишется:
А) в середине слова между согласными;
Б) в конце слова;
В) в корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.
2) Укажи слово с разделительным мягким знаком:
А) солов…и;
Б) руч…ка;
В) ден…ки.

Задание 2.

1) 1 – в
2 – а

Уровень воспроизведения

Распознавать учебную информацию, описывать ее

Интегрирует словесный материал по теме «Разделительный Ь», составляет схемы, выполняет задание с предложенным образцом

Задание 1. Восстанови правило «Разделительный Ь».
Разделительный мягкий знак пишется в ______ слова после букв, обозначающих __________ звуки, перед буквами е, ё, _, я, и. В этом случае буквы е, ё, ю, я, и обозначают ___ звука: согласный звук ___ и последующий гласный звук.

Задание 2. Восстанови схему, как пишется Ь.
[после согласных звуков]
[в корне слова]
[обозначают звук [й`] и последующий гласный звук]
[перед буквами е, ё, ю, я, и]

1)  Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после букв, обозначающих согласные звуки, перед буквами е, ё, ю, я, и. В этом случае буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука: согласный звук [й`] и последующий гласный звук.

2) [в корне слова] [после согласных звуков] [перед буквами е, ё, ю, я, и] [обозначают звук [й`] и последующий гласный звук]

Уровень понимания

Осмысленное восприятие новой информации, смысла, взаимосвязи

Видит и поясняет причино- следственные связи материала темы «Разделительный Ь» в конкретных ситуациях, анализирует, сравнивает, классифицирует, приводит примеры.

Задание 1. Распредели слова на 2 группы: 1 – разделительный Ь, 2 – остальные слова с Ь.
Мышь, льется, компьютер, соль, воробьишка, рожь, вьюга.

Задание 2. Объясни смысл, почему в выделенных словах пишется Ь.
На улицах стоит моргает,
Всем нам конечно помогает,
Сигнал дает он к размышленью,
Чтоб началось скорей движенье,
А кто-то должен постоять.
Чтоб правила не нарушать.

1) 1 – льется, компьютер, воробьишка, вьюга
2 – мышь, соль, рожь.

2) размышленью, движенью – разделительный , так как стоит после согласного звука и перед гласным, который обозначает 2 звука.
постоять, не нарушать – указывает на мягкость.

Применение в типичных условиях

Самостоятельно применяет правило, определение, алгоритм в знакомых учащимися условиях.

Самостоятельно использует изученную информацию в типичных ситуациях (применяет алгоритм деятельности в типичных условиях), характеризует понятия, выполняет разбор, обнаруживает логические ошибки

1. Выполни разбор,
2. составь таблицу,
3. найди ошибку,
4. сравни,
5. объясни,

Задание 1.

Применение в новых условиях

Применить в знания новых (творческих) условиях

Решает задачи требующие применения знаний нестандартных условий, выполняет задания с большим количеством преобразований, работает на творческом уровне

1. Кроссворд
2.  Ребус
3. Расшифруй слово
4. Составь алгоритм

Составь кластер по теме глагол.