Конспект урока по математике для 3 класса, УМК "Перспектива"
методическая разработка по математике (3 класс)

№

Этапы урока

Время

1

Организационный момент

1 мин

2

Проверка домашнего задания

5 мин

3

Подготовительная работа

3 мин

4

Сообщение темы урока

5 мин

5

Изучение нового материала

13 мин

6

Физкультминутка

2 мин

7

Работа на закрепление изученного

12 мин

8

Итог урока

2 мин

9

Домашнее задание

1 мин

10

Организованный конец урока

1 мин

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

1. Организационный момент
Учитель и ученики приветствуют друг друга, учитель проверяет готовность к уроку.

2.

Проверка домашнего задания.
Учитель спрашивает, что было задано и проверяет, выполнили ли ученики заданное.

Ученики рассказывают, как выполняли д/з, озвучивают
ответы задач и примеров.

3.

Подготовительная работа.
Итак, сегодня мы будем путешествовать по планетам. Но не по простым планетам, а по математическим.
И первая планета, которую мы посетим, числовая.
На интерактивной доске ряды чисел, нужно найти лишнее число:
76, 53, 423, 27, 99, 31, 52, 48  

423 - лишнее    

548, 460, 752, 300, 76, 600, 953

76 - лишнее

300, 100, 546, 700, 900, 200, 800

546 -лишнее

854, 246, 927, 400, 299, 762, 127

400 -лишнее

325, 121, 102, 534, 873, 689

102 – лишнее.

Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:
546, 423, 300, 201.
Какие числа мы разбирали?
Почему они называются трехзначными?
Обращают внимание на то, что трехзначные числа состоят из сотен, десятков, единиц.

Ученики ищут лишнее число, работа проводится устно. Объясняют свой выбор.











Один ученик выходит к доске, остальные проверяют его. Объясняют, как выполнить такое задание.
Трехзначные.
Потому что состоят из трех чисел.

4

Сообщение темы урока
Отправляемся на вторую планету – арифметическую.
На этой планете нам нужно решить числовые выражения. На доске:
сумма 45 и 33,
сумма 51 и 47,
разность 45 и 33,
разность 51 и 47,
сумма 546 и 423,
разность 546 и 423.
Перед предпоследним примером учитель обращает внимание – отличаются ли последние два примера от остальных? Чем?
Решали мы раньше подобные выражения с трехзначными числами?
Могут у нас возникнуть трудности при решении подобных примеров?
Как вы думаете, чему мы будем учиться на данном уроке?
Итак, тема нашего урока – письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.
А зачем нам это изучать?

Ученики выходят к доске (по очереди), решают примеры, объясняют, как решают.






Ученики говорят, что последние примеры с трехзначными числами, а остальные с двузначными.

Нет.

Да.

Вычислять выражения с трехзначными числами.


Ответы учеников.

5

Изучение нового материала
Еще раз вспомните алгоритмы письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. В чем их основной принцип?
Можем мы составить алгоритм для трехзначных чисел?

А что нам нужно, чтобы составить алгоритм? .

Решение на слайде.

- Проанализировав пошаговое решение этих выражений, какой алгоритм будет для трехзначных чисел.
Учитель и ученики совместно составляют алгоритмы для сложения и вычитания.



После читают учебник на странице 86.
О чем говорится в учебнике?
На примере чего объясняется материал?
Мы составили алгоритм и изучили теоретический материал по теме. Этого достаточно, чтобы понять тему?
Как вы думаете, что еще нужно?
Откройте учебник на стр. 87, посмотрите на упражнение 2.
Учитель с учениками разбирает первый пример.

Складываем числа по разрядам.
Да, можем.
Образец выполнения сложения и вычитания трехзначных чисел.

Алгоритм для сложения:
Пишу сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами.
Складываю единицы, пишу результат под единицами.
Складываю десятки, пишу результат под десятками.
Складываю сотни, результат пишу под сотнями.
Аналогично составляют алгоритм для вычитания.

О письменных приемах сложения и вычитания.
На примере пучков палочек.
Нет.

Применить алгоритм на практике.

6

Физкультминутка

7

Закрепление изученного
Доделывают упражнение №2.

А теперь мы отправляемся на планету задач.
На слайде задача, разбирают её, решают совместно.
Далее решают задачу №3 на стр. 87.
Учитель пишет краткую запись. Учитель ходит, проверяет работу учеников. После чего проверяют решение и ответ.

*Если успевают – решают задачу №4.

Записывают в тетради, один из учеников выходит к доске и решает с пояснением – вслух проговаривая алгоритм.

Краткую запись и решение дети записывают в тетрадь.

Ученики решают в тетради.

8

Итог урока
На доске слайд «Рефлексия».

Ученики продолжают фразы, таким образом подводя итоги урока.

9

Домашнее задание.
Учитель задает домашнее задание, фиксирует его на доске.
Д/З: выучить алгоритмы сложения и вычитания трехзначных чисел; стр. 87, упр. № 5, задание на карточках.

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

10

Организованный конец урока