Календарно – тематическое планирование по математике. 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс)

№ уро

ка

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты обучения

Дата

проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия (УУД)

План

Факт

1

Сравнение предметов по их свойствам

постановочный

Сходство
и различия предметов. Предметы,
обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства
предметов (цвет, форма, размер, материал и др.)

Познавательные: общеучебные – определение свойств пред-
мета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

2

Сравнение предметов по размеру

решение учебной
задачи

Сходства
и различия предметов. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др.)

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета); логические – сравнение предмета с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше».

Регулятивные: определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы

3

Стартовая диагностическая работа

диагностика

Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические
фигуры. Большой, маленький. Один размер. Разные. Классификация предметов по определенному признаку. Числа и цифры от 1 до 10.

Сложение и вычитание
в пределах 10. Арифметические задачи

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов
на вопросы; описание предмета; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; логические – построение рассуждений о значении понятий «фигура», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «шестиугольник», «прямоугольник», «многоугольник», о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться; адекватное представление

о поведении в процессе учебной деятельности

4

Называем по порядку. Слева направо. Справа
налево

решение учебной
задачи

Направление движения.

Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов

Познавательные: общеучебные – определение движения;

упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу

5

Знакомимся с таблицей

решение учебной
задачи

Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице.

Соединение
точек в соответствии с заданным направлением

Познавательные: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинно-следственных

связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия

6

Сравниваем. Выделение

элементов множества

решение частных задач

Понятия: внутри, вне замкнутого контура,

дорисовывание линий.
Соединение
точек в соответствии с заданным направлением

Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя
и одноклассников

7

Сходства
и различия предметов

решение частных задач

Сходства
и различия предметов
(фигур).

Понятия: больше, меньше, столько же, поровну; больше, меньше (на несколько предметов),

внутри, вне, длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов), «больше», «меньше» (на несколько предметов), «внутри», «вне», «длиннее», «короче», «такой же длины» (ширины, высоты); отработка навыков счета; логические – осуществление

анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет,
форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

8

Расположение предметов

решение частных задач

Определение и выражение в речи свойств предметов (цвет, форма, размер, материал).

Ориентирование в понятиях «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее»

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания; использование знаково-символических средств для решения задания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

и учащихся.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

9

Числа
и цифры. Число и цифра 1

постановочный

Число и цифра 1. Соотношение числа 1 с количеством предметов. Число как результат счета предметов
и как результат измерения
величин. Счет

предметов
в пределах 5

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования; оценивают свою активность

10

Числа
и цифры. Число и цифра 2

решение учебной
задачи

Число и цифра 2. Число как результат счета предметов
и как результат измерения
величин. Счет предметов
в пределах 10. Прямой и обратный счет

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов
в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы

11

Конструирование плоских фигур из частей

решение частных задач

Работа с набором «уголки». Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1, 2

Познавательные: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частного.

Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: контролировать действия партнера;
строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают правила взаимодействия в группе

12

Учимся
выполнять
сложение. Число и цифра 3

решение учебной
задачи

Число и цифра 3. Число как результат счета предметов
и как результат измерения
величин. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Объединение множеств

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

13

Находим фигуры. Письмо цифр 1, 2, 3

решение частных задач

Сравнение
целого (четырехугольника) и его частей
(треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3

Познавательные: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

14

«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. Число и цифра 4

решение учебной
задачи

Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4.
Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел

Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте и расположению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

15

Готовимся выполнять вычитание

решение учебной
задачи

Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4.

Воспроизведение способов выполнения вычитания с опорой на модели

Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового
ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала
(составление записи, схемы, рисунков к тексту).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

16

17

Сравнение способом
составления пар

из элементов двух множеств. Число и цифра 5

Составление модели по данной ситуации. Сравнение моделей

решение учебной
задачи

Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

18

На сколько больше или меньше?  

Число и цифра 6

решение учебной
задачи

Сравнение
множества предметов.
Понятия «…на… больше (меньше), чем…».

Составление вопросов со словом «на сколько».

Число и цифра 6. Письмо цифры 6

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

19

Готовимся решать задачи. Число и цифра 7

решение учебной
задачи

Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка
в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет
в пределах 10

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

20

Моделирование. Подготовка к решению арифметических задач

решение частных задач

Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи.

Тренировка
в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет
в пределах 10

Познавательные: общеучебные – выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1–7; моделирование состава чисел 2–7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

21

22

Сложение чисел.
Число и цифра 8

Сложение чисел. Знаки «+» и «=»

решение учебной
задачи/ решение частных задач

Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел

и запись по
соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление
записей с использованием раздаточного материала. Тренировка
в написании цифр

Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение записи сложения

с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1–8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования

23

Вычитание чисел. Знаки «-» и «=»

решение учебной
задачи

Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «–», «=». Составление вопроса «на сколько?»

к предметной ситуации.

Сравнение
геометрических фигур.

Тренировка
в написании цифр. Счет до 10

Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–», «=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

24

25

Число и цифра. Число и цифра 9

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9

решение учебной
задачи

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?»,
«На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет
в пределах 10

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования

26

Число и цифра 0

решение учебной
задачи

Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете.

Число 0, его
получение и обозначение. Навык счета
в пределах 10

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования

27

Измерение длины
в сантиметрах

решение учебной
задачи

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина.

Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Прямой и обратный счет в пределах 10

Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков
с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой
и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

28

Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах

решение частных задач

Единица измерения длины – сантиметр. Длина.

Сравнение предметов
по длине «на глаз», описание результата сравнения
(«выше…/ ниже», «выше…/ выше», «ниже…/ ниже»)

Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков
с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой

и обратный счет в пределах 10; логические – сравнение предметов

по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше…
и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже»).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

29

Сложение и вычитание чисел

решение частных задач

Последовательность арифметических действий при выполнении сложения и вычитания, использование знаков «+», «–», «=». Счет до 10

Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении сложения и вычитания; использование знаков «+», «–», «=»; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

30

Увеличение и уменьшение числа на 1

решение учебной
задачи

Получение числа прибавлением 1
к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа. Обоснование

выбора действия.

Моделирование ситуации увеличения
(уменьшения) числа на 1. Письмо цифр
в прямом и обратном
порядке от 0 до 9

Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение
числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий: «столько же…», «больше на …», «меньше на …».

Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

31

Увеличение и уменьшение числа на 2

решение учебной
задачи

Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Обоснование выбора арифметического действия.

Моделирование ситуации увеличения
(уменьшения) числа на 2. Письмо цифр
в прямом и обратном
порядке от 0 до 9

Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение
числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

32

Число 10 и его запись цифрами

решение учебной
задачи

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Число 10: запись, состав, сравнение
в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования

33

Дециметр

решение учебной
задачи

Дециметр.

Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов
по длине

Познавательные: общеучебные – определение дециметра,
его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм;

логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

34

Многоугольники

решение частных задач

Многоугольник. Виды
многоугольников: треугольник, четырехугольник,
пятиугольник. Увеличение
(уменьшение) числа на 2, на 3

Познавательные: общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения
(уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

35

36

Числа и цифры от 1 до 10.

Сложение
и вычитание
в пределах 10

решение частных задач

Числа и цифры от 1 до 10.

Сложение
и вычитание
в пределах 10. Арифметические задачи

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов
на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; логические – построение рассуждений
о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться; адекватное представление

о поведении в процессе учебной деятельности

37

Понятие об арифметической задаче

решение учебной
задачи

Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи.

Составление
задач по данному сюжету
и их решение

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

38

39

Решение задач по схемам и моделям

Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства

решение учебной
задачи/ решение частных задач

Арифметические действия с числами. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса

в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации.

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос
задачи; составление и постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; сложение
и вычитание в пределах 9; увеличение и уменьшение числа на 2; измерение длины «на глаз», выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей; установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

40

41

Числа от 11 до 20

решение учебной
задачи/ решение частных задач

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11

до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления

Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11

до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм

42

Работаем
с числами
от 11 до 20

Десятичный состав чисел второго десятка

решение частных задач

Нумерация чисел второго десятка.

Составление

записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления

задач по рисункам со словами «сколько»,
«на сколько»

Познавательные: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач
по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

43

Измерение длины
в дециметрах

и сантиметрах

решение учебной
задачи

Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними. Сравнение
длины предметов «на глаз» и с помощью линейки.
Нумерация

чисел второго десятка

Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

44

Составление задач на нахождение суммы

решение учебной
задачи

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа

Познавательные: общеучебные – отличие текста от задачи;

дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться

к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

45

Числа от 1до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

решение учебной
задачи

Порядок чисел от 1 до 20.

Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных
слагаемых

Познавательные: общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава;

сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека

46

Числа от 1 до 20. Решение задач

решение учебной
задачи

Разные способы сложения и вычитания. Решение задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме. Десятичный состав чисел от 1

до 19.

Измерение длины отрезков. Нахождение треугольников на чертеже

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел от 1 до 20 разными способами; образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; составление и решение задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме; измерение длины, выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

47

Подготовка к введению умножения

решение учебной
задачи

Способы нахождения результата сложения равных чисел.

Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их

по длине

Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; определение состава чисел второго десятка; чтение математических записей по образцу; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по их длине.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные

мотивы

48

Сложение равных чисел

решение частных задач

Способы

нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины предметов
и их сравнение

Познавательные: общеучебные – использование разных способов нахождения результата сложения равных чисел; совершенствование навыка счета в пределах второго десятка; измерение длины предметов с помощью линейки; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение предметов по их длине.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

49

Составление и решение задач на нахождение остатка

решение учебной
задачи

Составление
задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур

Познавательные: общеучебные – составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий
с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить

к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: адекватно оценивают свою деятельность

50

Числа второго десятка

решение учебной
задачи

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19.

Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20
в десятичной системе
счисления

Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11
до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами

натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные

мотивы

51

Умножение

решение учебной
задачи

Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия.

Решение задач

Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием «умножение»; составление записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека

52

Умножение.

Решение задач на нахождение суммы

решение частных задач

Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы
умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации.

Классификация геометрических фигур разными
способами

Познавательные: общеучебные – ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения;
решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной
ситуации; логические – классификация геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

53

54

Решение задач по схемам и моделям

Решение задач разными способами

решение учебной
задачи/ решение частных задач

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели,

схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел. Сравнение чисел

Познавательные: общеучебные – составление и решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели,

схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; выполнение умножения как сложения равных чисел; логические – сравнение чисел; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширяю познавательный интерес и учебные
мотивы; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

55

Верно или неверно?

решение учебной
задачи

Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения
ответа. Поиски и объяснение ошибок.

Нахождение треугольников
в данной фигуре. Измерение длины отрезка

Познавательные: общеучебные – формулирование ответа 

на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных

способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение

проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные

мотивы

56

Подготовка к  введению деления

решение учебной
задачи

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения

Познавательные: общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов
(фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

57

58

Введение термина «деление»

Деление на равные части

решение учебной
задачи

Последовательность учебных действий

при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения.

Запись деления. Знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.

Решение задач

Познавательные: общеучебные – ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; определение действия «деление»; запись деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные

мотивы; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

59

Промежуточная

диагностическая

работа

диагностика

Запись и чтение схемы
умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации.

Познавательные: общеучебные – выполнение умножения как сложение равных чисел; запись и чтение схемы умножения;
решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной
ситуации; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

60

Анализ работы. Сравнение математических
объектов

коррекция
знаний; решение учебной
задачи

Сравнение математических объектов
(числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением

Познавательные: общеучебные – сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

61

Работа
с числами второго десятка

решение частных задач

Увеличение
и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах,

в дециметрах
и сантиметрах. Классификация фигур

Познавательные: общеучебные – выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом;

решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

62

Увеличение
и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины

решение частных задач

Увеличение
и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах,

в дециметрах
и сантиметрах. Классификация фигур

Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования

63

 Состав чисел первого и второго десятка.

Сложение и вычитание чисел

решение частных задач

Состав чисел первого и второго десятка.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Решение задач изученных видов. Единицы длины

Арифметические действия
с числами
и числовыми выражениями. Текстовые

задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы

Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

64

Проектная работа по теме «Старинные единицы измерения длины»

решение частных задач

Проектная
работа. Презентация. Старинные единицы

измерения длины

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме; использование знаково-
символических средств; структурирование знания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя
и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Личностные: имеют стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений

№ уро

ка

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты обучения

Дата

проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия (УУД)

План

Факт

65

Решение задач на разностное сравнение

решение учебной
задачи

Сравнение. Ответы

на вопросы:
«На сколько больше?»,

«На сколько меньше?».

Получение
ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи

Познавательные: общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; формулирование ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

66

Сложение и вычитание чисел.

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц

решение учебной
задачи

Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «–». Состав чисел. Сравнение
числовых
выражений

и равенств.

Сравнение длин отрезков

Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи

67

Сложение и вычитание чисел. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц

решение частных задач

Сложение
и вычитание. Знаки «+», «–». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20

Познавательные: общеучебные – выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+», «–»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства(наглядный материал).

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

68

Умножение и деление чисел

решение учебной
задачи

Различение арифметических действий умножения
и деления. Чтение и запись

числовых выражений. Составление и решение задач

Познавательные: общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления;
чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

69

Выполнение заданий разными способами

решение учебной
задачи

Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений

Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов

70

Число
и счет. Арифметические действия

решение частных задач

Состав чисел.

Решение задач. Единицы длины. Сравнение чисел

и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием

Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; логические – сравнение чисел и выражений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

71

Составление задач и решение задач

решение частных задач

Состав чисел первого и второго десятка.

Решение задач. Единицы длины. Установление связи между
рисунком и арифметическим действием. Составление задач

Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; выполнение арифметических действий; составление и решение задач; логические – установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

72

Перестановка чисел при сложении. Свойство сложения

постановочный

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

Познавательные: общеучебные –  применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

73

Перестановка чисел при сложении

решение учебной
задачи

Свойство сложения. Понятие, что сложение всегда выполнимо,
к большему

числу удобнее прибавить
меньшее.

Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

Познавательные: общеучебные –  применение свойства сложения при выполнении вычислений; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее; составление предметов из геометрических фигур; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

74

Шар. Куб

решение учебной
задачи

Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб

Познавательные: общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций

в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

75

76

Сложение с числом 0

Свойства арифметических
действий

решение учебной
задачи

 решение частных задач

Свойства прибавления 0
к числу. При сложении числа с нулем
получается одно и то же число. Буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а).
Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических
действий

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей,
применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде (а + 0 = а); использование в речи высказывания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

77

78

Свойства вычитания

Свойства вычитания.

Использование свойства при вычислениях

решение учебной
задачи

решение частных задач

Свойства
вычитания:
из меньшего числа нельзя вычесть большее. Разность двух одинаковых чисел равна нулю

Познавательные: общеучебные – формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические –  обоснование способов вычисления.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

79

Вычитание

числа 0

решение учебной
задачи

Вычитание 0 из любого числа. При вычитании

из числа 0
получается
то же число

(а – 0 = а)

Познавательные: общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций
в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

80

Деление на группы по несколько предметов

решение учебной
задачи

Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

Познавательные: общеучебные – ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить с собеседником коммуникативно-речевые действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

81

Свойства арифметических действий

решение частных задач

Свойства арифметических действий.
Выполнение вычислений
с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем

Познавательные: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

82

Сложение с числом 10

постановочный

Прибавление
1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному
числу). Разряд «десяток»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

83

84

Прибавление и вычитание числа 1.

Сумма
и разность

решение учебной
задачи

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток».

Понятия сумма и разность

Познавательные: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

85

86

Прибавление
числа 2.  

Прибавление числа 2 с переходом через разряд

решение учебной
задачи

Табличные
случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода и с переходом

через разряд. Приемы вычисления:
прибавление

и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки

Познавательные: общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение
в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода и с переходом через разряд; овладение навыками прибавления числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно

87

88

Вычитание
числа 2

 Вычитание числа 2 с переходом через разряд

решение учебной
задачи

Табличные
случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном
направлениях. Счет через одно. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих
за данным числом (2) чисел

Познавательные: общеучебные – определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 без перехода и с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы; определяют границы собственного знания и незнания

89

90

Прибавление

числа 3

Прибавление числа 3 с переходом через разряд

решение учебной
задачи

Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

91

92

Вычитание

числа 3

Вычитание числа 3 с переходом через разряд

решение учебной
задачи

Табличные случаи вычитания числа 3. Прибавление
и вычитание числа по частям. Вычитание с помощью шкалы
линейки. Решение текстовых

арифметических задач

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых
арифметических задач; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

93

94

Прибавление

числа 4

Прибавление числа 4 с переходом через разряд

решение учебной
задачи

Табличные
случаи сложения числа 4. Свойство
сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прием вычисления: прибавление числа по частям

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблем – формулирование проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

95

96

Вычитание

числа 4

Вычитание числа 4 с переходом через разряд

решение учебной
задачи

Табличные
случаи вычитания числа 4. Сложение
и вычитание известными приемами: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; приемом вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел;
прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

97

98

Прибавление и вычитание числа 5

Прибавление и вычитание числа 5. Решение задач

решение учебной
задачи

Табличные
случаи прибавления и вычитания числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих данному числу) чисел; сложение
и вычитание
с помощью шкалы линейки. Решение задач.

Состав чисел

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления и вычитания числа 5; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; составление таблицы на прибавление и вычитание числа 5 и ее запоминание; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; решение задач; определение состава чисел; логические – построение рассуждений в форме простых суждений; осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные
интересы

99

100

Прибавление и вычитание числа 6

Прибавление и вычитание числа 6. Решение задач

решение учебной
задачи

Табличные
случаи прибавления и вычитания числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих данному числу) чисел; прибавление
и вычитание по частям.

Состав чисел. Решение задач

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления и вычитания числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; определение состава числа 6; прибавление и вычитание по частям; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений; осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

101

102

Прибавление и вычитание чисел первого
и второго десятков

решение частных задач

Выполнение вычислений
с числами второго десятка
с переходом
через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

103

Решение задач изученных видов. Единицы длины

решение частных задач

Выполнение вычислений
с числами второго десятка
с переходом
через разряд. Решение задач изученных видов. Единицы длины

Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд; определение единиц длины, построение заданных отрезков; решение задач изученных видов; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

104

 Прибавление и вычитание чисел первого
и второго десятков

решение частных задач

Выполнение вычислений
с числами второго десятка
с переходом
через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

105

106

Сравнение чисел

Правило сравнения

постановочный/ решение учебной
задачи

Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на»,

«меньше на». Правило сравнения. Практические действия
с множеством предметов.

Любое число больше 0,
а 0 меньше любого другого числа.

Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; выведение правила сравнения; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет; уметь задавать вопросы.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

107

108

Сравнение чисел.

Результат сравнения

решение частных задач

Сравнение чисел. Результат сравнения.

Чтение высказываний,
изображенных с помощью
стрелок. Решение задач.

Состав чисел

Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

109

110

На сколько больше или меньше

Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания

решение учебной
задачи/ решение частных задач

На сколько
больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел

Познавательные: общеучебные – формулирование и применение правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; логические – сравнение двух чисел с  применением вычитания; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

111

112

Увеличение числа на несколько
единиц

Решение задач на увеличение данного числа на несколько единиц

решение учебной
задачи/ решение частных задач

Увеличение числа на несколько единиц. Сравнение чисел с применением действия «вычитание»

Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач

Познавательные: общеучебные –  увеличение числа на несколько единиц; решение текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; логические – сравнение чисел с применением вычитания; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

113

114

Уменьшение числа на несколько единиц

Решение задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

решение учебной
задачи

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на не-
сколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач

Познавательные: общеучебные –  уменьшение числа на несколько единиц; составление
и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

115

Сравнение
чисел. Решение задач

решение частных задач

Сравнение чисел. Решение
задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

116

117

118

Прибавление чисел 7

Прибавление чисел 8

Прибавление чисел 9

решение частных задач

Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение
и вычитание
(умножение
и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов

табличного
сложения двух однозначных чисел

Познавательные: общеучебные – прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществление синтеза: воспроизведение
по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

119

120

121

Вычитание чисел 7

Вычитание чисел  8

Вычитание чисел 9

решение частных задач

Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения

Познавательные: общеучебные – определение результата вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

122

123

Сложение. Вычитание.

Скобки

Числовое выражение и его значение. Порядок действий

постановочный/ решение

учебной

задачи

Сложение.

Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение

Познавательные: общеучебные – отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

124

Выполнение действий в выражениях
со скобками

решение частных задач

Сложение.

Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судято причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

125

126

Зеркальное отражение предметов

Сложение и вычитание чисел второго десятка
с переходом
через разряд

постановочный

решение частных задач

Симметрия. Отображение предметов
в зеркале.

Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка
с переходом
через разряд)

Познавательные: общеучебные – ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

127

Симметрия

решение учебной
задачи

Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения
фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии.

Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников)

Познавательные: общеучебные – применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

128

Оси симметрии

фигуры

решение частных задач

Ось симметрии. Пары
симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

Познавательные: общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям.

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

129

Контрольная работа за II   полугодие

контроль

знаний

Выполнение вычислений
с числами второго десятка
с переходом
через разряд. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Приемы получения пар симметричных фигур

Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд; определение единиц длины, построение заданных отрезков; решение задач изученных видов; построение фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

130

 Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание чисел второго десятка
с переходом
через разряд. Решение задач изученных видов

коррекция знаний

Выполнение вычислений
с числами второго десятка
с переходом
через разряд. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Приемы получения пар симметричных фигур

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знанияи «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

131

Действия с числами и числовыми выражениями. Решение задач изученных видов

Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые

задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы

Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

132

Решение логических заданий

Способы
решения задач в типовых и поисковых

ситуациях.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного
задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении,

связывая успехи с усилиями, трудолюбием