Технологическая карта урока математики по теме "Луч"
методическая разработка по математике (1 класс)

Технологическая карта урока

Подготовила

Мангушева  Ольга  Владимировна,                                                                                                                     учитель начальных классов МБОУ «СШ №4 г. Нижний Ломов»  

Предмет

Математика

УМК

«Гармония»

Класс

1

Тема урока

Луч

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Создание условий для формирования понятия «луч».

Задачи

1.  Образовательные:

• создавать условия для  формирования представлений о луче;
• способствовать развитию умения   отличать луч от других геометрических фигур, изображать его с помощью линейки.

2.  Развивающие:

• организовывать работу по  развитию речевой и мыслительной активности учащихся;

•  помогать развивать  внимание, аккуратность, создавать условия для развития интереса к занятиям математикой.

3. Воспитательные:

• создавать условия для выработки коммуникативных навыков, умения слушать и слышать своих одноклассников, умения работать в паре;
• способствовать воспитанию  трудолюбия, упорства в достижении поставленной цели, самостоятельности и активности.

Основное содержание

1. Самоопределение к деятельности  
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи  
4. Открытие нового знания
5. Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение
8. Итог урока.  Рефлексия деятельности  

Планируемый

результат

Предметные умения

УУД

 распознавать, называть лучи, выполнять построение луча с помощью линейки, соотносить реальные предметы с моделями луча

Личностные: осознание ценности полученных знаний, формирование потребности в занятиях математикой, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные: развитие умения определять и формулировать учебные задачи урока с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.                    

Познавательные:  умение находить ответы на вопросы, возникающие в процессе работы; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.                                          

Коммуникативные: выполнение принятых правил речевого поведения, участие в диалоге с учителем и одноклассниками, умение слушать, делать выводы

Технологии, применяемые на уроке:

• Технология сотрудничества
• Игровые технологии
• Технология критического мышления
• Технология проблемного обучения
• Здоровьесберегающие технологии
• ИКТ

Формы работы

Парная, индивидуальная, фронтальная, групповая

Оборудование

Интерактивный комплекс, материалы презентации, карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал, учебник «Математика» для 1 класса, тетради, линейка, карандаш, ластик.

Место проведения

Кабинет с интерактивным комплексом

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

 1. Самоопределение к деятельности                                             Цель: создание положительного  эмоционального настроя.

Учитель предлагает начать урок с игры «Подари улыбку».

-Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок.

-Ребята, перед вами плакат. (Слайд)  Подумайте, о каких правилах он нам напоминает.                                                                                     Учитель беседует с детьми  о правилах поведения на уроке, во время письма.

Вместе с учителем играют в игру «Подари улыбку».

Организуют рабочее место.

Отвечают на вопросы учителя,  повторяют правила поведения на уроке и во время письма.

Личностные: самоопределение к деятельности.

Познавательные:            ориентирование в своей системе знаний.  Коммуникативные: взаимодействие с учителем  во фронтальном режиме; оформление своих ответов в виде монологического высказывания.

2.  Актуализация знаний                                                                 Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности. 

Создает условия для развития интереса к математике.

-Сегодня мы с вами отправимся в удивительную, волшебную страну под названием Геометрия. (Слайд)

 -Посмотрите, путь закрыт, чтобы попасть в страну Геометрия, нужно выполнить задание.  

В игровой форме учитель  организует  повторение правил счета, счет предметов.                                                                                                                                                                      - Сколько букв в слове «ГЕОМЕТРИЯ»?

 - Как проверить?

 -Назовите правила счета.

-  Сколько  звуков?  Почему?  

Учитель предлагает поупражняться в счете   (счет прямой и обратный.)     

  -Давайте пофантазируем. Закройте глаза и представьте себе, что мы в стране Геометрия.  Читает стихотворение.                                                                              Здесь всё устроено из фигур,
Лишь присмотритесь - я не лгу
Дома, машины, люди, звери,
Столы, картины, окна, двери,
Пруды, каналы и поля…
И в целом вся  страна – Геометрия.   

- Откройте глазки. Мы попали в страну Геометрия. Такой ли вы ее себе представляли?  Здесь действительно все устроено из  геометрических фигур. (Слайд)

-Посмотрите, нас встречают линейка, карандаш, ластик.

-Подумайте, какое задание они могут нам предложить выполнить?

Но прежде чем выполнить их задание, давайте проведем разминку пальчиков.                                                                                         Учитель   проводит разминку пальчиков рук.

Предлагает выполнить задание, в ходе которого   вспомнить изученные геометрические фигуры, рассказать о них, изобразить их в тетрадях.                                                                                                       -  Карандаш наступил на лист бумаги и поставил …

-Поставьте точку.

-Разгулялся карандаш и изобразил над точками …

- Как  называется эта фигура? Расскажите о ней.

- Как ее начертить? Изобразите над точками незамкнутую  кривую линию.

-За карандашом  пришла линейка, с ее помощью карандаш   через 2 точки провел линию. Как  называется эта фигура? Расскажите о ней. -Как ее начертить?  

-Начертите прямую линию.

Отвечают на вопросы учителя:

-9

-Посчитать.

Учащиеся повторяют правила счета.

-10, потому что буква я обозначает два звука     [й, а].  

Выполняют прямой и обратный счет букв, звуков  в слове «геометрия».

С закрытыми глазами фантазируют, представляя себе жителей страны Геометрия.

Открывают глаза. Сравнивают свои фантазии с тем, что увидели.

Предполагают, что начертить что-то.

Выполняют вместе с учителем упражнения: «скалка», «игра на пианино», «пугливые пальчики».

 Слушают, следят за действиями учителя, отвечают на вопросы.      -Точку.

Выполняют.

-Незамкнутая кривая линия, она не имеет ни начала, ни конца.

- Без помощи линейки.

Выполняют.

- Это прямая линия, она не имеет ни начала, ни конца.

-С помощью линейки.

Чертят прямую линию.

Познавательные: ориентирование в своей системе знаний, развитие умения анализировать ответы учащихся.

  Коммуникативные: умение  высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать других.

Регулятивные:  умение планировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей

3. Постановка учебной задачи                                     Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием проблемной ситуации, обсуждение затруднений.                               

Учитель предлагает детям решить проблемную ситуацию. Создает условия для обсуждения затруднений,  используя диалог.

-Прибежала резинка. Она бегала от точки до точки и стерла часть прямой линии.

 И вдруг исчезла прямая линия и на ее месте появились две  геометрические фигуры. Как  называются эти фигуры? Расскажите о них. Как их начертить?

-Почему возникли затруднения?  Так на   какие вопросы нам предстоит ответить?  Какие задачи поставим перед собой?

-Итак, наши задачи: познакомиться с новой геометрической фигурой (именно о ней пойдет сегодня на уроке), узнать как она называется, научиться  ее чертить.

Выполняют задание.

Учащиеся затрудняются с ответом.

Разбираются все предлагаемые варианты.

Ученики не знают ответа.

Под руководством учителя дети формулируют тему и  задачи урока.

Личностные: формирование потребности в  открытии новых знаний. Регулятивные:  развитие умения определять и формулировать учебные задачи

4. «Открытие нового знания»                                                          Цель: решение задачи и обсуждение проекта её решения.

Создает условия  для  формирования представлений о луче; способствует  развитию умения   отличать луч от других геометрических фигур, изображать его с помощью линейки.

-Что нам поможет решить поставленные задачи?                      Учитель организует работу с учебником.                                                 - Прочитайте, как называется  новая геометрическая  фигура?              - На что похож «луч»?                                                                                            

Организует работу по учебнику  (№134 на стр. 63).  

                                                                                                                                                                                                        - Что мы видим на рисунке слева?

Сравните нашу новую фигуру – луч и лучи солнышка.              

 Физкультминутка «Солнышко лучистое»                                                                            Цель:  снять эмоциональную и физическую усталость, настроить детей на дальнейшую плодотворную работу.

- Чем похожи и чем отличаются рисунки слева и справа?

-Итак, мы выяснили, что луч имеет начало.

Учитель предлагает выполнить задание на стр. 63 № 135                      

-Как называются фигуры на рисунке слева?

- Справа?

- Сравните их.  

Учитель обобщает ответы детей.

Итак, мы выяснили, что прямая не имеет ни начала, ни конца, а луч – это  часть прямой линии, ограниченная с одной стороны, у него есть начало, но нет конца, его можно продлить только в ту сторону, в какую он направлен;  лучу дают название, поставив букву рядом с точкой.                                              

Отвечают на вопросы учителя.

-Материал учебника.

-Луч.

- На луч солнца.

Работают в парах.

- Солнышко.

Сравнивают, анализируют, делают выводы:  новая геометрическая фигура «луч» похожа на луч солнца.

Выполняют действия вместе с учителем под музыку песни «Солнышко лучистое».

Продолжают выполнять задания в парах. Сравнивают рисунки, приходят к выводу, что на рисунках слева и справа лучи, но на левом рисунке их 9, а на правом – 7. Узнают, что точка – это начало луча.        

Дети работают в парах        

- Прямые линии.

-Лучи.

Дети сравнивают,  делают  выводы

Познавательные: умение находить ответы на вопросы, возникающие в процессе работы Коммуникативные: участие в диалоге с учителем и одноклассниками Регулятивные:  правильно выполнять математические  действия Личностные: осознание ценности полученных знаний,  установка на здоровый образ жизни.

5. Первичное закрепление                                                               Цель: проговаривание нового знания

Предлагает выполнить практическую работу.                                              -Попробуем начертить луч. Как будем чертить?

Учитель  предлагает выполнить  продуктивные задания, в ходе которых   учащиеся проговаривают новое знание, учатся отличать луч от других геометрических фигур, упражняются в счете фигур.

Среди геометрических фигур нужно выбрать жителей  для

1. улицы прямых линий
2. кривых
3. лучей

Посчитать их. Представителям улиц рассказать о себе.

Физкультминутка                                                                             Цель:  снять эмоциональную и физическую усталость, настроить детей на дальнейшую плодотворную работу.

Работали дружно мы,

Очень устали,

Хотим отдохнуть?

Тогда быстренько встали.

Наклон головою и влево, и вправо,

Вперёд, и назад.  (4 раза)

Теперь потянулись,

До солнца достали,

Ему мы все вместе помашем руками.

Вдохнём глубоко,

Улыбнёмся друг другу

И с нашим лучом продолжаем работу.

С помощью линейки, потому что луч – часть прямой линии, а прямую линию мы чертили по линейке.          Выполняют задание (ставят точку, обозначают ее буквой, проводят из этой точки линию, пользуясь линейкой).    

Работая в группах, выполняют задания

Познавательные: проговаривание нового знания; выделение существенных признаков, выводы. Коммуникативные: участие в диалоге с учителем и одноклассниками Регулятивные: контролируют правильность ответов обучающихся; принимают и сохраняют учебную цель и задачу; осуществляют взаимоконтроль. Личностные: осознание ценности полученных знаний, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

6. Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону         Цель: выяснить  вместе с детьми уровень усвоения ими нового знания, определив тех, кому нужна будет помощь на следующем этапе.

Учитель организует  самостоятельную работу (по карточкам) с самопроверкой по эталону.

Работают самостоятельно по карточкам, проверяют и оценивают свою работу.

Регулятивные:

самоконтроль, внесение необходимых коррективов в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные:  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение Организует выполнение заданий, которые содержат  новое понятие, выполнение упражнений, в которых новое знание о луче используется вместе с ранее изученными. Слайд.

-Вспомните, что мы увидели, когда попали в страну Геометрия,  назовите геометрические фигуры. Как найти среди них луч? Сколько лучей на рисунке?  Как изобразить луч?

-Выполните построение лучей с помощью линейки (начертите лучи для солнышка)

Выполняют задания учителя.

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задание, используя раздаточный материал.

Познавательные: умение находить ответы на вопросы, возникающие в процессе работы Коммуникативные: участвуют в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; строят понятное для слушателей высказывание. Регулятивные:  правильно выполнять математические  действия Личностные: осознание ценности полученных знаний

8. Итог урока.  Рефлексия деятельности                                      Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса                                                               

 -Какие задачи ставили перед собой? Удалось ли нам решить поставленные задачи?  Что мы узнали о луче, расскажите. Как его изобразить?

-Оцените свою работу на уроке, изобразив на солнышках кривые или прямые линии (раздаточный материал), поднимите солнышко вверх.

Учитель организует игру «Живые цифры», в ходе которой оценивает  деятельность детей.

-Ребята, любите ли вы разгадывать  тайны?  Перед вами лабиринт.

Учитель зачитывает сказку – изобреталку от кота Потряскина «Лабиринт» и предлагает подумать, как найти выход из лабиринта.

-Найти выход из лабиринта нам поможет… (учитель показывает клубок шерстяных  ниток).

- На какую геометрическую фигуру похож клубок ниток?

- Хотите узнать как?  Об этом мы узнаем на следующем уроке.

Отвечают на вопросы учителя, обобщают новые знания.

Оценивают свою работу на уроке

Дети получают карточки  с цифрами. Под музыку «живые цифры» танцуют,  как только музыка закончится, цифры  выстраиваются в порядке возрастания.   Дети  переворачивают цифры и прочитывают слово «молодцы.

Выясняют значение слова «лабиринт» с помощью словаря.

Дети высказывают свои предположения.

Луч.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: выполняют принятые правила речевого поведения, строят понятное для слушателей высказывание,  формулируют простые выводы.           Регулятивные:        анализируют и оценивают  результаты своей деятельности. Личностные: умение оценивать свою работу, осознание ценности полученных знаний