Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация) (3 мин.)
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.
| Слайд 2 Встало солнышко давно. Заглянуло к нам в окно. Нас оно торопит в класс. Математика у нас! Запись даты. -К нам на урок заглянуло солнышко. -Я очень рада, что у вас хороший настрой на работу. -У меня тоже сегодня отличное настроение и я уверена, что у нас всё получится и урок будет интересным. - Какой сегодня день недели? (среда) Вчера был? (вторник) - Через сколько дней будет выходной? (через два) - А какое сейчас идёт время года? (зима) А после зимы какое наступит время года? (весна) Назовите весенние месяцы. - Ребята, а когда приходит весна? (календарная – 1 марта, фенологическая (природная, по погоде) – 21 марта) - Я неспроста задала вам этот вопрос. Дело в том, что в период с 1 марта по 21 марта зима встречается с весной, и между ними происходит борьба: зима не хочет уходить, отдавать свои права весне. - Скажите, а вы любите весну? Хотите, чтобы она поскорее к нам пришла? Тогда я приглашаю вас отправиться к ней на встречу! Только у меня условие: у нас все-таки математическое путешествие будет, так что давайте в дороге постараемся добыть новые знания, обрести умения и навыки, а еще повторим уже изученное. Хорошо? Тогда – вперёд!
| Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, записывают число в своих тетрадях, включаются в учебную деятельность. | Словесный метод. | Регулятивные
Личностные
Коммуникативные | Волевая саморегуляция.
Действие смыслообразования.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. |
2. Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности (7 мин).
Цель: актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
| Слайд 3. - Прочитайте девиз урока: Знаешь – говори, не знаешь – слушай. Не стыдно не знать, стыдно не учиться! - Но сначала перед долгой дорогой нужно размяться! -Проведём разминку. Задание 1: Какое число лишнее?(10) Слайд 4 4 1 6 9 7 10 8 2 3 5 - Почему? Задание 2: Решить примеры, разделить их на две группы. Прочитать разными способами первый пример каждого столбика. Слайд 5
7+2=9 8+1=9 7-2=5 10-2=8 7+3=10 8-2=6 7-3=4 10-3=7 Задание 3: Решить цепочку примеров. Слайд 6 6+3+1-2-2-3+2+2+3 =10 -Молодцы! Разминка проведена достойно.
| Читают девизы урока, делятся на группы, выполняют задания в своих группах, выступают с ответами от своих групп, обосновывают выбор правильного ответа, производят самоконтроль, отвечают на вопросы учителя, одноклассников. | Групповая, индивидуальная, фронтальная формы.
Оценивание одноклассников.
Проблемный, частично – поисковый метод. | Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные | Учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Умение осознавать ответственность за общее дело; Умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель: выявить и зафиксировать учебную задачу урока, цель и тему. | - Итак, мы отправляемся в путь навстречу Весне. - Какие же цели мы перед собой поставим в этом путешествии? Для этого давайте вспомним темы предыдущих уроков. (Вычитание из 6, 7, 8, 9) Проанализируйте работу во время разминки и сформулируйте тему урока. (Вычитание из числа 10) - Какие цели поставим перед собой? 1.Научиться вычитать из числа 10. 2.Повторить изученный материал. 3.Встретить Весну - Красну. - Ну, что ж? В путь!
| Формулируют тему и задачи урока. | Словесный метод. Фронтальная форма.
| Регулятивные
Коммуникативные
| Волевая саморегуляция в ситуации затруднения; Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
|
4. Проектирование нового знания. (3 мин.)
Цель: рассмотреть состав числа 10. | - Посмотрите, что это? Слайд 7. Здесь какое-то задание! Узнали? Состав какого числа нам нужно вспомнить? Давайте заполним таблицу и вспомним состав числа 10.
- Как вы думаете, зачем мы вспоминали состав числа 10? (Для того, чтобы научиться вычитать из 10). - Знание состава числа 10 поможет нам разобраться в новом вычислительном приёме.
| Погружаются в проблему; Повторяют состав числа 10, самостоятельно работают по карточкам, меняются со своим соседом выполненной работой, проверяют карточку своего соседа и оценивают. | Самостоятельная работа, взаимопроверка. Проблемный метод. Индивидуальная форма. | Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
| Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения. Коррекция.
|
5. Фиксация нового знания. (7 мин.)
Цель: познакомить обучающихся с приёмом вычитания вида 10 - □.
| - Откройте учебник на с. 34. Посмотрите на верхние рисунки. Дети делали на уроке труда красивые закладки для книг. - Сколько геометрических фигур должно быть наклеено на каждой закладке? (10) - Сколько кругов уже наклеено на верхнюю закладку? (8) Слайд 8 - Сколько кругов ещё осталось наклеить? (2) - Значит 10 – это 8 и сколько? (10 – это 8 и 2) - Сколько получится, если из 10-8? (2) - Сколько квадратов уже наклеено на следующую закладку? (7) - Сколько квадратов ещё осталось наклеить? (3) - Значит 10 – это 7 и сколько? (10 – это 7 и 3) - Сколько получится, если из 10 вычесть 7? (3) По аналогии разбираются остальные случаи. - Путь свободен, пора отправляться. - А это кто еще? Злой Снеговик завалил нашу лыжню! Давайте освободим путь, решив примеры на вычитание из числа 10. Скажите, ребята, а что нам поможет решить эти примеры? Правильно, знание состава числа 10. - Приготовьте для работы тетрадь. Я тетрадь свою открою и с наклоном положу. Я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь! -Запишите число. (Работа с комментированием.) -Если мы правильно решим примеры №1, то Снеговик освободит нам путь! Решение примеров №1 самостоятельно с проверкой. - Ох и заморозил нас этот снеговик! Не пора ли нам погреться? | Самостоятельно в парах решают примеры, сами проверяют свою работу по образцу и оценивают сами себя. | Парная форма, самопроверка, самооценка. Фронтальная форма. Поисковый и словесный методы. | Коммуникативные
Регулятивные | Управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения. |
6. Физминутка (2 мин) | Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.
|
|
|
|
|
7. Работа над задачей. (6 мин.) Цель: решить задачу. | - Ой-ой-ой! Что это? Это снежная буря заметает нам дорогу! Что ей надо? Она хочет, чтобы мы решили задачу №4. Один ученик решает у доски, остальные в тетради. -Что известно в задаче? -Сколько деревянных домов? -Сколько каменных? -Какие главные слова возьмём для записи условия задачи? Деревянных – ?д. 10д.![]() Каменных – 3д. -Что спрашивается в задаче? -Как изобразить вопрос в условии задачи? -Какой тип этой задачи? (на сравнение) -Как узнать, сколько деревянных домов? -Запишите решение и ответ. | Отвечают на вопросы учителя, решают задачу. | Фронтальная форма. Словесный метод. | Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные | Планирование, прогнозирование. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение выражать свои мысли. |
8.Включение в систему знаний закрепления изученного материала и повторения пройденного. Сравнение отрезков (5 мин.) Проектная деятельность: составление «Таблицы вычитания» Цель: закрепить новый материал и повторить пройденный. | - Посмотрите, пейзаж уже изменился, уже весенние проталинки появились на земле! - А вот и сама Весна-Красна! И Солнышко выглянуло! -А давайте порадуем Весну, она так любит, когда дети в школе учатся хорошо, любят трудиться, ведь это она отпускает школьников на каникулы. - Покажите Весне, как вы умеете выполнять задания на сравнение отрезков. (№3)
Ребята, мы изучили все случаи вычитания и сегодня мы можем составить «Таблицу вычитания из 10» которой будем пользоваться на последующих уроках. Слайд 10.
| Выполнение заданий | Словесный метод. Фронтальная форма. | Регулятивные | Умение структурировать знания, умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельнос ти. |
9.Итог урока. (2мин.) Цель: подвести итоги работы на уроке.
| - Итог урока. Весна задаёт вам вопросы, давайте ответим на них. - Сегодня на уроке я узнал…
- Теперь я могу…
- Своей работой на уроке…
Слайд 14.
| Отвечают на вопросы, формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции учебного материала и как они его усвоили. | Фронтальная | Коммуникативные
Познавательные
| Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. Умение структурировать знания, умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
10. Рефлексия (2 мин.) Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Оцените свою работу на уроке сегодня. - Я попрошу вас подумать и решить для себя, как прошёл наш урок. Если урок был полезен и всё понятно, покажите зелёный цвет, если на уроке было лишь кое-что чуть-чуть неясно – выберите жёлтый цвет, а если надо ещё серьёзно потрудиться – выберите красный цвет. Слайд 15 Урок полезен, всё понятно. Лишь кое – что чуть -чуть неясно. Ёщё придется потрудиться. Да, трудно всё – таки учиться!
| Оценивают свою работу на всём уроке. |
| Познавательные Регулятивные Личностные | Оценка процесса и результатов деятельности. Волевая саморегуляция. Оценка, контроль, коррекция. Умение оценивать себя на основе критерия успешности. |
Самоанализ. |
Достижения: | Сложности: | Предложения: |
|
|
|
