Технологическая карта урока математики "Умножение"
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1. Организация класса.

Я вижу, что вы все готовы к новым открытиям! Я верю, что всё получится. А наш урок будет успешным и интересным!

2. Проверка готовности учащихся к уроку.

Регулятивные: волевая саморегуляция. 

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

1. Устный счёт.

За каждое выполненное задание, получим букву, а затем узнаем, как называется тема нашего урока.

• Расставьте порядок выполнения действий, решите выражение.

90 –(30+20)+40       (У)

• Среди фигур найдите прямоугольники (квадраты).

- Чем отличается прямоугольник от квадрата?     (М)

• Составьте задачу по краткой записи и решите её.

У Оли – 20 к.

У Ани - ?, на 3 к. меньше                   ? к.      (Н)

• Заполните пропуски подходящими названиями единиц длины.

1 дм = 100 мм                     1 … = 10 ….

1… = 100 …                        1 … = 10 …        (О)

• Какие однозначные числа можно записать в окошки, чтобы равенства были верными?

43+…-…=50               39-…+…=45         (Ж)

• В корзине 15 яблок, а на тарелке 7 яблок. На сколько меньше яблок на тарелке, чем в корзине?      (Е)
• Перед вами углы. Назовите номера только острых углов.

(Н)

• На доске картинки: груши на тарелках.

- На каждой тарелке по 3 груши. Сколько груш на четырёх тарелках?

- Что значит, на каждой тарелке? (на 1 – ой)

- Как узнать, сколько всего груш?

- Запишите решение известным вам способом (3+3+3+3=12 (г.))

(И)

Ключевое слово: умножение

- Назовите тему и цели урока.

Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные: 

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий

Выявление места и причины затруднения

- Данный способ решения верный, но не рациональный. Существует ли другой способ решения? (да)

- Как называется этот способ?

- Что такое умножение?   (проблема)

- Каким действием вы решали задачу?

- Как называются числа при сложении?

- Какие слагаемые складывали? (одинаковые)

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

1. Работа по учебнику: с. 48

- Что такое умножение?

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять! 

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели

И соседа не задели.

А теперь придётся встать,

Головою покачать.

На носочки поднялись,

Руки опустили.

А теперь присели,

Коленки обхватили.

Снова встали – ноги вместе.

И уже сидим на месте!

2. Выполнение задания: с. 48, № 2

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Реализация построенного проекта.

1. Работа в паре.

На индивидуальных карточках записать решение, заменив сумму одинаковых слагаемых умножением.

• Два лотка по десять яиц.  

10•2=20

Образец: «По 10 взять 2 раза» или «10 умножить на 2 равно 20»

• Пять тарелочек по 3 пирожных.

3•5=15

• Три монеты по 2 рубля.

2•3=6

• Три вазы по 3 цветка

3•3=9

• Четыре пары носков.

2•4=8

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

1. Работа в тетради 2: с. 43, №1

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. Самостоятельная работа: 

учебник с. 48, № 4

Ответы:   46       33       74       90

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные: 

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

 Включение в систему знаний и повторение.

1. Решение задачи с. 48, № 2

Регулятивные: прогнозирование .

Информация о домашнем задании

Учебник с. 48, № 5, 6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

1. Итог урока.

– Что нового узнали сегодня на уроке? - - Какие открытия сделали?

- Все ли было понятно?

– Как называется арифметическое действие, с которым вы сегодня познакомились?

– Какое другое арифметическое действие им можно заменить?

2. Рефлексия.

– Как вы сегодня работали?

«•»- ваши знания умножились, всё понятно.

«+» - знания прибавились, были затруднения.

«-» - ничего не понял.

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.