Технологическая карта урока математики "Сантиметр" Батищева Н.А
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы  урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД

Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята!

-Начинаем урок математики. Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку и  мне.

-Что обозначает число…?

(на доске порядковый номер урока)

-Если считать, что каждый день урок –ступенька по лестнице знаний, то представьте, на какую высоту мы уже с вами поднялись, обучаясь в первом классе.

-Какие умения, качества необходимы нам, чтобы успешно подниматься выше?

 - А ещё ,ребята, важно научиться преодолевать трудности. Кто готов? Я уверена, что вы сможете справиться с трудностями. А я вам всегда помогу.

Включение в деловой ритм.

Дети приветствуют учителя, дарят улыбки друг другу, учителю

Подготовка класса к работе.

Личностные

Самоопределение

Установка на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности. Осознание важности каждого урока в школе.

Все, что выделено желтым цветом, заявлено формально, т.е. из содержания не вытекает такой результат.

Актуализация знаний

Устные упражнения

Ребята, перед трудной работой мы с вами всегда делаем, что разминку.

Я предлагаю не изменять этому правилу. Итак, разминка.

1.На груше росло 10 груш. А на иве на 2меньше.Сколько груш росло на иве?

2.Какой сегодня день недели?

3.Что легче 1 кг ваты, или 1кг железа?

Игра «Молчанка»

10, ..,…,7,….,5,…,…..,2,1

8,…,6,5,…,…,2.

0,…,2,….,…,5,6,…,8

5,…,…,…,1.

Организует работу по развитию умения анализировать, сравнивать, формирует связь с окружающим миром.

Учитель показывает указкой на перевернутую карточку  

Высказывание предположений, актуализация опыта.

Осмысление и применение собственного опыта, знаний на практике.

Дети повторяют знание нумерации в пр.10

Дети показывают ответ

Учатся оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные УУД – какие?

Учатся осуществлять анализ и нахождение лишнего данного.

Познавательные УУД

Самоопределение к деятельности

-Перед вами полоски. Сравните их длины. Как вы будете это делать?

-Покажите самую длинную полоску.

-Покажите самую короткую.

- Почему вы показали две полоски?

-Каким способом вы сравнивали полоски?

-какой отрезок длиннее : под цифрой 1 или под цифрой 2? Учитель раздаёт карточку с отрезками

            1

         2

                           3 –это в содержание!

-какой отрезок короче?

-как вы узнали?

-какой отрезок длиннее: под цифрой 2 или под цифрой 3?

-ни один из знакомых способов сравнения длин отрезков не подходит.

--Что можете предложить вы?

- Ребята, как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

-Где пригодится умение измерять длину?

Организует выполнение учащимися учебного действия.

Учитель раздаёт карточку с отрезками

            1

         2

                           3 –это в содержание!

Активизирует знания уч-ся

Дети предлагают варианты и приходят к выводу, что отрезки нужно измерять меркой.

Приходят к пониманию проблемы.

С помощью учителя ставят цель , формулируют тему урока

Познавательные УУД – какие.

Регулятивные УУД

целеполагание

Познавательные УУД какие, уточните?

Формирование нового знания через деятельностныйподход.

Работа по учебнику

Физминутка.

-Возьмите красную мерку и измерьте отрезки. Какой отрезок длиннее?

-А теперь попробуйте измерить отрезок под цифрой 2синей меркой, а отрезок под цифрой 3-красной меркой. Что у вас получилось?

- Правильно ли мы сравнивали отрезки во второй раз?

-Вспомните удава из сказки Г Остера. В каких мерках он был длиннее ?

-Мерка, с помощью которой измеряют длины отрезков , называется единичным отрезком, или единицей измерения.

-Давайте измерим длину нашего класса. За единичную мерку примем шаг.

-Почему длина класса у ребят получилась разная?

-Для того чтобы не было такой путаницы, люди выбрали общую мерку –сантиметр.

Традиционно сантиметр обозначается сокращённо  - см

-Перед вами мерка розового цвета, она равна 1см. Измерьте длину ручки в сантиметрах. Как вы будете это делать?

- сколько см составляет длина ручки?

-Легко ли было измерять?

Люди изобрели замечательный инструмент-линейку. В линейке единичные отрезки уже стоят друг за другом.

-Возьмите линейку в руки и посмотрите, как она устроена.

-Откройте учебник на с.66

-Прочитайте чему мы должны сегодня научиться.

-На рисунке показан единичный отрезок, равный 1см.

Сколько клеток он занимает?

-Определите длину отрезков.

-Задайте вопросы по этим отрезкам.

-Посмотрите на отрезки, приведённые ниже. Как определить их длину?

-Чему равна длина розового отрезка?

-Чему равна длина зелёного отрезка?

Организует выполнение уч-ся пробного учебного действия.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

Учитель записывает слово «сантиметр»  с ударением.

Работа   в парах, уч-ся практическим способом выясняют, как выглядит см.

Измеряют предметы, сравнивают, делают выводы.

Реализация практической направленности урока.

Введение нового математического понятия (Сантиметр)

Использование частично-поискового метода самостоятельного формулирования вывода уч-ся

Развитие практического навыка измерения величин с помощью линейки

Коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме.

Уметь высказывать своё предположение на основе нового знания

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ПознавательныеУУД – уточните, какие?

Первичное закрепление

Работа в тетради с печатной основой.

Самостоятельное выполнение заданий на стр.25

- Как правильно измерять отрезки?

- Посмотрите как линейка приложена к отрезку

-Посчитайте, сколько мерок в отрезке

-Как определить длину отрезка, не считая мерки.

-кто сможет рассказать, как измерить длину отрезка?

-Какова длина карандаша?

Выполнение задания на полях.

Работа в парах.

Посмотрите на следующее задание.

Прочитайте, что нам известно.

-О чём нас спрашивают?

-Как вы узнали, что машин 5?

-Прочитайте задачу на стр.67.

-Что нам известно?

-Посмотрите на монеты на полях. Посчитайте , сколько рублей было у Оли.

-прочитайте 1 вопрос задачи.

Как узнать сколько рублей осталось?

Назовите ответ задачи.

-Можем ли мы ответить на 2 вопрос?

Какими монетами можно набрать3 рубля?

Сколько монет могло остаться?

-Рассмотрите рисунок выше.

Самостоятельно дополните записи под рисунком.

Фронтальная проверка.

Устанавливает осознанность восприятия.

Первичное обобщение.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Решают типовые задания с проговариванием вслух.

Самостоятельная работа

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД управление поведением партнёра, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Личностные УУД

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные УУД –

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Какую цель ставили?

Достигли цели?

Какая тема урока была?

Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора»

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Регулятивные УУД

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.