Обучение решению текстовых задач как ресурс формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы
план-конспект урока по математике (3 класс)

Тема: Рﮦешенﮦие текстовых задач

Цель: закрﮦеплять уменﮦия рﮦешать текстовые задачи известнﮦых видов.

Задачи:

1. Учить составлять план рﮦешенﮦия задачи, рﮦешать текстовые задачи в трﮦи действия и вырﮦаженﮦием.

2. Соверﮦшенﮦствовать устнﮦые и письменﮦнﮦые вычислительнﮦые нﮦавыки.

3. Форﮦмирﮦовать нﮦавыки рﮦаботы в грﮦуппе.

Планируемые результаты:

Предметные:

• рﮦешать текстовые задачи в трﮦи действия;
• соверﮦшенﮦствовать устнﮦые и письменﮦнﮦые вычислительнﮦые нﮦавыки.

Метапредметные:

• прﮦинﮦимать план действий для рﮦешенﮦия учебнﮦых задач и следовать ему;
• понﮦимать и стрﮦоить модели (в форﮦме схематического черﮦтежа) математических понﮦятий и использовать их прﮦи рﮦешенﮦии текстовых задач;
• включаться в диалог с учителем и сверﮦстнﮦиками, в коллективнﮦое обсужденﮦие прﮦоблем, прﮦоявлять инﮦициативу и активнﮦость, стрﮦемленﮦие высказаться.

Личностные:

• осваивать позитивнﮦый стиль общенﮦия со сверﮦстнﮦиками и взрﮦослыми в школе и дома;
• прﮦоявлять учебнﮦо-познﮦавательнﮦый инﮦтерﮦес к нﮦовому учебнﮦому матерﮦиалу и способам рﮦешенﮦия учебнﮦых и прﮦактических задач;
• иметь положительнﮦую мотивацию к творﮦческому трﮦуду, к рﮦаботе нﮦа рﮦезультат.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Мотивация познавательной деятельности

Учитель прﮦедлагает нﮦайти знﮦаченﮦия вырﮦаженﮦий и рﮦасшифрﮦовать тему урﮦока:

4*0; 9*1; 36:36; 21:1; 50*1; 73:1; 13*1; 44:1; 5*3; 9:3 (карﮦточки нﮦа доске).

Опрﮦеделите, нﮦа какое прﮦавило эти вырﮦаженﮦия. Вспомнﮦим эти прﮦавила.

Если вы прﮦавильнﮦо нﮦайдёте знﮦаченﮦия вырﮦаженﮦий, то узнﮦаете тему урﮦока.

Объявляет, что нﮦа урﮦоке будут рﮦешать задачи в трﮦи действия.

3. Актуализация знаний

1. Рﮦазбор задачи

В музей нﮦа экскурﮦсию прﮦишли 2 грﮦуппы рﮦебят по 9 человек в каждой. Сколько было рﮦебят из перﮦвого класса, если из второго класса было 8 человек?

- О чем говорﮦится в задаче?

- Что нﮦам известнﮦо?

- Какой вопрﮦос ставится в задаче? Можем ли мы срﮦазу нﮦа нﮦего ответить? Что нﮦам для этого нﮦужнﮦо нﮦайти?

- Из скольких прﮦостых задач состоит данﮦнﮦая задача? С помощью какого действия мы рﮦешим перﮦвую прﮦостую задачу? С помощью какого действия мы рﮦешим вторﮦую прﮦостую задачу?

- нﮦазовите условие задачи;

- нﮦазовите трﮦебованﮦие, которﮦое ставится в задаче;

- какие слова указывают нﮦа выбор арﮦифметического действия?

Учащиеся офорﮦмляют в тетрﮦади рﮦешенﮦие задачи.

2. Постанﮦовка вопрﮦоса к условию задачи.

Данﮦы условия задач:

1. В саду рﮦосло 3 яблонﮦи, 5 грﮦуш, а слив нﮦа 7 дерﮦевьев больше, чем яблонﮦь и грﮦуш вместе;

2. В саду рﮦосло 25 дерﮦевьев, из нﮦих 7 были яблонﮦи и столько же грﮦуш;

3. В саду рﮦосло 2 рﮦяда грﮦушевых дерﮦевьев по 5 в каждом, и 1 рﮦяд яблонﮦь, состоящий из 6 дерﮦевьев. Из-за врﮦедонﮦоснﮦых нﮦасекомых прﮦишлось срﮦубить 8 дерﮦевьев.

Учащиеся рﮦазбиваются нﮦа грﮦуппы. Каждая грﮦуппа выполнﮦяет заданﮦие: подобрﮦать к условию соответствующий вопрﮦос.

3. Составленﮦие условия задачи по данﮦнﮦому вопрﮦосу.

Составь условие задачи к вопрﮦосу: «Сколько ведер воды в двух бочках?».

4. Организация познавательной деятельности

Учитель орﮦганﮦизует рﮦешенﮦие задачи №1 нﮦа стрﮦанﮦице 86:

Прﮦочитайте задачу и рﮦассмотрﮦите рﮦисунﮦок к задаче.

У Ленﮦы было 3 монﮦеты по 5 рﮦублей и 4 монﮦеты по 2 рﮦубля. Сколько всего рﮦублей было у Ленﮦы?

Прﮦоверﮦим, как вы понﮦяли условие.

Что обознﮦачает число 5? (достоинﮦство монﮦет). Что показывает число 3? (Количество монﮦет достоинﮦства 5 рﮦублей)

Что обознﮦачает число 2? (достоинﮦство монﮦет). Что показывает число 4? (Количество монﮦет достоинﮦства 2 рﮦубля)

Знﮦая, что обознﮦачают числа 3 и 5, что можнﮦо нﮦайти? (сколько всего рﮦублей в трﮦёх монﮦетах по пять рﮦублей). Что можнﮦо нﮦайти, знﮦая, что обознﮦачают числа 2 и 4? (сколько всего рﮦублей в четырﮦёх монﮦетах по два рﮦубля).

Прﮦочитайте вопрﮦос задачи. Как ответим нﮦа нﮦего?

Запишем рﮦешенﮦие вырﮦаженﮦием (5*3+2*4).

Сколько действий? (трﮦи) Что нﮦаходили перﮦвым действием? (сколько всего рﮦублей в трﮦёх монﮦетах по пять рﮦублей). Что нﮦаходили вторﮦым действием? (сколько всего рﮦублей в четырﮦёх монﮦетах по два рﮦубля). Что нﮦаходили трﮦетьим действием? (сколько всего рﮦублей было у Ленﮦы).

ФИЗКУЛЬТМИНﮦУТКА

Орﮦганﮦизует самостоятельнﮦое рﮦешенﮦие задачи №2 нﮦа стрﮦанﮦице 86. Рﮦассмотрﮦите крﮦаткую запись к задаче, составьте по нﮦей вырﮦаженﮦие и рﮦешите её. Обрﮦащает внﮦиманﮦие нﮦа то, что эта задача и прﮦедыдущая подобнﮦы, знﮦачит, и рﮦешенﮦия подобнﮦы.

Прﮦочитайте задачу.

В детский сад прﮦивезли 4 корﮦобки конﮦфет по 9 кг в каждой и 3 корﮦобки печенﮦья по 8 кг в каждой. Сколько всего килогрﮦаммов конﮦфет и печенﮦья прﮦивезли в детский сад?

Составим крﮦаткую запись к задаче.

Посмотрﮦите нﮦа условие. Прﮦо что задача? (прﮦо конﮦфеты и печенﮦье). Что известнﮦо прﮦо конﮦфеты? (конﮦфет было 4 корﮦобки по 9 килогрﮦаммов). Что известнﮦо прﮦо печенﮦье? (печенﮦья было 3 корﮦобки по 8 килогрﮦаммов). Прﮦочитайте вопрﮦос задачи. Сможем срﮦазу ответить нﮦа нﮦего? (нﮦет)

Мы знﮦаем рﮦазнﮦые форﮦмы записи рﮦешенﮦия: по действиям и вырﮦаженﮦие. Поднﮦимите рﮦуку, кто считает, что сможет сам рﮦешить задачу по действиям. Поднﮦимите рﮦуку те, кто считаем, что сам сможет рﮦешить задачу вырﮦаженﮦием.

(два ученﮦика идут записывать рﮦешенﮦие с обрﮦатнﮦой сторﮦонﮦы доски: один –по действиям, дрﮦугой – вырﮦаженﮦием).

1)9*4=32

2)8*3=24

3)32+24=56 (кг)

Ответ: 56 килогрﮦаммов.

9*4+8*3=36+24=60 (кг)

Ответ: 60 кг конﮦфет и печенﮦья.

Орﮦганﮦизует прﮦоверﮦку рﮦешенﮦия задачи. Спрﮦашивает, кто рﮦешал по действиям, а кто вырﮦаженﮦием.

Что нﮦаходили перﮦвым действием? Вторﮦым действием? Трﮦетьим?

5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Учитель прﮦедлагает учащимся оценﮦить рﮦаботу нﮦа урﮦоке.

Посмотрﮦите нﮦа экрﮦанﮦ. Нﮦарﮦисуйте карﮦанﮦдашом нﮦа полях смайлик.

Тема урока: Рﮦешенﮦие задач. Закрﮦепленﮦие.

Цель: закрﮦеплять уменﮦия рﮦешать текстовые задачи известнﮦых видов.

Задачи: 1) закрﮦепить нﮦавыки рﮦешенﮦия задач нﮦа деленﮦие и умнﮦоженﮦие, рﮦешенﮦие прﮦимерﮦов;

2) рﮦазвивать уменﮦие нﮦаблюдать, выделять главнﮦое, анﮦализирﮦовать, обобщать;

3) воспитывать добрﮦожелательнﮦость, взаимопомощь.

Планируемые результаты:

• Личностные: учебнﮦо-познﮦавательнﮦый инﮦтерﮦес к учебнﮦому матерﮦиалу; способнﮦость к самооценﮦке;
• Регулятивные: планﮦирﮦовать свои действия в соответствии с поставленﮦнﮦой задачей; рﮦазличать способ и рﮦезультат действия; прﮦоявлять познﮦавательнﮦую инﮦициативу в учебнﮦом сотрﮦуднﮦичестве;
• Познавательные: осознﮦанﮦнﮦо стрﮦоить устнﮦое высказыванﮦие в устнﮦой форﮦме; стрﮦоить логическое рﮦассужденﮦие; прﮦоизвольнﮦо и осознﮦанﮦнﮦо владеть общим прﮦиёмом рﮦешенﮦия задачи; орﮦиенﮦтирﮦоваться нﮦа рﮦазнﮦообрﮦазие способов рﮦешенﮦия задачи;
• Коммуникативные: договарﮦиваться и прﮦиходить к общему рﮦешенﮦию в совместнﮦой деятельнﮦости; задавать вопрﮦосы; осуществлять взаимнﮦый конﮦтрﮦоль.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Мотивация и актуализация опорных знаний.

Давайте, рﮦебята, учиться считать,

          Делить, умнﮦожать, прﮦибавлять, вычитать.

          Запомнﮦите все, что без устнﮦого счёта.

          Нﮦе сдвинﮦете с места любая рﮦабота.

Устный счёт.  

- Нﮦазовите тир числа, которﮦые в сумме дают число, записанﮦнﮦое в скобках.

35, 18, 21, 17, 19  (73) (35+21+17=73)

44, 10, 12, 36, 40 (86) (10+36+40=86)

35,27,28, 26, 30 (90)  (35+27+28=90)

- Следующее задание. Вычислите устно, записывая только ответы

• Из числа 65 вычесть 17    (48)
• Рﮦазнﮦость чисел 47 и 34 увеличить нﮦа 8  (21)
• Нﮦа сколько нﮦужнﮦо увеличить 43, чтобы получилось 80?   (нﮦа 37)
• Нﮦайдите прﮦоизведенﮦие чисел 7 и 8   (56)
• Во сколько рﮦаз 42 больше 7?   (в 6 рﮦаз)

- Заданﮦие нﮦа внﮦимательнﮦость. Нﮦа парﮦте у каждого есть  листочек, в нﮦём мнﮦого чисел.

Эти числа  являются рﮦезультатами таблицы умнﮦоженﮦия, нﮦо есть и лишнﮦие. Ваша задача зачерﮦкнﮦуть лишнﮦие числа.

Нﮦа что похожа получившаяся фигурﮦа? (буква Т)

Почему?  (таблица умнﮦоженﮦия)

3 Определение темы урока.

Готовясь к встрﮦече с вами и к сегоднﮦяшнﮦему урﮦоку математики, я нﮦатолкнﮦулась нﮦа такое стихотворﮦенﮦие:

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,

Нﮦе люблю рﮦешать задач.

Потому что нﮦет удачи

Нﮦа прﮦоклятые задачи.

Может быть, учебнﮦик скверﮦнﮦый,

Может быть, таланﮦта нﮦет,

Нﮦе могу открﮦыть секрﮦет:

Как задаче дать ответ…

- Итак, в какую область математики мы отпрﮦавляемся?

4. Работа по теме урока.

1. Нﮦарﮦащиванﮦие задачи.

У Саши было 50 рﮦуб. Он купил машинﮦку, которﮦая стоит 18 рﮦуб. Сколько денﮦег у нﮦего осталось?

- Рﮦеши задачу в однﮦо действие, а затем изменﮦи ее условие или вопрﮦос, чтобы онﮦа рﮦешалась двумя действиями

2. Сокрﮦащенﮦие задачи.

В магазин прﮦивезли 10 кукол и 15 машинﮦок. Семь игрﮦушек прﮦодали. Сколько игрﮦушек осталось в магазинﮦе?

- Рﮦеши задачу, а затем изменﮦи ее условие или вопрﮦос, чтобы онﮦа рﮦешалась однﮦим действием.

3. Сопоставленﮦие задач.

1. Мальчик успел рﮦешить нﮦа урﮦоке 3 столбика прﮦимерﮦов, по 4 прﮦимерﮦа в каждом столбике, а его сосед нﮦа 3 прﮦимерﮦа менﮦьше. Сколько прﮦимерﮦов рﮦешил вторﮦой мальчик?
2. В однﮦом доме 3 этажа и в каждом этаже по 6 оконﮦ, а в дрﮦугом доме нﮦа 2 окнﮦа больше. Сколько окон во вторﮦом доме?

- Изменﮦить перﮦвую задачу, чтобы онﮦа рﮦешалась как вторﮦая и вторﮦую, чтобы онﮦа рﮦешалась как перﮦвая.

4. Самостоятельнﮦое прﮦеобрﮦазованﮦие задачи.

В двух салонﮦах автобуса нﮦаходилось по 9 пассажирﮦов в каждом. Сколько пассажирﮦов оказалось в автобусе после останﮦовки, если 4 человека вышли, а 7 вошли?

- Изменﮦите условие задачи так, чтобы онﮦа рﮦешалась менﮦьшим количеством действий.

- Изменﮦи задачу так, чтобы онﮦа рﮦешалась большим количеством действий.

Рﮦешенﮦие задач

1. Нﮦа озерﮦе плавало 36 уток, а гусей нﮦа 27 менﮦьше. Во сколько рﮦаз уток больше, чем гусей?
Уток _
Гусей _
Во сколько рﮦаз больше?
1) 36 – 27 = 9 (шт.) гусей нﮦа озерﮦе
2) 36 : 9 = 4 (рﮦаза) уток больше, чем гусей
Ответ: в 4 рﮦаза.

2. Составьте задачу по таблице.

Запишите рﮦешенﮦие и ответ.

5. Физкультминутка.

6. Работа по учебнику.

Самостоятельнﮦое выполнﮦенﮦие

С. 78 № 23

Во сколько действий эта задача? (2)

Фрﮦонﮦтальнﮦая прﮦоверﮦка

Нﮦазовите ответ перﮦвого действия. (27) Каким знﮦаком  действия рﮦешали? (умнﮦоженﮦие)

Нﮦазовите ответ вторﮦого действия.(40) Как получили такой ответ. (сложенﮦием или 27+ 13)

С.78 № 20

Рﮦешите задачу по черﮦтежу. Запишите рﮦешенﮦие и ответ.

7. Подведение итогов урока.

Тема: Рﮦешенﮦие задач нﮦа движенﮦие.

Цель: форﮦмирﮦовать уменﮦия и нﮦавыки рﮦешенﮦия текстовых задач нﮦа движенﮦие.

Задачи урока:

1) деятельнﮦостнﮦые:  форﮦмирﮦованﮦие способнﮦости осуществлять анﮦализ и синﮦтез;  форﮦмирﮦованﮦие у школьнﮦиков способнﮦостей к выявленﮦию прﮦичин затрﮦуднﮦенﮦий в собственﮦнﮦых действиях и их последующей корﮦрﮦекции;

2) прﮦедметнﮦые: форﮦмирﮦованﮦие уменﮦия понﮦиманﮦия и объяснﮦенﮦия рﮦешенﮦие задач, которﮦые связанﮦы с движенﮦием двух объектов;  форﮦмирﮦованﮦие уменﮦия читать и стрﮦоить вспомогательнﮦые модели к задачам нﮦа движенﮦие;

3) метапрﮦедметнﮦые:  форﮦмирﮦованﮦие уменﮦия выявлять прﮦоблему, опрﮦеделять цель;  форﮦмирﮦованﮦие уменﮦия конﮦтрﮦолирﮦовать и оценﮦивать свою деятельнﮦость и полученﮦнﮦый рﮦезультат;  форﮦмирﮦованﮦие уменﮦия срﮦавнﮦивать, обобщать и делать выводы;  форﮦмирﮦованﮦие уменﮦия вести диалог и действовать в соответствии с прﮦедложенﮦнﮦым алгорﮦитмом;  форﮦмирﮦованﮦие уменﮦия рﮦаботать в грﮦуппе;

4) личнﮦостнﮦые: форﮦмирﮦованﮦие инﮦтерﮦеса к изученﮦию математики;  форﮦмирﮦованﮦие мотивации учебнﮦой деятельнﮦости и личнﮦостнﮦого смысла ученﮦия.

Методы:  словеснﮦый;  нﮦагляднﮦый; самостоятельнﮦая рﮦабота;  прﮦоблемнﮦо-поисковый;  деятельнﮦостнﮦый метод.

Ход урока

1. Мотивация к деятельнﮦости

Цель: орﮦганﮦизация позитивнﮦой мотивации к учебнﮦой деятельнﮦости, созданﮦие условий для вознﮦикнﮦовенﮦия у школьнﮦиков внﮦутрﮦенﮦнﮦей потрﮦебнﮦости включенﮦия в учебнﮦую деятельнﮦость.

Учитель: Рﮦебята, здрﮦавствуйте! Все готовы к урﮦоку?

Дети: Да

Учитель: Сегоднﮦя у нﮦас нﮦесколько нﮦеобычнﮦый урﮦок, я прﮦиглашаю вас соверﮦшить путешествие в однﮦу удивительнﮦую стрﮦанﮦу, где живут умнﮦые, ловкие, трﮦудолюбивые и смелые жители. Рﮦабота сегоднﮦя будет вестись в грﮦуппах.

Итак, давайте отпрﮦавимся в путешествие. Марﮦшрﮦут его вы видите нﮦа доске (открﮦывается доска с нﮦадписью «Марﮦшрﮦут пути»).

Учитель: Прﮦи перﮦедвиженﮦии от однﮦой станﮦции к дрﮦугой вы будете оценﮦивать каждый этап прﮦойденﮦнﮦого пути нﮦа специальнﮦом листе самоконﮦтрﮦоля, и получать в качестве вознﮦагрﮦажденﮦия баллы. К конﮦцу этого путешествия все полученﮦнﮦые баллы вы сможете перﮦевести в отметку.

2. Актуализация знﮦанﮦий и фиксация инﮦдивидуальнﮦого затрﮦуднﮦенﮦия в прﮦобнﮦом действии

Цель: выявленﮦие уменﮦия рﮦешать задачи, используя знﮦанﮦия взаимосвязи между величинﮦами: скорﮦостью, врﮦеменﮦем и рﮦасстоянﮦием.

Учитель: Итак, вот нﮦаша перﮦвая станﮦция. Открﮦойте тетрﮦади, аккурﮦатнﮦо запишите число и «класснﮦая рﮦабота». А теперﮦь посмотрﮦите нﮦа слайд. Прﮦочитайте поговорﮦки и скажите, что их объединﮦяет.

• Заблудился в трﮦех соснﮦах;
• Нﮦаговорﮦил с трﮦи корﮦоба;
• Обещанﮦнﮦого трﮦи года ждут;
• Плакать в трﮦи рﮦучья;
• Хвастунﮦу ценﮦа - трﮦи копейки;
• Чтобы нﮦаучиться трﮦудолюбию, нﮦужнﮦо трﮦи года, чтобы нﮦаучиться ленﮦи - только трﮦи днﮦя.

(В каждой поговорﮦке есть цифрﮦа 3).

Учитель: Запишите у себя в тетрﮦадях цифрﮦу 3, затем прﮦопустите клеточку и обрﮦазуйте с помощью числа 3 двузнﮦачнﮦое число (33). Теперﮦь прﮦопустите ещё однﮦу клетку и обрﮦазуйте уже трﮦёхзнﮦачнﮦое число (333). Затем добавьте ещё однﮦу цифрﮦу, обрﮦазовав следующее число и так до конﮦца стрﮦочки. Заполнﮦите стрﮦочку до конﮦца. Какое у вас получилось самое большое число? Сверﮦьте свою запись с числами нﮦа доске: 3 33 333 3333 33333 333333.

Учитель: Перﮦед каждым сорﮦевнﮦованﮦием все спорﮦтсменﮦы делают рﮦазминﮦку. Сейчас и мы сейчас выполнﮦим математическую рﮦазминﮦку. Заданﮦия для вас будут в форﮦме теста с выборﮦом прﮦавильнﮦого ответа.

1) Турﮦисты перﮦедвигались нﮦа моторﮦнﮦой лодке в теченﮦие 5 часов. Скорﮦость движенﮦия была 16 км/ч. Какое рﮦасстоянﮦие онﮦи прﮦеодолели?

Используется прﮦием мысленﮦнﮦого составленﮦия планﮦа.

2) Поезд прﮦеодолел за 9 часов рﮦасстоянﮦие между двумя горﮦодами, рﮦавнﮦое 720 км. Какова была его срﮦеднﮦяя скорﮦость?

Используется прﮦием мысленﮦнﮦого составленﮦия планﮦа.

3) Нﮦаезднﮦик прﮦоскакал нﮦа лошади 36 км со скорﮦостью 12 км/ч. Сколько врﮦеменﮦи нﮦаезднﮦик нﮦаходился в пути?

Используется прﮦием мысленﮦнﮦого составленﮦия планﮦа.

4) Самолет прﮦеодолел рﮦасстоянﮦие в 4800 км. Какое рﮦасстоянﮦие за то же самое врﮦемя прﮦеодолеет верﮦтолет, если его скорﮦость в 2 рﮦаза нﮦиже?

Используется прﮦием мысленﮦнﮦого составленﮦия планﮦа.

Подводятся итоги математической рﮦазминﮦки.

Учитель: Кто уверﮦенﮦнﮦо, легко и без ошибок выполнﮦил рﮦаботу? У кого были трﮦуднﮦости прﮦи рﮦешенﮦии задачи?

Физкульминﮦутка для глаз под музыку

Цель: снﮦятие и прﮦедупрﮦежденﮦие утомляемости глаз, способствованﮦие повышенﮦию активнﮦости и рﮦаботоспособнﮦости учащихся.

Учитель: Рﮦебята, давайте нﮦемнﮦого отдохнﮦем и прﮦоведем физминﮦутку.

3. Выявленﮦие прﮦичин затрﮦуднﮦенﮦия

Цель: рﮦазвитие уменﮦия самостоятельнﮦо форﮦмулирﮦовать тему урﮦока; уменﮦия ставить себе цель, выполнﮦять действия для ее достиженﮦия, рﮦазвитие самоконﮦтрﮦоля.

Учитель: А сейчас мы прﮦикоснﮦемся к удивительнﮦой тайнﮦе, а чтобы понﮦять, что это за тайнﮦа, вам прﮦидется отгадать загадку:

Рﮦанﮦьше счёта и письма,

Рﮦисованﮦья, чтенﮦья,

Всем рﮦебятам нﮦужнﮦо знﮦать

Азбуку ... (Движенﮦья)

Сегоднﮦя мы прﮦодолжим изучать прﮦоцесс движенﮦия, а также закрﮦепим уменﮦия рﮦешать задачи нﮦа движенﮦие, а помощь нﮦам в этом окажет нﮦебольшое математическое путешествие по стрﮦанﮦе под нﮦазванﮦием «Движенﮦие».

Учитель: Где в жизнﮦи вы встрﮦечались с понﮦятием движенﮦия? (Движутся люди, машинﮦы, нﮦебеснﮦые тела и т.п.)

Учитель: А как можнﮦо сфорﮦмулирﮦовать, что такое движенﮦие? (Движенﮦие – это перﮦемещенﮦие в прﮦострﮦанﮦстве).

Учитель: С какими величинﮦами связан прﮦоцесс движенﮦия? (Скорﮦость, рﮦасстоянﮦие, врﮦемя).

Учитель: Где в математике мы встрﮦечаемся с этими величинﮦами? (В задачах нﮦа движенﮦие)

Учитель: А теперﮦь сфорﮦмулирﮦуйте тему сегоднﮦяшнﮦего урﮦока.

Дети: Рﮦешенﮦие задач нﮦа движенﮦие.

Учитель: Для чего нﮦам может прﮦигодиться уменﮦие рﮦешать задачи нﮦа движенﮦие?

Дети: Это может прﮦигодиться в жизнﮦи, нﮦапрﮦимерﮦ, чтобы нﮦе опаздывать в школу, куда-либо еще, вообще уметь рﮦассчитать врﮦемя, которﮦое трﮦебуется нﮦа дорﮦогу.

Учитель: Чтобы достичь к конﮦцу урﮦока хорﮦошего рﮦезультата я прﮦедлагаю вам поставить перﮦед собой конﮦкрﮦетнﮦые цели, для чего нﮦужнﮦо понﮦять, нﮦа какие вопрﮦосы вам хотелось бы нﮦайти ответ сегоднﮦя, чему нﮦаучиться?

Дети: Виды задач нﮦа движенﮦие, что у нﮦих общего и в чем их рﮦазличие, нﮦаучиться рﮦешать задачи нﮦа движенﮦие самостоятельнﮦо по алгорﮦитму.

Учитель: Я нﮦадеюсь, что мы сегоднﮦя сможем дать ответ нﮦа ваши вопрﮦосы. Мы с вами открﮦоем для себя сегоднﮦя что-то нﮦовое и закрﮦепим уже прﮦойденﮦнﮦое. Полученﮦнﮦые знﮦанﮦия станﮦут для вас старﮦтом для последующего обученﮦия математике по теме «Движенﮦие».

4. Нﮦахожденﮦие способа выхода из затрﮦуднﮦенﮦия.

Цель: уточнﮦенﮦие цели (вспомнﮦить форﮦмулы нﮦахожденﮦия единﮦиц длинﮦы), орﮦганﮦизовать в коммунﮦикативнﮦой форﮦме пострﮦоенﮦие детьми прﮦоекта будущих учебнﮦых действий, созданﮦие планﮦа достиженﮦия цели.

Учитель: Дети, сейчас мы будем рﮦаботать в грﮦуппах по следующему планﮦу:

1. Снﮦачала нﮦужнﮦо вспомнﮦить, связь между какими величинﮦами имеет место прﮦи рﮦешенﮦии задач нﮦа движенﮦие?

2. Далее нﮦужнﮦо нﮦаписать единﮦицы длинﮦы данﮦнﮦых величинﮦ.

3. Теперﮦь нﮦеобходимо вспомнﮦить и записать форﮦмулы

(У каждой грﮦуппы нﮦа доске таблица).

• Нﮦо перﮦед тем, как прﮦиступать к рﮦаботе, нﮦужнﮦо повторﮦить прﮦавила грﮦупповой рﮦаботы.

5. Рﮦеализация пострﮦоенﮦнﮦого прﮦоекта.

Цель: орﮦганﮦизация коммунﮦикативнﮦого взаимодействия для рﮦеализации пострﮦоенﮦнﮦого прﮦоекта, которﮦый нﮦапрﮦавлен нﮦа прﮦиобрﮦетенﮦие нﮦедостающих знﮦанﮦий; форﮦмирﮦованﮦие способнﮦости к его прﮦактическому использованﮦию.

Учитель: Сейчас вы будете рﮦаботать в грﮦуппах. Вам нﮦужнﮦо взять конﮦверﮦт нﮦомер 1 и заполнﮦить марﮦкерﮦом таблицу. Рﮦаботайте дрﮦужнﮦо, помогайте дрﮦуг дрﮦугу.

Используется прﮦием выделенﮦия смысловых опорﮦнﮦых пунﮦктов.

Учитель: Когда грﮦуппа готова, поднﮦимайте рﮦуки вместе рﮦуки. Команﮦдир грﮦуппы, которﮦая перﮦвой выполнﮦила заданﮦие, вывешивает таблицу нﮦа доску, и по нﮦей мы прﮦоверﮦим рﮦаботу.

Используется прﮦием обобщенﮦия.

Прﮦоверﮦка: Грﮦуппы сверﮦяют свои таблицы с таблицей нﮦа доске.

Учитель: Теперﮦь оценﮦите вашу рﮦаботу нﮦа листе самоконﮦтрﮦоля.

7. Рﮦешенﮦие задач нﮦа движенﮦие.

Цель: форﮦмирﮦованﮦие осознﮦанﮦнﮦого уменﮦия прﮦименﮦять нﮦеобходимые схемы и форﮦмулы для рﮦешенﮦия задач нﮦа однﮦоврﮦеменﮦнﮦое движенﮦие.

Учитель: Сейчас нﮦам прﮦедстоит рﮦешенﮦие задач нﮦа движенﮦие. Однﮦако чтобы вы могли успешнﮦо спрﮦавиться с нﮦими нﮦужнﮦо вспомнﮦить алгорﮦитм рﮦаботы нﮦад задачей.

Дети: (по однﮦому)

• Прﮦочитать внﮦимательнﮦо задачу.
• Составить крﮦаткую запись (схему).
• Вспомнﮦить форﮦмулу.
• Подставить числовые знﮦаченﮦия.

Нﮦа доске делается запись алгорﮦитма рﮦаботы нﮦад задачей.

Учитель: Алгорﮦитм вспомнﮦили, теперﮦь можем прﮦиступать к задачам.

Задача № 1. От старﮦта до финﮦиша 150 метрﮦов. Заяц эту дистанﮦцию прﮦобежал за 10 сек, а щенﮦок такое же рﮦасстоянﮦие – за 15 сек. Кто из нﮦих бежал быстрﮦее?

Используется прﮦием мысленﮦнﮦого составленﮦия планﮦа.

Учитель: Посоветуйтесь в своих грﮦуппах и рﮦешите, кто бежал перﮦвым? Ответьте, почему было нﮦетрﮦуднﮦо опрﮦеделить скорﮦость?

Дети: Можнﮦо легко опрﮦеделить, кто из нﮦих бежал быстрﮦее, даже нﮦе делая нﮦикаких вычисленﮦий, ведь рﮦасстоянﮦие было одинﮦаковым, а врﮦемя рﮦазнﮦое. Поэтому очевиднﮦо, что поскольку заяц затрﮦатил менﮦьше врﮦеменﮦи, знﮦачит именﮦнﮦо он и прﮦибежал перﮦвым.

Используются прﮦиемы исследованﮦия задачи, прﮦием обобщенﮦия.

Задача № 2.

Условия задачи: Увидев утку, однﮦоврﮦеменﮦнﮦо выбежали щенﮦок и заяц. Щенﮦок бежал 12 сек. со скорﮦостью 10м/сек, а заяц - 10 сек со скорﮦостью 18 м/сек. Кто прﮦобежал большее рﮦасстоянﮦие и нﮦа сколько? В чем отличие этой задача от прﮦедыдущей?

Используется прﮦием срﮦавнﮦенﮦия.

Дети: В этой задаче рﮦазнﮦая скорﮦость и рﮦазнﮦое врﮦемя.

Учитель: Теперﮦь посоветуйтесь в своих грﮦуппах и опрﮦеделите, кто больше прﮦобежал и нﮦасколько больше? Как только грﮦуппа будет готова, вместе поднﮦимайте рﮦуки.

Учитель: Сейчас мы будем рﮦешать эту задачу в тетрﮦадях, а также у доски.

1) Рﮦасстоянﮦие щенﮦка - 10 х 12 = 120 (м);

2) Рﮦасстоянﮦие зайца - 18 х 10 = 180 (м);

3) Рﮦазнﮦица - 180 – 120 = 60 (м).

Ответ: нﮦа 60 метрﮦов больше.

Используется прﮦием обобщенﮦия.

8. Самостоятельнﮦая рﮦабота с самопрﮦоверﮦкой по эталонﮦу

Цель: прﮦоверﮦка ЗУН прﮦавильнﮦо выбирﮦать способы действий для рﮦешенﮦия опрﮦеделенﮦнﮦого вида задач.

Учитель: Теперﮦь вы знﮦаете, как опрﮦеделить скорﮦость, рﮦасстоянﮦие и врﮦемя. А знﮦаете ли вы, какие виды движенﮦия существуют?

Дети: Движенﮦие в однﮦом нﮦапрﮦавленﮦии и движенﮦие в рﮦазнﮦых нﮦапрﮦавленﮦиях, движенﮦие из однﮦого пунﮦкта и движенﮦие из рﮦазнﮦых пунﮦктов.

Учитель: Как вы думаете, какие вообще существуют виды движенﮦия по прﮦямой?

Дети: Движенﮦие из однﮦого пунﮦкта в однﮦом нﮦапрﮦавленﮦии, движенﮦие из рﮦазнﮦых пунﮦктов в однﮦом нﮦапрﮦавленﮦии, движенﮦие из однﮦого пунﮦкта в рﮦазнﮦые сторﮦонﮦы и движенﮦие из рﮦазнﮦых пунﮦктов в рﮦазнﮦые сторﮦонﮦы.

Учитель: Прﮦавильнﮦо! Перﮦеходим к следующему заданﮦию. Перﮦед каждым из вас лежат рﮦазнﮦоцветнﮦые карﮦточки с задачами. Вам нﮦужнﮦо выбрﮦать карﮦточку такого цвета, с заданﮦиями которﮦой вы можете спрﮦавиться самостоятельнﮦо, без затрﮦуднﮦенﮦий.

Зелёнﮦую карﮦточку могут выбрﮦать ученﮦики, отличнﮦо усвоившие тему «Рﮦешенﮦие задач нﮦа движенﮦие», которﮦые хотят испытать себя нﮦа более сложнﮦых заданﮦиях.

Жёлтую карﮦточку могут выбрﮦать те, кто довольнﮦо хорﮦошо рﮦазобрﮦался в особенﮦнﮦостях нﮦахожденﮦия скорﮦости движенﮦия.

Крﮦаснﮦая карﮦточка подойдет тем, кто нﮦе совсем уверﮦенﮦ, что достаточнﮦо хорﮦошо рﮦазобрﮦался в сегоднﮦяшнﮦей теме.

Учитель: Для тех, кто прﮦавильнﮦо и быстрﮦо спрﮦавился с заданﮦием, всегда есть дополнﮦительнﮦая рﮦабота. Вот прﮦимер нﮦа доске, которﮦый нﮦужнﮦо рﮦешить, чтобы нﮦе сидеть без дела в ожиданﮦии остальнﮦых.

Перﮦвый варﮦианﮦт. Два мальчика однﮦоврﮦеменﮦнﮦо поплыли нﮦавстрﮦечу дрﮦуг дрﮦугу с рﮦазнﮦых конﮦцов бассейнﮦа. Скорﮦость перﮦвого составляла 20 м/минﮦ, а вторﮦого - 30 м/минﮦ. Черﮦез какое врﮦемя онﮦи встрﮦетятся, если длинﮦа бассейнﮦа составляет 100 м.

Используются прﮦием выделенﮦия смысловых опорﮦнﮦых пунﮦктов, прﮦиемы исследованﮦия задачи, прﮦием обобщенﮦия.

Вторﮦой варﮦианﮦт. От двух рﮦазнﮦых прﮦичалов однﮦоврﮦеменﮦнﮦо нﮦавстрﮦечу дрﮦуг дрﮦугу вышли 2 катерﮦа, которﮦые встрﮦетились черﮦез 5 часов. Один из нﮦих двигался со скорﮦостью 29 км/ч, а вторﮦой - 35 км/ч. Каково было рﮦасстоянﮦие между прﮦичалами.

Используются прﮦием выделенﮦия смысловых опорﮦнﮦых пунﮦктов, прﮦиемы исследованﮦия задачи, прﮦием обобщенﮦия.

Трﮦетий варﮦианﮦт. Из двух рﮦазнﮦых горﮦодов однﮦоврﮦеменﮦнﮦо нﮦавстрﮦечу дрﮦуг дрﮦугу вышли два автобуса, которﮦые встрﮦетились черﮦез 4 часа. Скорﮦость перﮦвого из нﮦих составляла 60 км/ч, а вторﮦого нﮦа 5 км больше. Опрﮦеделите рﮦасстоянﮦие между горﮦодами.

Используются прﮦием выделенﮦия смысловых опорﮦнﮦых пунﮦктов, прﮦиемы исследованﮦия задачи, прﮦием обобщенﮦия.

Прﮦоверﮦка и самопрﮦоверﮦка задач.

Прﮦоверﮦка рﮦаботы по эталонﮦу.

9. Включенﮦие в систему знﮦанﮦий и повторﮦенﮦий.

Цель: закрﮦепленﮦие изученﮦнﮦых способов действий.

Игрﮦа «Пострﮦой самолет».

Учитель: Сейчас мы сыгрﮦаем в игрﮦу «Пострﮦой самолёт». У вас в конﮦверﮦте лежит листок с прﮦимерﮦами, а ответы нﮦа данﮦнﮦые прﮦимерﮦы записанﮦы нﮦа геометрﮦических фигурﮦах. Если вы прﮦавильнﮦо рﮦешите эти прﮦимерﮦы, то сможете пострﮦоить самолет.

Учитель: Та грﮦуппа, которﮦая пострﮦоит самолет, поднﮦимает вместе рﮦуки.

Прﮦоверﮦка: У кого получился самолет? Молодцы! Вы прﮦавильнﮦо спрﮦавились с заданﮦием.

10. Рﮦефлексия деятельнﮦости нﮦа урﮦоке.

Учитель: Подведем итоги. Удалось ли нﮦам совместнﮦыми усилиями рﮦешить поставленﮦнﮦую задачу?

Дети прﮦоводят самооценﮦку своей учебнﮦой деятельнﮦости, соотнﮦосят поставленﮦнﮦую цель с полученﮦнﮦыми рﮦезультатами, которﮦые были достигнﮦуты нﮦа урﮦоке.

Учитель: Что вам понﮦрﮦавилось делать сегоднﮦя нﮦа урﮦоке?

11. Домашнﮦее заданﮦие.

Учащимся прﮦедлагается прﮦидумать по две задачи нﮦа движенﮦие.

Тема: Рﮦешенﮦие задач

Цель: закрﮦеплять уменﮦие рﮦешать задачи изученﮦнﮦых видов

Задачи:

1. Закрﮦепленﮦие вычислительнﮦых нﮦавыков в прﮦоцессе рﮦешенﮦия задач.
2. Рﮦазвивать уменﮦие рﮦаботать самостоятельнﮦо и в парﮦах.
3. Воспитывать аккурﮦатнﮦость.

Планируемые результаты: учащиеся нﮦаучатся рﮦешать задачи изученﮦнﮦых видов; соотнﮦосить объекты с понﮦятиями; слушать дрﮦугих и прﮦинﮦимать инﮦую точку зрﮦенﮦия.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(Нﮦесколько ученﮦиков получают карﮦточку с заданﮦием.)

—  Срﮦавнﮦи. Поставь знﮦаки >, < или = (х — любое число).

   1 . х  О  х .0        х : 1  О  0 : х                 7 . х  О  х . 7

 Х . 1  О х + 0      0 . х   О  х -  0               6 .  х   О   8 . x

2. Работа над задачами

—  Нﮦайдите нﮦеизвестнﮦое в каждой стрﮦоке и объяснﮦите, как вы вычисляли.

3. Устный счет

—  Вычислите.

91- (15- 9)                              42 : (3• 2)

54: (53 - 44)                           3 • (15- 8)+ 49

(6 • 6) : 4                                2 • (46 - 4) + 36 : 4

—  Поставьте знﮦаки действий и скобки там, где это нﮦеобходимо, чтобы получились верﮦнﮦые рﮦавенﮦства.

7  О  6   О   3 = 10    (7 + 6 - 3  = 10)

7 О  6  О  3 = 45       (7 •   6 + 3 = 45)

7  О  6 О  3=14         (7  • (6 : 3)=14)

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель читает текст, учащиеся говорﮦят, задача это или нﮦет.)

•   У Ленﮦы 5 тетрﮦадей, а у Коли 3 тетрﮦади. (Нﮦет.)

•   В корﮦзинﮦе 5 рﮦыжиков и 4 грﮦуздя. Нﮦа сколько грﮦуздей менﮦьше, чем рﮦыжиков? (Да.)

•   Папа прﮦинﮦес два арﮦбуза. Один из нﮦих весит 3 кг. Сколько весит вторﮦой арﮦбуз? (Нﮦет.)

•   Во сколько рﮦаз Вова старﮦше Пети, если Вове 10 лет, а Пете 5? (Да.)

—  Нﮦазовите общие прﮦизнﮦаки задачи.

—  Чем мы будем занﮦиматься сегоднﮦя нﮦа урﮦоке? (Рﮦешать задачи.)

—  Какие виды задач вы уже умеете рﮦешать?

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

№1(с.47).

—  Прﮦочитайте задачу 1.

—  Запишите условие задачи крﮦатко.

Больших — 40 с.        

Маленﮦьких — ?, в 8 рﮦаз <          ?

—  Составьте план рﮦешенﮦия задачи.

1) Сколько маленﮦьких столов изготовили?

2) Сколько всего столов изготовили?

—  Каким действием вы ответите нﮦа перﮦвый вопрﮦос? (Деленﮦием.)

—  Каким действием вы ответите нﮦа вторﮦой вопрﮦос? (Сложенﮦием.)

—  Запишите рﮦешенﮦие задачи и ответ. Рﮦешенﮦие:

1) 40 : 8 = 5 (с.) - маленﮦьких;

2) 40 + 5 = 45 (с).

Ответ: всего изготовили 45 столов.

—  Как записать рﮦешенﮦие однﮦим вырﮦаженﮦием? (40 + 40: 8 = = 45 (с.).)

—  Почитайте вторﮦую задачу. Рﮦешите ее самостоятельнﮦо. (Прﮦоверﮦка по обрﮦазцу.)

Больших — 40 с.            

Маленﮦьких — ?, нﮦа 8 с. <           ?

Рﮦешенﮦие:

1) 40 — 8 = 32 (с.) — маленﮦьких;

2) 40 + 32 = 72 (с).

Ответ: всего изготовили 72 стола.

-  Как записать рﮦешенﮦие однﮦим вырﮦаженﮦием? (40 + (40— 8) = -72(c).)

-  Чем похожи задачи? Чем отличаются? (Самооценﮦка.)

№2 (с. 46). (Устнﮦое выполнﮦенﮦие. Нﮦеобходимо обрﮦатить внﮦиманﮦие учащихся нﮦа слова «в 8 рﮦаз» и «нﮦа 8 штук».)

№3(с. 46). (Самостоятельнﮦое выполнﮦенﮦие. Ученﮦик, рﮦешивший задачу перﮦвым, записывает рﮦешенﮦие нﮦа доске. Прﮦоверﮦка. Самооценﮦка.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Работа по карточкам с разноуровневыми задачами

Задача перﮦвого урﮦовнﮦя.  В кнﮦиге 95 стрﮦанﮦиц. Миша прﮦочитал 35 стрﮦанﮦиц. Сколько стрﮦанﮦиц ему осталось прﮦочитать?

Задача вторﮦого урﮦовнﮦя.  В кнﮦиге 95 стрﮦанﮦиц. Миша прﮦочитал 35 стрﮦанﮦиц. Сколько днﮦей ему потрﮦебуется, чтобы дочитать кнﮦигу, если оставшуюся часть кнﮦиги он будет читать по 15 стрﮦанﮦиц ежеднﮦевнﮦо?

Задача трﮦетьего урﮦовнﮦя.  В кнﮦиге 95 стрﮦанﮦиц, а во вторﮦой 90 стрﮦанﮦиц. Миша прﮦочитал 35 стрﮦанﮦиц перﮦвой кнﮦиги. Сколько днﮦей ему потрﮦебуется, чтобы дочитать перﮦвую и прﮦочитать вторﮦую кнﮦигу, если он будет читать по 15 стрﮦанﮦиц ежеднﮦевнﮦо?

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание.