Технологическая карта урока « Задача. Условие и требование». 1 класс
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы урока

Приемы и средства деятельности учителя

Действия учащихся

УУД, формируемые на данном этапе

Организационный момент.

Устный счёт

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки- на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Повторим состав числа 8 и 9.

Надо обвести  числа, сумма которых равна 8 и 9. (Работа у доски. Подходят

по очереди и обводят).

   Что повторили? Для чего?

Остальные карточки:  восстанови  числовой ряд

10,   ,8, 7,   ,    ,4,   ,    ,1.

10,   ,12,    ,    ,15,   ,    ,18,    .

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Дают внутреннюю установку на урок.

Состав числа 8 и 9. Чтобы уметь хорошо считать).

Уметь выполнять принятые правила поведения в школе.

Мотивационно -целевой этап.

Представление проблемной ситуации.

Ребята, чтобы узнать, что мы будем сегодня изучать на уроке, я для вас приготовила ребус. Разгадайте его в парах. (Работа в парах). Ответ ребуса- задача. Вам знакомо это слова? Как вы понимаете слово «задача»? Обсудите в парах.

Прочитайте тексты и сравните их:

«Мама купила 2 яблока и 3 груши. Сколько всего фруктов купила мама?»

«Мама купила яблоки и груши. Фрукты очень вкусные и полезные.»

Как вы думаете, есть ли здесь задача? Почему вы так решили?

Какой из этих текстов мы можем назвать задачей?

А какой- рассказом?

 А что мы делаем со стоящими перед нами задачами? (Решаем)

Разгадывают в парах. Обсуждают собственное понимание слова «Задача».

Читают тексты, сравнивают, отвечают на вопросы.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Уметь слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной речи

Формулирование темы.

Подумайте и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Откройте учебник стр 32-33 и сравните тему урока в учебнике с темой урока, которую сформулировали вы. Совпадает ли тема, сформулированная вами, с темой в учебнике?  Учитель вывешивает на доску табличку «Задача».

«Задача»

«Составление задач»

«Знакомство с задачей»

Уметь работать с информацией, проявлять познавательную инициативу, строить сообщения в устной форме.

Формулирование цели.

Организация планирования.

Итак, тему урока вы сформулировали. Обсудите  вопрос: чему я буду учиться на уроке? Давайте, определим, что мы должны будем знать к концу этого урока, что должны будем уметь Сформулируйте ваши цели этого урока. 

Наша цель: познакомиться с понятием»задача», выделить составные части задачи, научиться отличать задачу от рассказа

Обсуждают в паре и формулируют цели урока.

Познакомиться с понятием «задача», научиться отличать задачу от рассказа.

Составить план нашей работы на уроке.

• Попробуем сами узнать, что такое задача.
• Проверим свои предположения.
• Применим новые знания.
• Проверим свою работу.

Оценим работу на уроке.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу. Уметь принимать и сохранять учебную задачу. Строить сообщения в устной форме. Формулировать собственное мнение. Договариваться и приходить к общему решению

Минутка чистописания  

Какой сегодня день недели? Назовите дату. Запишем в тетрадях число. Классная работа. Запишите правильно цифру 9. Расскажите о числе 9.

-Сколько в  числе  28 единиц? десятков?

Вторник

28 февраля  (запись в тетради)

Классная работа

-однозначное число,

-состоит из 9 единиц

28-2 десятка 8 единиц

Реализация плана.

Поиск способа.

Знакомство со структурой задачи

На доске вывешиваются надписи: условие, требование , решение, ответ.

Как вы думаете, чем отличаются эти рассказы?

Итак, математический рассказ, в котором есть вопрос, называется задачей.

Что такое вопрос задачи? Кто как думает?

 Какое слово обязательно содержится в вопросе?

Что можно сделать с задачей?

Что нам известно в этой задаче?

На языке математики это называется условием задачи.

Как вы думаете, условие и требование должны быть связаны между собой по смыслу? Почему?

Сосчитайте, сколько фруктов купила мама?

Это решение задачи.

Еще раз прочитайте требование или по-другому вопрос задачи и ответьте на него.

Это ответ задачи.

Мы ответили на вопрос задачи? Мы решили задачу?

УЧЕБНИК стр 32 №1 (устно) читаю Я

Сделайте вывод, из каких частей состоит задача?

ФИЗМИНУТКА

В первом рассказе есть вопрос.

Да.

-Это, что мы должны выяснить, узнать. То, о чем нас спрашивают? Вопросительное слово.

(ТРЕБОВАНИЕ)

Решить.

Что мама купила 2 яблока и 3 груши.

Да.

Иначе мы не сможем ответить на этот вопрос.

2+3=5 (ф)

5 фруктов.

Да. Мы решили задачу.

Условие, требование , решение, ответ.

Учитывать выделенные учителем действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Осуществлять анализ объектов.

Договариваться и приходить к общему решению.

Использование схем. Введение записи.

Откройте рабочую тетрадь. Стр 50 №1(1) Прочитайте  задачу. А теперь прочитайте только условие задачи.

Прочитайте вопрос задачи.

Что мы должны сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?

Решите задачу. Назовите решение.

Решение задачи записывается так: 6+3=9 (к)

Назовите ответ задачи.

Ответ задачи записывается так: 9 книг.

Проверьте правильность своего решения. Оцените свою работу.

Итак, из каких частей состоит задача? Кто был внимательным и сможет повторить?

Прочитайте  задачу №1(2). А теперь прочитайте только условие задачи.

Прочитайте вопрос задачи.

Что мы должны сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?

Решите задачу. Назовите решение.

Решение задачи записывается так:

9-3=6 (я)

Назовите ответ задачи.

Ответ задачи записывается так: 6 яблок.

Проверьте правильность своего решения. Оцените свою работу.

Читают задачу полностью.

Читают только условие задачи.

Сколько всего …?Решить задачу.

  6+3=9 (к)

Всего 9 книг.

Проверяют правильность, оценивают свою работу.

 Читают задачу полностью. Читают только условие задачи.

Сколько всего …?

Решить задачу.

  9-3=6(я)

Всего:6 яблок.

Учитывать выделенные учителем действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Осуществлять анализ объектов.

Договариваться и приходить к общему решению.

Использовать знаково-символические средства, в тои числе модели и схемы

Фиксация способа.

Работа в группах.

Из предложенных вариантов выбрать те, которые являются задачами.

УЧЕБНИК  стр 53 № 2 (устно)

Давайте вместе еще раз проговорим, что такое задача, из каких частей состоит задача? Как узнать задачу? Начертим в тетради следующую схему. Можем ли мы использовать следующую схему в своей дальнейшей работе?

Дети выбирают из предложенных вариантов верный.

Задача

↓

Условие

↓

Требование

↓

Решение

↓

Ответ

Контролировать действия партнера.

Осуществлять пошаговый контроль.

Оценивать правильность выполнения действия.

Подведение итога.

Рефлексия.

Кто помнит, какую тему мы сегодня изучили?

Какую цель ставили перед собой?

Удалось ли нам достичь поставленной цели?

Какие математические термины мы сегодня узнали?  Какие пункты плана мы выполнили?

Оцените свои знания по теме «Задача. Условие и требование» по уровням:

 3.Могу научить 2.Умею

1.Сомневаюсь

СВЕТОФОРИК

Что нового узнали на уроке?

Из чего состоит задача? (В задаче должно быть условие и требование)

Что мы узнаём из условия? (Данные в задачи числа и что они выражают)

Что указано в требовании? (Что требуется найти в задачи)