Технологическая карта урока
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы 
урока

Обучающие 
и развивающие компоненты, 
задания 
и упражнения

Деятельность 
учителя

Деятельность 
учащихся

Универсальные 
учебные действия

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим

Сообщают о готовности к уроку

 Личностные: имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

II. Актуализация знаний

Разминка, устный счет 
в игровой 
форме

(Приложение №1, слайды 4-9)

1. Устный счет. Растопи снежинку, узнай ответ  
2. Прочитай примеры разными способами 

3. Задачи в стихах:

Семь малюсеньких котят,

Что дают им – всё едят.

А один сметаны просит,

Сколько же котяток?..  (8.)

3. Реши задачу:

Было – 3 конфеты,

Купили – 1 конфету

Стало - ?

Каким будет решение этой задачи? (3+1=4)

4. Задача:

Сосчитай сколько было машин? (6)

Посмотри сколько уехало? (2)

Сколько машин осталось?

Каким будет решение этой задачи?    (6-2=4)

5. Рассмотри неравенства, найди ошибки.

Выполняют задания устного счета

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы,  

 Выполняют устное решение примеров

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

 Решают задачи в

стихах

Сравнивают неравенства и находят ошибки

III. Сообщение

темы урока

Сообщение темы урока.

Определение целей урока

- На стр.86 рассмотрите схемы. Какие математические записи подходят к каждой схеме?(Задание 1)

 -Объясните, как вы рассуждали.

-Сегодня на уроке мы узнаем, как называются числа при сложении.

Слушают 
и обсуждают тему урока. Отвечают на

вопросы учителя, формулируют цель

урока

 Личностные: устанавливают

связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Регулятивные: определяют тему и цели урока, составляют план 
и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Коммуникативные: умеют с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

IV. Изучение нового материала

Первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику    

 С.86

(задание 1)

Рассмотрите рисунок. Используя этот рисунок, выполните сложение. (2 + 3 = 5.)

-Напишите знак, который нужно поставить между двумя числами, чтобы получилась их сумма. (Знак «плюс» (+).)

= Найдите слагаемые и суммы

(Приложение № 1, слайд 12)

Выполняют  дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

    Личностные: осознают свои возможности в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют 
в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

Работа по учебнику

(задание 2)

Какой знак должен стоять между двумя числами, чтобы запись можно было назвать суммой?

- Среди данных математических записей найдите суммы и поставьте на них фишки.

– Прочитайте оставшиеся математические записи.

– Какие знаки были использованы в них?

 Выполняют дидактические упраж-

нения, отвечают

на вопросы, высказывают свое мнение.

Объясняют    способ сложения

Работа по учебнику

(задание 5)

Физкультминутка

Отдых наш – физкультминутка.

Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите.

Раз и два, раз и два

Учащимся установить суммы только по наличию в записи знака «плюс» (+) уже не получится. Нужно вспомнить определение, из которого следует, что в запись суммы знак «равно» (=) и отдельное число, на которое указывает этот знак, входить не могут. Поэтому учащиеся должны выписать только левую часть каждого равенства.

2 + 1                  3 + 2                  2 + 2

Учащиеся выполняют упражнение, повторяя движения за учителем.

Вспоминают правило

Выполняют  дидактические упражнения

переписывают выбранные записи в тетрадь

Работа по учебнику

(задание 4)

Работа в печатной тетради № 1 (с. 62–63, № 1, 2).

  -Выберите и подчеркните самое большое и самое маленькое число. (Запись: 0 и 5.)

– Составьте и запишите с этими числами две суммы.

Запись:        

-Составьте и запишите три суммы, у которых слагаемые равны.

 Работают самостоятельно.

Проверку проводят по образцу на доске

Раскрашивают рисунок, составляют суммы, сравнивают

 Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные:  общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, 
самостоятельно продолжают их по установленному правилу;

Регулятивные:  Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: участвуют 
в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

 VI. Итоги урока. Рефлексия

   Обобщение полученных сведений

 Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

Какие математические термины вы  сегодня узнали?

Что называем слагаемыми?

Что называем суммой?

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: прогнозируют 
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют 
и осознают то, что уже усвоено

и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

VII. Резерв

Задания на смекалку

Решите ребус. Какое слово спряталось на картинках?.

Отгадывают ребусы, высказывают свои предположения

Цель деятельности педагога

Способствовать формированию орфографических умений проверять безударный гласный в суффиксе подбором слов с таким же суффиксом под ударением.

Тип урока

урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;

Планируемые образовательные результаты

 познавательные УУД:

– умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;

– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

инструкцию учебника.

 регулятивные УУД:

– умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

Формы методы обучения

Основное содержание темы, понятия и термины

Образовательные ресурсы

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Улыбнулись друг другу,

Пожелали мысленно удачи.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Проверяют свою готовность к уроку.

Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положитель

ного отношения к уроку)

2. Проверка домашнего задания.

Ребята , поменяйтесь тетрадями с соседом по парте , сравните его выполнение заданий со своим, оцените работу  

Ребята меняются тетрадями, выясняют выясняют все возникшие вопросы, по необходимости обращаются к учителю. Оценивают работу товарища по парте.

Умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения, проявлять активность в коллективной деятельности.

Умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Индивидуальный опрос

3. Актуализация знаний,

постановка темы и цели урока

Скажите, пожалуйста, ребята, кто из вас любит разгадывать ребусы, кроссворды, загадки? Тогда я предлагаю вам провести нашу словарную работу не обычно, а в виде разгадывания кроссворда. Я буду задавать задания, а вы записывать словарное слово – отгадку в кроссворд. Но помните, что если буква будет записана не правильно, остальные слова могут не сойтись! Ну что, готовы? Начали!

1.Как одним словом сказать то, что растет на огороде. (овощи).

2. Что можно посмотреть в кинотеатре?(кино)

3.Что нам дует в лицо? (ветер)

-Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что мы знаем о ветре?

4.На чем мы любим скальзить по льду? ( коньки).

5.Комнаты для учебных занятий. (класс)

6.Что получается, когда ты рисуешь? (рисунок)

7. День, следующий за «сегодня» ?( завтра)

- А скажите пожалуйста, о чем нам говорит дата «12 апреля 1961г.» Что вы о ней можете сказать?

-Молодцы!

8.Куда полетел первым Юрий Алексеевич Гагарин? ( космос)

-- Над какой темой мы с вами работали на предыдущем уроке русского языка?

     (Безударный гласный  в корне слова, проверяемый  ударением.)

- А что вы должны помнить о правописании безударных гласных в корне слова?

- Ребята, сегодня мы с вами продолжаем работу над безударными гласными

- Ответы учеников.

-У каждого на столе лежит лежит кроссворд, ребята отвечают на вопросы и заполняют его.

- Ответы ребят.

- Ответы детей.

-Чтобы  проверить безударный гласный в корне слова надо подобрать такое проверочное  слово, чтобы на этот безударный гласный падало ударение.

Сохранение и применение учебной задачи;

Планирование собственной деятельности;

-– умение применять орфографические правила.

-высказывать свое

предположение на основе

учебного материала.личного жизненного опыта;

высказывать свое

предположение на основе

ранее полученных знаний;

-– высказывать свое

предположение на основе

учебного материала;

анализировать с целью

выделения существенных

признаков, устанавливать

причинно-следственные

связи, делать

умозаключение

Фронтальный опрос

4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения поставленных задач.

- Работаем с учебником. Найдите упражнение №3.

1. Устно образовать от основ существительных прилагательные с суффиксами –лив-.

- Самостоятельно прочитайте задания и выполните их.

- Работа по «цепочке»

- в процессе работы над упражнение ребята выясняют, что Слова с суффиксом «-лив-» поделены в этом упраж-

нении на две группы: в первой гласный в этом суффиксе стоит под уда-

рением, во второй группе слов этот гласный – в безударной позиции.

Таким образом, есть возможность «открыть» уже открытую ими зако-

номерность и использовать слова первой группы для проверки слов из

второй группы

Кроме решения этой, самой главной и общей для всех упражне-

ний главы задачи (а именно: распространить уже известное правило

о безударных гласных в корне слова на другие части слова), в этом

упражнении решаются и более частные задачи. Например, дети ра-

ботают с орфоэпическим словарем, находя там слова: счастливый,завистливый, жалостливый, совестливый. Кроме решения общеучеб-

ной задачи – работы со словарем и орфоэпической задачи правильного произношения слов дети решают и орфографическую задачу.

-– слушать и понимать речь

других; уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

-Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

- Развивать операции мышления (Классифицировать объекты по существенному признаку).

-работать с орфоэпическим словарем.

Самостоятельная работа.

Фронтальный опрос

5. Динамическая пауза.

Предлагает выполнить физические упражнения под музыку

Выпол-няют под музыку  физические упражне-ния.

6.Обощение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

- Продолжаем работу с учебником. Давайте посмотрим , что надо сделать в упражнении №4?.

- Самостоятельная работа с упражнением №5 .

_ Ученики читают задания и выполняют задания письменно, в рабочих тетрадях.( Цель упражнения – проверить, насколько понята

и усвоена только что разобранная закономерность; помогает ли зри-

тельный образ слов в словаре (завистливый, жалостливый, совест-

ливый) запомнить их написание; проверить, понимают ли дети, что

в корнях пар слов засуха – засушливый; неряха – неряшливый есть

чередование согласных.)

- Самостоятельное чтение и письменное выполнение заданий.( В этом упражнении школьники проверяют только

что открытую закономерность и подтверждают ее на материале дру-

гого суффикса – «-ист-». Задание сформулировано достаточно слож-

но, но поскольку дан образец, то более слабые школьники увидят, что

в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-»

под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный.)

- Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Самостоятельная работа.

Индивидуальный опрос

7. Рефлексия деятельности.

Ребята, у вас на столе лежат звездочки разных цвето. На каждой звездочкедля вас есть пожелание. Если все получилось сегодня на уроке, то ваша звездочка зеленая.( Ты молодец!).Если что-то не получилось, звездочка голубая. ( У тебя обязательно все получится).Если ничего не получилось, то звездочка розовая ( Я верю в тебя!) Возьмите свою звездочку!

Ребята оценивают свою работу на уроке.

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценить свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

8. домашняя работа

В тетради для самостоятельных работ выполните упражнение №3, на с.5.

Записывают задание в дневник

- Оценивание своих учебных возможностей на практике.