конспект урока по математике 1 кл. Свойства предметов.
план-конспект урока по математике (1 класс)

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Свойства предметов».

Основные цели:

Метапредметные:

Тренировать умение фиксировать прохождение двух этапов учебной деятельности и сформировать опыт самооценки этого умения (на основе применения соответствующего эталона).

Предметные:

1) Сформировать умение изменять цвет и форму геометрических фигур и фиксировать изменение свойства фигуры; подготовить изучение порядка объектов (уточнить представление о порядке следования).

2) Тренировать способность к сравнению геометрических фигур по цвету и форме, к описанию свойств фигур. Тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ; способность к выражению сходства и различия объектов, к моделированию.

3) Сформировать положительное самоопределение к учебной деятельности, тренировать моторику мелких мышц.

.

Вариант проведения урока

• Оборудование

1. Эталоны из курса «Мир деятельности»

Д−1.1 и Д−1.2 Этапы учебной деятельности;

2. Демонстрационный материал

Д−1.5 и Д−1.6 Эталон свойств предмета;

Д−3.1 Эталон плоских фигур на листе;

Д−3.2Макет телефона на столе у учителя, колокольчик;

Д−3.3Изображение Винни-Пуха:

Д−3.4 Конус на ниточке, экран, подсветка;

Д−3.5 Модель шара и круга на столе у учителя;

Д−3.6 Конверт для писем Иа-Иа.

Д−3.7 Стрелка из картона на магните:

3) Раздаточный материал

Р−3.1 Геометрическое лото;

Р−3.2 Планшетки.

4. Презентация к уроку 3: слайды 1 - .

• Ход урока:

1. Введение в игровую ситуацию.

• Ребята, мы продолжаем путешествовать с вами по стране Математике. Винни-Пух наблюдал за нами, и ему понравилось то, что мы узнаём на каждом уроке что-нибудь новое. Он хочет путешествовать с нами. Возьмем его с собой?
• На доске появляется Винни-Пух Слайд 1.

• Кто помнит, какие шаги вы должны выполнить, чтобы путешествие было интересным? (Мы должны выполнить два шага учебной деятельности: понять, что я еще не знаю, самим найти способ.) Слайд 2.
• Ещё раз напомните, кто должен выполнить эти шаги? (Каждый ученик, каждый из нас.)
• Расскажите, пожалуйста, медвежонку, о чём вы узнали на прошлых уроках? (Изучали свойства предметов, их формы…)
• Сегодня мы продолжим исследовать свойства предметов, а Винни-Пух отправится с нами. Итак, в путь!

2. Актуализация и затруднение в игровой ситуации.

• На доске появляется эталон свойств предмета Д−1.5 и Д−1.6 или Слайд 2 (анимация):

• Посмотрите на наш эталон и вспомните, о каких свойствах предметов мы говорили на предыдущих уроках? (О количестве, цвете, положении, форме, размере, назначении.)
• На прошлом уроке у нас в гостях был Петрушка, а сегодня он прислал нам своих друзей. Откройте, ребята, учебник на странице 6 задание № 1 (У) и посмотрите на Петрушек. У них в руках ниточка с бусинами. Какую форму они имеют? (Форму шара).

• Дети часто ошибаются, путают понятия шар – круг. Поэтому при ответе на этот вопрос могут сказать: «Форму круга». Учитель должен исправить ребёнка, сказав, что круг мы можем расположить на листе, а шар — нет. Необходимо иметь на уроке модель шара и круга. Тогда учитель сможет приложить к доске оба предмета и продемонстрировать наглядную разницу между ними. Учитель может использовать Слайд 3.

• Назовите поочередно цвет бусинок у Петрушки в зеленом колпачке. (Первая бусинка — красная, вторая — жёлтая, третья — синяя, четвёртая — зелёная.) 

• Вероятно, некоторые дети выберут другой порядок: зелёная, синяя,  жёлтая, красная.

• Почему получились разные ответы? (Начали называть с разных концов нитки).
• Давайте договоримся начинать счёт от узелка. Обведите узелки простым карандашом и назовите поочередно цвет бусинок у других Петрушек.
• Расскажите, чем похожи и чем отличаются бусы. (Похожи – количеством бусинок и одинаковыми цветами, а отличие – расположением цветов бусинок).

• Ребята, какие свойства предметов мы сейчас вспомнили? (Цвет, форму, расположение предметов на нитке.)
• Цвет является математическим свойством? (Нет.) А форма предмета? (Да.)

• На прошлом уроке мы наблюдали фокусы о чудесных превращениях. Вспомните и расскажите о них Винни-Пуху. (Дети рассказывают о превращении объемных  фигур в плоские).

• Найдите в тетради задание №1 (РТ) на странице 6. Как называются фигуры, которые вы видите на рисунке?

• Что общего у фигур справа и слева?
• Соедини объемную фигуру с плоской, которая по форме напоминает её тень. Проверь свою работу. (Слайд 4)
• Медвежонку тоже нравятся фокусы. Хотите посмотреть вместе с ним еще один фокус? (Да.)

• Учитель организует работу с экраном, так же как и на предыдущем уроке.

• Как называется форма этой фигуры? (Конус.)

• Учитель помещает конус, привязанный за нитку, за экран и демонстрирует на экране его тень.

• Что вы видите? (Треугольник.)
• Найдите в геометрическом лото подобную фигуру. Положите на парту.

• Учитель переворачивает фигуру и демонстрирует на экране другую тень от того же конуса.

• Возьмите из лото подобную фигуру и положите рядом.

• Дети кладут на парту.

• Как называется эта фигура? (Круг.)
• Какое свойство фигуры изменилось? (Форма.)
• Видите, конус один и тот же, а тени от него различные. Понравился вам фокус? (Да.)
• Что мы с вами повторили? (Изученные свойства: цвет, форма, расположение, объемные и плоские геометрические фигуры.)
• Давайте вспомним, какой первый шаг мы должны сделать в нашем путешествии? (Первый шаг – понять чего мы не знаем.)
• Сделали ли мы этот шаг? Докажите. (Нет, мы первый шаг не сделали. Все задания были на повторение.)
• Когда мы можем сделать этот шаг? (Мы должны попробовать выполнить задание, в котором есть что-то новое.)

• Учитель звонит в колокольчик.

• Ой, у меня на столе зазвонил телефон. (Учитель поднимает трубку.)
• Я Вас слушаю! Добрый день, ослик Иа. Чем мы можем быть Вам полезны? Конечно, расскажем!
• Ослик Иа просит Винни-Пуха рассказать, что он увидел на уроке, а у Медвежонка не получается. Давайте поможем Винни-Пуху рассказать о чудесном превращении тени!

Дети, изображая телефон, прикладывают ладошку к уху и проговаривают друг другу в парах, что они увидели. Одного ученика (желательно слабого) учитель приглашает к большому телефону, предварительно попросив его проговорить сообщение для Иа. Дети с места могут дополнять его ответ.

• Был треугольник. Изменилась форма. Стал круг.

• Учитель подносит к уху трубку и сокрушенно говорит:

• Как жаль, что ослик нас не слышал, связь оборвалась. Попробуйте написать ему письмо!

• Учащиеся пробуют написать письмо на планшетах. Учитель ограничивает время на выполнение задания.

• Кто не может написать письмо? (Дети поднимают руки.)
• Почему возникло затруднение? Ведь вы так хорошо его проговорили, показывали фигуру?

Учитель помогает сформулировать причину затруднения.

• Вспомните, о чем мы должны были написать ослику Иа?  (О превращении треугольника в круг).
• Попробуйте проговорить, что вы не можете сделать? (Мы не можем написать ослику Иа о превращении треугольника в круг.)

• Почему же вы не смогли написать ослику? Что вы еще не знаете? (Мы не знаем, как  записать на бумаге о превращении фигур.)

•  Что мы должны сделать с вами сегодня на уроке? (Мы должны найти способ записи превращения фигур.)
• Значит, наш урок так и будет называться: «Изменение свойств фигур».

3. Открытие детьми нового способа действия.

• Смогли мы с вами сформулировать затруднение? (Да)
• Какой следующий шаг мы должны сделать? (Самим открыть способ.)

• Итак, писать вы еще не умеете, а рисовать вы умеете? (Да.)
• Напишем письмо в тетради (задание №2 (РТ) стр.6).
• Какое предложение мы должны зарисовать? (Был треугольник. Изменилась форма. Стал круг.)

• Какими свойствами обладала тень первоначально? (Форма — треугольник.)
• Нарисуйте треугольник.

• После изменения, какой формы стала тень? (Круг.)

• Дети дополняют письмо в тетради, учитель на доске:

• Что произошло? (Изменилась форма).
• Как показать эти превращения на листе?

• Дети могут дать различные варианты ответов:

• Давайте посмотрим, как в учебнике говорится о превращении одной формы предмета в другую (задание 2, стр.6).Расскажите, какое свойство изменяется?
• С помощью какого знака показано изменение фигур? (Стрелки).
• Как же объяснить Иа о волшебном превращении тени? Что допишите в своём письме? (Нарисуем стрелку между треугольником и кругом.)

• Ученики ставят стрелку в тетради, учитель фиксирует на доске:

• Удалось нам справиться с затруднением? (Да.)
• Вы получили в результате эталон, на котором изображено превращение одной фигуры в другую.
• Винни-Пух благодарит вас за помощь. Теперь он сможет отправить письмо ослику и Иа станет понятно, что вы хотели ему сказать. Он прочитает ваши письма и посмотрит задание в учебнике.

4. Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение.

• Можно ли завершить урок? (Нет.)
• Почему? (Надо еще потренироваться, закрепить новые знания.)
• Какие изменения могут происходить с фигурами? (Дети высказывают свои предположения).
• Проверим наши предположения. А поможет в этом нам учебник стр.7, задание № 4.
• Объясни, какие изменения фигур произошли. Чем все фигуры слева отличаются от всех фигур справа?
• Пока мы с вами писали письмо ослику, к нам на урок забежали Пудель, Котёнок и Зайчик. Их попросили изменить цвет синего круга. Посмотрите внимательно, кто из них наиболее точно выполнил задание, кто допустил ошибку и в чем? (стр.7, задание №5, учебник).
• Винни-Пух приготовил нам задание №3 (РТ) на стр.6 в тетради. Попробуйте сами сформулировать это задание, которое надо выполнить. (Изменить цвет, форму, размер).
• Расскажите, как выполнить задание в первой рамочке.
• Почему получились разные результаты?

• Выполняя работу, дети выясняют, что одно задание может иметь несколько ответов, потому что каждый ребенок выбирал понравившийся ему цвет.

• Выполните задание во второй рамочке вместе с соседом по парте, договорившись  об одинаковом результате. (2 минуты)
• Кто успел справиться с заданием? (Дети поднимают руки).
• Кто не успел справиться с заданием? Почему? (Не поняли задание, не смогли договориться…)
• Расскажите, как вы выполнили это задание?
• Попробуйте выполнить задание в третьей рамочке самостоятельно.

• Учащиеся самостоятельно выполняют задание в рабочих тетрадях. После выполнения учитель открывает на доске образец выполнения или Слайд  5.

• Сравните выполнение своего задания с образцом и обведите фигуры, которые неверно нарисованы.
• Кто верно выполнил все задания? (Дети поднимают руки.)
• Поставьте возле третьей рамочки в задании № 3 знак «+», который будет обозначать верно выполненное задание.
• Если вы хотите еще потренироваться и исправить свои ошибки, то дома можете выполнить задание № 7 стр. 7.
• Винни-Пуху уже пора прощаться с нами, но он вдруг вспомнил, что кроме ослика, у него еще много друзей. Вспомните их. (Сова, Кенгуру, Пятачок, Тигра…).

Они обидятся, если Винни-Пух не принесет им подарки.

• Сове он бы подарил бусы (стр.7, задание № 4 (РТ)), но они с не закрашенными бусинками. Раскрась бусы, сохраняя закономерность.
• А лучшему другу Пятачку кораблик (стр.7, задание № 5* (РТ)). Выберите понравившийся вам кораблик и раскрасьте его так, чтобы все фигуры одной формы были раскрашены одним цветом.

5. Итог занятия.

• Подходит к концу наше занятие. Кто вместе с нами путешествовал? (Винни-Пух.)
• Что было интересного на уроке? Что нового узнали? (Видели волшебные превращения тени, узнали, что одна форма предмета превращается в другую, научились изображать изменения свойства с помощью стрелки.)
• Удалось ли нам пройти два этапа учебной деятельности? Докажите.
• Все ли у вас получилось?
• Кому вам хотелось бы сказать спасибо за помощь на уроке?