Технологическая карта урока математики 4 класс "Деление отрезка на 2,4,8 равных частей"
план-конспект урока по математике (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационная часть.

Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

Девиз: «Чтобы урок пошёл каждому впрок, активно в работу  включайся,  дружок!»

2. Актуализация опорных знаний.

      Предлагает  решить тест

(интердоска)

Подводим итоги

- Как высчитаете, понятия из какого раздела математики  мы повторили?

- С какой целью?

Дети выполняют задания

Из раздела геометрии

Будем работать с геометрическими фигурами.

Личностные:

-формирование мотивации учебной деятельности.

Регулятивные:

 - умение принимать и сохранять учебную задачу,

- планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей.

Познавательные:

-обобщение имеющиеся знания,

- умение подводитьпод понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

3. Формулирование темы урока и постановка цели урока.

Посмотрите на доску. Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.

А чему мы с вами должны сегодня на уроке научиться?

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей

Цель урока: делить

Личностные:

 -формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Регулятивные:

- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную совместно с учителем.

 Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока

 Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли,

- умение строить высказывание в устной речи.

4. Изучение нового материала.

Создание проблемной ситуации

Предлагает разделить полоски бумаги на 2  части.

А как разделить на 4 равные части?

А на 8 частей?

Хороший способ.

А всегда ли можно сложить и разрезать ножницами объект? 

Какие инструменты можно использовать, если нет линейки?

Работа с учебником

Анализ работ детей

Поиск ошибок

Совместное составление алгоритма

(Интердоска)

Анализ ошибок

Предлагают свои варианты решения проблемной ситуации

Циркуль

Маше удалось разделить отрезок на 2 равные части.

Катя совсем не разделила.

Саша разделил, но не на равные части.

Длин радиуса окружности меньше половины отрезка, и окружности не пересеклись.

Ошибка в том, что радиусы окружностей разные.

Личностные: - установление связи между целью учебной еятельности и тем ради чего она осуществляется

Регулятивные:

 -целеполагание, т.е. соотнесение имеющихся знаниий  с тем, что ещё неизвестно,

-определение промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

-логические: аназиз, синтез, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

-постановка и решение проблемы: формулирование проблемы,

 –самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера;

-Общеучебные: структурирование знаний, -составление алгоритма действий.

 Коммуникативные:

- умение слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

5. Закрепление изученного материала.

Практическая работа

А сейчас пользуясь  алгоритмом деления отрезка на две равные части, попробуйте на листочках, работая в парах построить отрезок длиной 1дм 2 см и разделить его на две равные части.

Учитель оказывает необходимую помощь в работе детей.

Проблемная ситуация.

Попробуйте разделить отрезок на 4 равные части.

А как разделить отрезок на 8 равных частей? (групповая работа)

Лучшие групповые работы учитель располагает на доске.

Работа в тетрадях на печатной основе

№ 170 (1) с. 60

Дети читают алгоритм

Дети работают в парах и сигнализируют о выполненной работе.

Нужно каждую из получившихся частей разделить таким же способом ещё на две части и получится четыре части.

Нужно каждую из получившихся частей разделить таким же способом ещё на две части и получится четыре части.

Дети работают в группах, делят отрезок на 8 равных частей.

Работают в тетрадях на печатной основе.

Личностные:

-формирование учебно–познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой поставленной задачи

Регулятивные:

-проводить сравнение имеющегося способа выполнения задачи с целью с целью решения новой,

-умение устанавливать аналогии,

-коррекция, внесение необходимых дополнений для решения более сложной задачи.

 Познавательные:

-выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи,

-построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез,

-самостоятельное создание способов решения проблемы.

 Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем,

-инициативное сотрудничество,

-управление поведением партнёра-умение выражать свои мысли.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Предлагает выполнить задание в р.т. № 17 (2) с.60

Работаю в р.т.

Познавательные:

-развитие мыслительных операций

- с/м осознание алгоритма деятельности

Регулятивные:

-контроль, коррекция,оценка,волевая саморегуляция

Коммуникативные:

-использование критериев для обоснования суждения

7. Включение в систему знаний

Предлагает составить высказывания, используя понятия из сегодняшнего урока: окружность, круг, радиус. Отрезок, прямая и т.д.

Составляют высказывания

Познавательные:

-развитие мыслительных операций

-извлечение необходимой информации

Регулятивне:

-контроль, коррекция, волевая саморегуляция

- Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

8. Рефлексия

Предлагает  сопоставить цель и результаты деятельности и дать самооценку.

Оценивают свою деятельность

Личностные:

- понимание причин успеха/неуспеха

- способность к самооценке

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль, самооценку

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли