Рабочая программа учебного предмета «Математика» 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по математике ориентируясь на программу М.И. Моро «Математика», Москва «Просвещение» 2011г в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего начального образования
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 121.36 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
- Рабочая программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по математике ориентируясь на программу М.И. Моро «Математика», Москва «Просвещение» 2011г в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего начального образования (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.)
Цели:
- математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.),
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
- Общая характеристика учебного предмета (курса)
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
- Описание места учебного предмета (курса), в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю, в 1 классе — по 132 ч (33 учебные недели ).
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлении, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета (курса)
- На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
- Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировал вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
- Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
- Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действий, текстовых задач, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Содержание учебного предмета (курса)
№ | Раздел и тема | Колич. часов | Контрольные работы |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 | |
2 | Числа 1-10. Нумерация | 28 | |
3 | Сложение и вычитаниие | 56 | 3 |
4 | Числа 1-20. Нумерация | 12 | 1 |
5 | Числа 1 – 20. Сложение и вычитание | 22 | 2 |
6 | Итоговое повторение. Проверка знаний | 6 | 1 |
- Календарно-тематическое планирование - 132ч.
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Тип уро-ка | Планируемые результаты | Виды и формы деятельности | ИКТ. ТСО. Наглядность | Вид контроля | ||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||||||||
Пространственные и временные отношения. (8 час.) | ||||||||||||||||||||
1 | Счет предметов (количеств и порядковый). | КЗУН | Научатся: называть числа в порядке их следования при счете, используя количественные и порядковые числительные; отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счету?»; делать выводы о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); ознакомление с алгоритмом работы в паре. | Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Фронтальная. Игровая. Беседа. Практическая для уроков №1-7 | Наборы геометрических фигур Демонстрационные для уроков №1-8 таблицы Дидактический материал Компьютер | |||||||||||||
2 | 09 | Вверху, внизу, слева, справа. | КЗУН | Научатся: определять местоположение предметов в пространстве; воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?) | ||||||||||||||
3 | .09 | Раньше позже, сначала, потом | КЗУН | Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве; упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее); пользоваться порядковыми числительными. | Познавательные: ориентироваться в своей в своей системе знаний: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?) | Диагностика в форме тестирования с целью проверки знаний «на входе» | |||||||||||||
4 | .09 | Столько же. Больше. Меньше | Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов, используя отношения «больше», «меньше», «столько же»; оценивать себя, границы своего знания и незнания | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | |||||||||||||||
5 | .09 | На сколько больше (меньше). | КЗУН | Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?». | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||||||||||||
6 | .09 | Столько же, сколько. | УФЗ | Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?». | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||||||||||||
7 | .09 | Закрепление пройденного. | УОСЗ | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||||||||||||
8 | 09 | Проверка знаний. | УКЗУН | Закрепить изученный материал; выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учитьсявысказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||||||||||||
Числа 1 – 10. Нумерация. (28 час.) | ||||||||||||||||||||
9 | Много. Один. | КЗУН | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять, о каких предметах можно сказать «много», «один»; соотносить цифру и число предметов; писать цифру 1. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Фронтальная игровая, самостоятельная, практическая, индивидуальная, в парах, беседа | Геометрический, дидактический материал, модели чисел, карточки цифр, компьютер, палочки | |||||||||||||
10 | Числа 1 и 2. | уфз | Познакомятся с образованием числа 2 и соответствующей цифрой. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 2; соотносить цифру и число предметов; писать цифру 2. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||
11 | Числа 1, 2, 3. | узсз | Познакомятся с образованием числа 3 и соответствующей цифрой. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 3; правильно соотносить полученные цифры с числом предметов; писать цифру 3. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определятьпоследовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах | |||||||||||||||
12 | Знаки + , - .Записи «прибавить, вычесть, получится». | уфз | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; записывать в виде примеров (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | |||||||||||||||
13 | Числа 1, 2, 3, 4. | уфз | Как получить число 4? Познакомить с образованием числа 4; цифрой 4; научить правильно соотносить полученные цифры с числом предметов; называть их место при счете; научить писать цифру 4. | Познакомятся с образованием числа 4 и соответствующей цифрой. Научатся: правильно соотносить полученные цифры с числом предметов, называть их место при счете; определять состав числа 4; писать цифру 4. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | |||||||||||||||
14 | Длиннее – короче. | уфз | Научатся: сравнивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||
15 | Числа 1, 2, 3, 4, 5. | уфз | Познакомятся с образованием числа 5 и соответствующей цифрой. Научатся:определять место числа 5 в натуральном ряду; сравнивать число 5 с предыдущим числом; писать цифру 5. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Мат дик | ||||||||||||||
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. | узсз | Научатся: определять место числа 5 в натуральном ряду; определять состав числа 5; соотносить цифру и число; сравнивать любые два числа от 1 до 5; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: умениеработать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Развитие коммуникатив-нойкомпетентнос-ти учащихся | |||||||||||||||
17 | Точка. Кривая, Прямая. Отрезок. | уфз | Научатся: различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; пользоваться линейкой для черчения. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | Нить, прово- лока, линей-ка | ||||||||||||||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. | уфз | Научатся: различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; пользоваться линейкой для черчения | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | |||||||||||||||
19 | Закрепление. | узсз | Научатся: выбирать способы решения; соотносить задания с изученными темами; работать самостоятельно. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||
20 | Знаки «>», «<», «=». Закрепление состава чисел от 2 до 5. | узсз | Знать знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения; читать неравенства. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Знаки отношений | ||||||||||||||
21 | Равенство. Неравенство. | уфз | Познакомятся с терминами «равенство», «неравенство». Научатся сравнивать числа и числовые выражения с помощью знаков «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно); составлять и читать числовые равенства и неравенства. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); умение работать в паре и оценивать товарища. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах | |||||||||||||||
22 | Многоуголь-ники. | уфз | Познакомятся с различными видами многоугольников. Научатся: различать и называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.); строить многоугольники из соответствующего количества палочек. | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: определятьпоследовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Развитие коммуникатив-нойкомпетентнос-ти учащихся | Групповая, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, практическая, беседа | Демонстрационные таблицы. Дидактический материал. Геометрический материал. Карточки моделей чисел Карточки цифр. Знаки отношений. Линейка Компьютер (уроки №29-35) | |||||||||||||
23 | Числа 6, 7. | уфз | Познакомятся с образованием чисел 6 и 7 и соответствующими цифрами. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; сравнивать числа 6 и 7 с предыдущими числами; писать цифру 6. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: умениеработать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи. | |||||||||||||||
24 | Закрепление. Разностное сравнение. | узсз | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; считать различные объекты. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||||||
25 | Числа 8, 9. | уфз | Познакомятся с образованием чисел 8 и 9 и соответствующими цифрами. Научатся: определять место чисел 8и 9 в натуральном ряду; сравнивать числа 8 и 9 с предыдущими числами; считать различные объекты; писать цифру 8. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; слушать учителя и выполнять его требования. | Развитие умения выражать свои мысли, действия | |||||||||||||||
26 | Закрепление. | кзун | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; сравнивать число 9 с предыдущими числами; писать цифру 9. | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | |||||||||||||||
27 | Число 10. | уфз | Познакомятся с образованием числа 10 и случаями состава данного числа. Научатся: определять место числа 10 в натуральном ряду; записывать число 10; сравнивать число 10 с предыдущими числами. | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | |||||||||||||||
28 | Закрепление. | узсз | Научатся: применять навыки счета и знание состава чисел; осуществлять работу над проектом: отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа; собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); работать в группе: планировать работу, распределять работу, совместно оценивать работу. (работа проводится в течение всего полугодия). | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: умение работать в паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Мат дик | ||||||||||||||
29 | Сантиметр. | уфз | Познакомятся с единицей измерения длины (сантиметром). Научатся: измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), используя линейку. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. | Нити, шнуры полос- кибу- маги | ||||||||||||||
30 | Увеличить. Уменьшить. | уфз | Научатся: использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений; применять навыки счета и знание состава чисел. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие коммуникатив-нойкомпетентнос-ти учащихся | Самостоятельная, игровая, коллективная, групповаая | ||||||||||||||
31 | Число 0. | кзун | Познакомятся с числом и цифрой 0. Научатся: определять место числа 0 в числовом ряду; соотносить цифру и число; применять навыки счета и знание состава чисел. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: : умениеработать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | |||||||||||||||
32, 33, 34 | Закрепление Закрепление Закрепление | уосз | Научатся: прибавлять и вычитать число 0; сравнивать число 0 с другими числами. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||||||
Повторить и закрепить пройденный материал. Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | ||||||||||||||||||
35 | Проверка знаний | укзун | пр раб | |||||||||||||||||
36 | 2 четв Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» | уфз | Повторить и закрепить пройденный материал Научатся: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидетьвозможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | Групповая, практическая | Компьютер, демонстрационныематериалы | |||||||||||||
Сложение и вычитание. (56 час.) | ||||||||||||||||||||
37 | Сложение и вычитание вида +_1. Знаки. Новое чтение математических записей. | Уфз | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1, □-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: формулировать собственноемнение и позицию; умение работать в паре. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Знаки = + - | ||||||||||||||
38 | Сложение и вычитание вида + 1+ 1 и - - 1 – 1. | Узсз | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1+1, □-1-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; пользоваться математической терминологией. | Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Развитие умения выражать свои мысли, действия | Числовой отрезок линейка | ||||||||||||||
39 | Сложение и вычитание вида +_ 2. | Узсз | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+2; □-2. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой, материализованной и мыслительной форме. Коммуникативные: умениеработать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Развитие коммуникатив- ной компетентности учащихся. | |||||||||||||||
40 | Термины сумма, слагаемое. Новое чтение записей. | Уфз | Познакомятся с терминами «слагаемое», «сумма». Научатся: читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение работать в паре. | Развитие умения выражать свои мысли, действия | Карточки с моделями чисел. Цифры. Рисунки. Демонстрационные таблицы. Геометрический материал. Дидактический материал Линейка Числовой отрезок. Компьютер | ||||||||||||||
41 | Задача: условие, вопрос, решение, ответ. | Уфз | Научатся: выделять задачи из предложенных текстов; правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Групповая, индивидуальная, самостоятельная, игровая, фронтальная, практическая, беседа | ||||||||||||||
42 | Закрепление. Составление задач по рисунку. | Узсз | Научатся: выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия, в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Мат дик | ||||||||||||||
43 | Таблица сложения и вычитания для случаев вида +_ 2. | Узсз | Научатся: составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±2; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Ряды чисел. | Узсз | Научатся: составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±2; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||
45 | Закрепление. Сложение и вычитание вида +_1, +_ 2. | Уосз | Научатся присчитывать и отсчитывать по 2. Знать состав чисел в пределах 10 из двух слагаемых, одним из которых является число 2 | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||
46 | Проверка знаний | укзун | пр раб | |||||||||||||||||
47 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц (одно множество предметов). | узсз | Научатся: выделять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц из ряда изученных видов задач; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Адекватно воспринимать оценку учителя | Демонстрационные таблицы, геометрический материал, линейка.ю натуральный ряд чисел, дидактический материал, компьютер и к урокам № 54-58 | ||||||||||||||
48 | Сложение и вычитание вида +_ 3. | уфз | Научатся: составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±3. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | Игровая, фронтальная, индивидуальная, практическая, самостоятельная, групповая беседа | ||||||||||||||
49 | Сложение и вычитание вида +з | узсз | Научатся: присчитывать и отсчитывать по 3; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Мат дик | ||||||||||||||
50 | Сложение и вычитание вида +з | узсз | Научатся: присчитывать и отсчитывать по 3; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | |||||||||||||||
51 | Таблица сложения и вычитания для случаев вида +_ 3. | узсз | Научатся: присчитывать и отсчитывать по 3; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | |||||||||||||||
52 | Закрепление. Сложение и вычитание вида +_ 1, +_ 2, +_ 3. | уосз | Научатся: присчитывать и отсчитывать по 1, 2, 3; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | |||||||||||||||
53 | Проверка знаний | укзун | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Развитие умения выражать свои мысли, действия | Уч с 120 121 | ||||||||||||||
54 | Закрепление. Состав чисел в пределах 10 из двух слагаемых, одно из которых равно двум или трем. | узсз | задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях; строить геометрические фигуры по заданным условиям. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. | |||||||||||||||
55 | Закрепление | узсз | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||
56 | Закрепление. Решение задач. | узсз | Научатся: решать текстовые задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять сложение и вычитание вида: □±2,3. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение работать в паре. | Развитие умения выражать свои мысли, действия | |||||||||||||||
57 | Закрепление | узсз | Повторить и закрепить пройденный материал Научатся: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидетьвозможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | Мат дик | ||||||||||||||
58 | Закрепление | узсз | Повторить и закрепить пройденный материал Научатся: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидетьвозможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | |||||||||||||||
59 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. | уосз | Научатся: дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; анализировать и решать текстовые задачи. Знать состав изученных чисел в пределах 10. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей. | Демонстрационные таблицы компьютер | ||||||||||||||
60 | Контр работа №1 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10». | укзун | Научатся: работать самостоятельно; контролировать себя | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | сам | Тетр контр и пров работ | |||||||||||||
61 | Р. н. о. Сложение и вычитание вида +_+ 1, +_ 2, _+ 3. | кзун | Уметь: решать текстовые задачи изученных видов; выполнять вычисления вида: □±1,2,3); чертить и называть геометрические фигуры (отрезок, ломаная, треугольник). | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | Практическая, групповая, игровая, фронтальная, беседа | Геометрический материал, демонстрационные табл компьютер | |||||||||||||
62 | Сложение и вычитание вида +_ 1, +_ 2, +_ 3. | кзун | Уметь: решать текстовые задачи изученных видов; выполнять вычисления вида: □±1,2,3); | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | |||||||||||||||
63 | Закрепление. | кзн | ||||||||||||||||||
64 65 | Решение примеров и задач. Сложение и вычитание вида +_ 4. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (одно множество предметов.) | уфз | Научатся: решать текстовые задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах | Самостоятельная, игровая, групповая, фронтальная, индивидуальная, практическая, беседа (и №70-77) | Демонстрационные таблицы с названием компонентов при сложении, переместительного свойства сложения. Знаки отношений. Цифры. Набор геометрических фигур Компьютер (И уроки № 70-77) | |||||||||||||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов. | уфз | Научатся: решать текстовые задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах | Мат дик | ||||||||||||||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов. | узсз | Научатся: решать текстовые задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека | |||||||||||||||
68 | Сложение и вычитание вида +_ 4. | узсз | Научатся выполнять сложение и вычитание вида □+4, □-4. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; использовать знаково-символические средства при решении задач. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. | Развитие умения выражать свои мысли, действия | |||||||||||||||
69 | Задачи на разностное сравнение чисел. | узсз | Научатся решать задачи на разностное сравнение чисел; создавать модели и схемы для решения задач | Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | |||||||||||||||
70 | ||||||||||||||||||||
71 | Таблица сложения и вычитания для случаев вида +_ 4. | уосз | Научатся составлять таблицу на сложение и вычитание вида □+4; □-4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умениеработать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах | |||||||||||||||
72 | Перестановка слагаемых. | уфз | Познакомятся с правилом перестановки слагаемых. Научатся применять переместительное свойство сложения; решать задачи изученных видов. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||
73 | Сложение вида + 5, 6, 7, 8, 9. | уфз | Научатся применять переместительное свойство сложения для случаев вида: □+5, 6, 7, 8, 9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прибавление по частям; решать задачи изученных видов. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | |||||||||||||||
74 | Таблица сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. | уосз | Научатся: составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида □+5,6,7,8,9; составлять и решать задачи на разностное решение; решать задачи изученных типов. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | |||||||||||||||
75 | Состав чисел. | узсз | Научатся: решать примеры вида □+5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи изученных видов. Знать состав чисел в пределах 10. | Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | Мат дик | ||||||||||||||
76 | Закрепление. Состав чисел. | узсз | Научатся: решать примеры вида □+5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи изученных видов. Знать состав чисел в пределах 10. | Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | Практическая Групповая Индивидуальная Самостоятельная Фронтальная Беседа | Демонстрационная таблица с названием компонентов вычитания. Геометрический материал Карточки отношений и цифр Компьютер | |||||||||||||
77 | Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10.» | укзун | Научатся: работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя | К р С30 31 | ||||||||||||||
78 | Р. н. о. Связь сложения и вычитания. | уфз | Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств использовать знание взаимосвязи между сложением вычитанием при решении примеров и задач. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие умения | |||||||||||||||
выражать свои мысли, действия | ||||||||||||||||||||
79 | Связь сложения и вычитания. Тройка примеров на сложение и вычитание. | уфз | Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств использовать знание взаимосвязи между сложением вычитанием при решении примеров и задач. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие умения выражать свои мысли, действия | |||||||||||||||
80 | Уменьшаем. Вычитаемое.Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | уфз | Познакомятся с названиями компонентов при вычитании. Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | |||||||||||||||
81 | Вычитание вида 6- --- 7 - . Состав чисел. | узсз | Научатся выполнять вычисления вида: 6-□; 7-□, применяя знания состава чисел 6,7 и знания о связи суммы и слагаемых; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Познавательные: понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | |||||||||||||||
82 | Вычитание вида 8 – , 9 - . Состав чисел. «Цепочки» задач. | уфз | Научатся: выполнять вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности. | |||||||||||||||
83 | Резервный урок | уфз | Практическая игровая группповая фронтальная беседа (и к урокам № 88-92 ) | Мерка (1кг) Мерка (1л) демонстрационная таблица мер массы. Компьютер Емкости для измерения ( и к урокам № 88-92) | Мат дик | |||||||||||||||
84 | Вычитание вида 10- –Вычитание вида 6 – 7 - , 8 - , 9 - . . | уфз | Научатся: выполнять вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания состава чисел и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | |||||||||||||||
85 | Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. | уосз | Научатся выполнять вычисления вида 10-□, применяя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; моделировать задачу с помощью схематических рисунков | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||
86 | Килограмм. | уфз | Познакомятся с единицей измерения массы – килограммом. Научатся: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека | |||||||||||||||
87 | Литр. | уфз | Познакомятся с единицей вместимости – литром. Научатся: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности; решать задачи с новой величиной; пользоваться таблицей сложения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: осуществлятьитоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека | |||||||||||||||
88 | Закрепление. | уосз | Научатся: применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||||||||
89 | Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10.» | укзун | Научатся: работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя | К р С34 | ||||||||||||||
90 | Р. н. о. Таблица сложения в пределах 10 и соответств. случаи вычитания. | кзун | Научатся: применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||||||||||||||
91 92 | . | Решение задач изученных видов. | кзун | Уметь выполнять вычисления, основанные на знании состава числа; решать задачи, изученных видов; работать по таблице сложения. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | ||||||||||||||
Числа 1 – 20. Нумерация. (12 час.) | ||||||||||||||||||||
93 | Название и последовательность чисел. | уфз | . Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; умение работать в паре. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Фронтальная Практическая Игровая Групповая Самостоятельная | Абак демонстрационная таблица «Числа второго десятка», «Меры длины», мерка (1дм), линейка, ((счетные палочки, компьютер | Мат дик | ||||||||||||
94 | Десяток и единицы. | уфз | Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека | |||||||||||||||
95 | Запись и чтение чисел. | уфз | Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | |||||||||||||||
96 | Дециметр. | уфз | Познакомятся с более крупной единицей измерения длины – дециметром. Научатся: переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; выполнять вычисления вида 15+1, 16-1 с опорой на знание нумерации. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; различать способ и результат действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | |||||||||||||||
97, | Нумерационные случаи сложения и вычитания. | уфз | вычисления вида: 10+7, 17-7, 17-10, с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; решать задачи изученных видов; моделировать задачи, используя рисунок. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||
98 | ||||||||||||||||||||
99 | Закрепление. | узсз | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка, основываясь на знаниях по нумерации; читать и записывать числа второго десятка; решать задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлятьитоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя. | |||||||||||||||
100 | Составная задача. | уфз | Научатся: решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя | Дидактический материал Схемы, демонстр. таблицы | Мат дик | |||||||||||||
101 | Закрепление. | узсз | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | |||||||||||||||
102 | Контрольная работа №4 по теме: «Нумерация» | укзун | Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Адекватно воспринимать оценку учителя | К р С38 39 | ||||||||||||||
103 | Р. н. о. Решение примеров и задач. | кзун | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | |||||||||||||||
104 | Решение примеров и задач . | кзун | Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; распознавать задачи с недостающими данными и задачи, которые нельзя решить; составлять план решения задачи в два действия. | Познавательные: владеть общимприемом решения задач; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся | |||||||||||||||
Числа 1 – 20. Сложение и вычитание. (22 час.) | ||||||||||||||||||||
105 | Общий прием сложения двух однозначных чисел с переходом через десяток. | уфз | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Фронтальная, игровая, самостоятельная, практическая, практическая, беседа | Дидактический, геометрический материал, линейка, натуральный ряд чисел компьютер | |||||||||||||
106 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 2, + 3. | уфз | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | |||||||||||||||
107 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4. | уфз | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи изученных видов. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. | |||||||||||||||
108 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5. | уфз | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи изученных видов. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлятьитоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Мат дик | ||||||||||||||
109 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6. | уфз | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Фронтальная, индивидуальная, практическая, самостоятельная | Дидактический и геометрический материал, натуральный ряд чисел компьютер | |||||||||||||
110 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7. | уфз | Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речь дляпланирования и регуляции своей деятельности. | Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||||||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9. | уфз | Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток вида □+8, □+9; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнениядействия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся. | |||||||||||||||
112 | Таблица сложения. | уосз | Научатся: выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии. | Познавательные: уметь устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | |||||||||||||||
113 | Контрольная работа №5 по теме: «Сложение и вычитание однозначных чисел.» | укзун | Научатся: выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | К р С46 47 | ||||||||||||||
114 | Р. н. о. Сложение однозначных чисел с переходом через 10. | кзун | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного характера | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||||||||
115, | Закрепление. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного характера. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||||||||||||||||
116 | ||||||||||||||||||||
117 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | уфз | Научатся: выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные действия. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | |||||||||||||||
118 | Вычитание вида 11 - , 12 - . | уфз | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида11-□; решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности | Групповая, фронтальная, практическая, беседа самостоятельная | Дидактический материал, абак натуральный ряд чисел счетные палочки | |||||||||||||
119 | Вычитание вида 13 - 14 - . | уфз | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида13-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлятьитоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | |||||||||||||||
120 | Вычитание вида 15 - 16 - . | уфз | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 15-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речь дляпланирования и регуляции своей деятельности. | Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||||||
121 | Вычитание вида 17 - 18 - . | уфз | Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 17-□; 18-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Адекватно воспринимать оценку учителя. | |||||||||||||||
122 | Закрепление. | уосз | Научатся: применять знания нумерации чисел второго десятка при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. | Установка на здоровый образ жизни. | |||||||||||||||
123 | Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и вычитание однозначных чисел.» | укзун | Научатся: работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку учителя | Кон Р С50 51 | ||||||||||||||
124 | Р. н. о. Решение примеров и задач. | кзун | Научатся: применять знания нумерации чисел второго десятка при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. | |||||||||||||||
125 126 | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.» | уфз | Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя. сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Игровая групповая практическая | компьютер | Защита проектов | ||||||||||||
Повторение. (5 час.). Проверка знаний. (1 час.) | ||||||||||||||||||||
127 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе.» Решение примеров и задач. Контрольная работа. Резерв урок | Научатся: соотносить задания с изученными темами, выделять в них главное; определять знания, которые нужны для выполнения задания; применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; отвечать на вопросы учителя; умение работать в паре и оценивать своего товарища. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Развитие умения регулировать свою деятельность. Адекватно воспринимать оценку учителя | Групповая самостоятельная фронтальная игровая | Карточки, компьютер демонстрационные таблицы | Итоговая диагностика «на выходе» в форме тестирования | |||||||||||||
128 | ||||||||||||||||||||
129 | ||||||||||||||||||||
130 | ||||||||||||||||||||
131. 132 | ||||||||||||||||||||
VIII. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
- «Примерные программы по учебным предметам Начальная школа» Москва Просвещение 2011 г
- Учебник: Моро М.И.. и др. Математика. 1 класс. В 2ч. Москва «Просвещение», 2011 г.
- Рабочая тетрадь: Моро М.И.. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Москва. «Просвещение», 2015г.
- Волкова С.И. Математика и конструирование. 1 класс
- Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. «Просвещение», 2015г.
- Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2012 г.
- Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2015
- Электронное приложение к учебнику «Математика»,1 класс.Разрезной счетный материал
Учебник и тетрадь по предмету включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 год (приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Вправе в течение 5 лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу приказ учебники из федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 год утвержденных приказом Мин.Обр. и науки РФ от 19 декабря 2012 года №1067).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Аргинской И.И., Ивановской Е.И., Кормишиной С.Н. «Математика 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная...
Рабочая программа учебного предмета « Математика» предметной области «Математика и информатика» для 1-4 классов по программе ПетерсонЛ.Г
Рабочая программа предмета «Математика» предметной области «Математика и информатика» разработана на основе нормативных документов....
Рабочая программа учебного предмета «Математика» начального образования для 4 б класса на 2015/2016 учебный год
Рабочая учебная программа составлена на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В.Степановой.(«Школа России»), сборника рабочих програм...
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» обучающихся 2-х классов 2015 - 2016 учебный год
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:− математическое развитие младшего школьника - развитие логического и знакового мышления, пр...
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» уровень образования: начальное общее образование срок реализации: 2016 – 2017 учебный год для класса ЗПР
Адаптированная рабочая программа построена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраж...
Рабочая программа учебного предмета МАТЕМАТИКА (индивидуальное обучение) для 6 класса на 2017-2018 учебный год
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя....