Рабочие программы 4класс Школа России
рабочая программа по математике (4 класс) на тему

Опубликовано 29.10.2018 - 12:47 - Ольга Васильевна Криволап

учебник В.Канакина Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по математике 4 класс Школа России	49.43 КБ
Рабочая программа по литературному чтению 4класс	56.73 КБ
Рабочая программа по русскому языку 4класс	87.89 КБ
Рабочая программа окружающий мир 4класс	38.29 КБ

Предварительный просмотр:

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей начальных классов

___________________

/О.В.Криволап/

Протокол №___от _2018 года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

по УВР

_________________

/Т.А.Ситникова/

______2018 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ №1» _

___________________

О.И.Масловская

Приказ №_48__от _ 30.08.2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Математика»

Образовательная область

«Математика и информатика»

4 класс

(136 часов)

Составитель:

учитель начальных классов

Криволап Ольга Васильевна

Тальменка 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального стандарта, требований к результатам освоения учебного предмета с учётом авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, утвержденной МО РФ, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1, Положения о рабочей программе.

Цели и задачи курса

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

В задачи обучения математике входит:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
овладение навыками дедуктивных рассуждений;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;
развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.

В классах есть дети с ЗПР, поэтому дополнительно ставятся цели и задачи:

формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении, специальная подготовка учащихся к восприятию новых и
трудных тем;
формирование операции обратимости и связанной с ней гиб
кости мышления;
развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;
активизация познавательной деятельности, развитие зритель-
ного и слухового восприятия;
активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
воспитание положительной учебной мотивации, формирова-
ние интереса к математике;
развитие навыков самоконтроля, формирование навыков
учебной деятельности.

Режим занятий, количество часов

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под редакцией М. И. Моро рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю. Общее количество в год - 136 часов.
Изменения в авторскую программу не внесены.
Системы условных обозначений в программе нет.

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Личностные результаты

Ученик научится:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность научиться:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Ученик научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

Ученик научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные:

В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Ученик научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Ученик получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Ученик научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры(точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Ученик научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Ученик получит возможность научиться:

вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Ученик научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Ученик получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

Содержание учебного предмета

№	Основные разделы	Кол. час.	Содержание раздела
1	Числа от 1 до 1000. Повторение	13	Нумерация. Счет предметов. Разряды; Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий; Четыре арифметических действия. Нахождение суммы нескольких слагаемых; Четыре арифметических действия. Вычитание; Четыре арифметических действия. Умножение; Четыре арифметических действия. Приемы письменного умножения; Четыре арифметических действия. Деление; Четыре арифметических действия. Приемы письменного деления; Четыре арифметических действия; Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм; Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия»; Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация	11	Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение числа в 10,100 и 1000 раз. Уменьшение числа в 10,100 и 1000 раз. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов. Проверочная работа по теме: « Числа больше 1000. Нумерация». Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника нашего поселка. Повторение по теме: « Числа больше 1000. Нумерация».
3	Величины	18	Единица длины: километр. Таблица единиц длины. Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Ар. Гектар. Определение площади с помощью палетки. Масса. Единицы массы: тонна, центнер. Таблица единиц массы. Проверочная работа по теме: «Величины». Повторение пройденного по теме: « Единицы длины и площади». Повторение пройденного по теме: « Единицы массы». Время. Единицы времени. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени
4	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	11	Алгоритмы письменного сложения многозначных чисел. Алгоритмы письменного вычитания многозначных чисел. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Сложение и вычитание значений величин. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. «Страничка для любознательных» - решение заданий творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Повторение пройденного по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». Повторение пройденного по теме: «Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме». Проверочная работа по теме: « Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».
5	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	71	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач. Проверочная работа по теме: «Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное». Повторение пройденного по теме: « Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное». Повторение пройденного по теме: « Решение текстовых задач». Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Умножение числа на произведение. Устные приёмы умножения вида 1820, 25 12. Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. «Странички для любознательных» - задания творческого характера, логические задачи, задачи-расчёты, математические игры. Повторение пройденного по теме: «Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». «Странички для любознательных»- задания творческого характера, логические задачи, задачи-расчёты, математические игры. Повторение пройденного по теме: «Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями». Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. Повторение пройденного по теме: « Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями». Проект «Математика вокруг нас» Составление сборника математических задач и заданий». Проверочная работа по теме: « Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Письменное умножение многозначного числа на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Письменное умножение на трёхзначное число. Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Контрольная работа по теме: «Умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число». Повторение пройденного по теме: «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число». Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. Письменное деление многозначного числа на двузначное. Проверка умножения делением и деления умножением. Повторение пройденного по теме: « Письменное деление многозначного числа на двузначное». Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное число. Проверка умножения делением и деления умножением. Повторение пройденного по теме: « Письменное деление многозначного числа на трёхзначное число». Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида. Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды. Повторение пройденного по теме: « Письменное умножение и деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное».
6	Итоговое повторение	12	Нумерация. Выражения и уравнения. Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». Сложение и вычитание. Умножение и деление. Порядок выполнения действий. Решение задач различных типов. Итоговая контрольная работа за курс начальной школы. Решение задач различных типов. Величины. Геометрические фигуры.
Итого – 136 часов.

Тематический поурочный план

№ урока	Тема	Дата
Числа от 1 до 1000. Повторение( 13ч) Темы № 1 - 13
1	Нумерация. Счет предметов. Разряды.	309
2	Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.	409
3	Четыре арифметических действия. Нахождение суммы нескольких слагаемых	509
4	Четыре арифметических действия. Вычитание	709
5	Четыре арифметических действия. Умножение	10.09
6	Четыре арифметических действия. Приемы письменного умножения	11.09
7	Четыре арифметических действия. Деление	12.09
8	Четыре арифметических действия. Приемы письменного деления	14.09
9	Четыре арифметических действия. Прием письменного деления	17.09
10	Четыре арифметических действия.	18.09
11	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.	19.09
12	Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия»	21.09
13	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»	24.09
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11ч) Темы №14-24
14	Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч.	25.0
15	Чтение и запись многозначных чисел.	26.09
16	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	28.09
17	Сравнение многозначных чисел	1.10
18	Увеличение числа в 10,100 и 1000 раз	2.10
19	Уменьшение числа в 10,100 и 1000 раз	3.10
20	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.	5.10
21	Класс миллионов.	8.10
22	Класс миллиардов.	9.10
23	Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наше село»	10.10
24	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	12.10
Величины ( 18ч) Темы № 25-42
25	Единица длины : километр.	15.10
26	Таблица единиц длины.	16.10
27	Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр	17.10
28	Таблица единиц площади.	19.10
29	Определение площади с помощью палетки.	22.10
30	Определение площади с помощью палетки.	23.10
31	Масса. Единицы массы: тонна, центнер.	24.10
32	Таблица единиц массы.	26.10
33	Таблица единиц массы.	5.11
34	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	6.11
35	Повторение пройденного . Что узнали. Чему научились	7.11
36	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились	9.11
37	Время. Единицы времени: секунда, век.	12.11
38	Таблица единиц времени	13.11
39	Таблица единиц времени	14.11
40	Таблица единиц времени	16.11
41	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события	19.11
42	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события	20.11
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11ч). Темы № 43-53
43	Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.	21.11
44	Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.	23.11
45	Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.	26.11
46	Сложение и вычитание значений величин	2711
47	Сложение и вычитание значений величин	28..11
48	Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме	30.11
49	Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме	3.12
50	«Страничка для любознательных» задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.	412
51	Повторение пройденного по теме: Что узнали. Чему научились.	5.12
52	Повторение пройденного по теме: Что узнали. Чему научились.	7.12
53	Проверочная работа : « Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) Анализ результатов.	10.12
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление ( 71 ч). Темы № 54 – 124
54	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	11.12
55	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	12.12
56	Умножение чисел, оканчивающихся нулями.	14.12
57	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.	17.12
58	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	18.12
59	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	19.12
60	Решение текстовых задач	21.12
61	Решение текстовых задач	24.12
62	Повторение пройденного: Что узнали. Чему научились.	25.12
63	Повторение пройденного : Что узнали. Чему научились.	26.12
64	Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая работа) Анализ результатов.
65	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	11.01
66	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	14.01
67	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	15.01
68	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	16.01
69	Умножение числа на произведение.	18.01
70	Устные приёмы умножения вида 1820, 25 12	21.01
71	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.	22.01
72	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.	23.01
73	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями..	25.01
74	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями	28.01
75	Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями	29.01
76	«Странички для любознательных- задания творческого и поискового характера, логические задачи, задачи-расчёты, математические игры.	30.01
77	«Странички для любознательных- задания творческого и поискового характера, логические задачи, задачи-расчёты, математические игры.	1.02
78	Повторение пройденного : Что узнали. Чему маучились.	4.02
79	Повторение пройденного : Что узнали. Чему маучились.	5.02
80	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	6.02
81	Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800.	8.02
82	Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800.	11.02
83	Деление с остатком на 10, 100, 1000	12.02
84	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	13.02
85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	15.02
86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	18.02
87	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях	19.02
88	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях	20.02
89	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях	22.02
90	Проект «Математика вокруг нас» Составление сборника математических задач и заданий» Повторение пройденного: Что узнали. Чему научились.	25.02
91	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» 9тестовая работа) Анализ результатов.	26.02
92	Умножение числа на сумму.	27.02
93	Умножение числа на сумму.	1.03
94	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	4.03
95	Письменное умножение многозначного числа на двузначное число.	5.03
96	Письменное умножение многозначного числа на двузначное число.	6.03
97	Письменное умножение на трёхзначное число.	11.03
98	Письменное умножение на трёхзначное число.	12.03
99	Письменное умножение на трёхзначное число.	13.03
100	Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	15.03
101	Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	18.03
102	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.	19.03
103	Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»	20.03
104	Контроль и учет знаний	22.03
105	Алгоритм письменного деление многозначного числа на двузначное	1.03
106	Алгоритм письменного деление многозначного числа на двузначное	204
107	Алгоритм письменного деление многозначного числа на двузначное	3.04
108	Алгоритм письменного деление многозначного числа на двузначное	5..04
109	Алгоритм письменного деление многозначного числа на двузначное	8.04
110	Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.	9.04
111	Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.	10.04
112	Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.	12.04
113	Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.	15.04
114	Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.	16.04
115	Проверка умножения делением и деления умножением.	17.04
116	Проверка умножения делением и деления умножением.	19.04
117	Проверка умножения делением и деления умножением.	22.04
118	Проверка умножения делением и деления умножением.	23.04
119	Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида.	24.04
120	Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды).	26.04
121	Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды	29.04
122	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	30.04
123	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	3.05
124	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	6.05
Итоговое повторение ( 10ч). Контроль и учёт знаний (2ч) Темы № 125- 136
125	Нумерация	7.05
126	Выражения и уравнения	8.05
127	Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»	10.05
128	Сложение и вычитание.	13.05
129	Умножение и деление	14.05
130	Умножение и деление.	15.05
131	Порядок выполнения действий.	17.05
132	Решение задач различных типов.	20.05
133	Итоговая контрольная работа за курс начальной школы	21.05
134	Решение задач различных типов.	22.05
135	Величины	24.05
136	Геометрические фигуры	27.05
Итого – 136 часов, из них: контрольная работа - 3 проект - 2 проверочная работа - 5

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы

Учебно-методическая литература для педагога:

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» и включает в себя:

М.И.Моро. Математика: учебник для 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение,2012
Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И,О, Будённая, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014 – 274 с.
Математика. Контрольные работы. 1-4 классы : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ С.И,Волкова – М. Просвещение, 2015
Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
Волкова С.И., Бантова М.А. Математика. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобрзовательных организаций. 4 класс: М. Просвещение.

М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Сборник рабочих программ. 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей образовательных учреждений,-М «Просвещение» 2011

УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

Библиографический список для учащихся

Математика. Учебник. 4 класс: В 2 ч. -Моро М.И., М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.– М.: Просвещение, 2012.,учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.
Математика. Проверочные работы. 4 класс. Волкова С.И – М.: Просвещение, 2015.

Электронные ресурсы

CD-ROM. Электронное приложение к учебнику Моро М.И. и др. «Математика 4 класс»
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/ http://www.zavuch.info/
Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru
Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/
В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

Технические средства

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Экспозиционный экран
Сканер
Принтер лазерный
Ксерокс

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Линейка классная 1м. деревянная
Транспортир классный
Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов)
Циркуль классный
Модель циферблата часов
Модели объемных фигур

Лист внесения изменений

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Предварительный просмотр:

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении учителей начальных классов

______________

Протокол №___от _________2018 года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

Т.А.Ситникова

__ _________2018года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ ТСОШ №1 _____________

О.И.Масловская

Приказ №___от _.2018г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

образовательной области « Русский язык и литературное чтение»

Срок реализации 2018-2019 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Криволап Ольга Васильевна

Тальменка, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального стандарта, требований к результатам освоения учебного предмета с учётом авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В., утвержденной МО РФ, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1, Положения о рабочей программе.

Цели предмета:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

∙ развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического

отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

∙ обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной

литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и

ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи предмета:

развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

формировать умение работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.

Задачи применительно к классу с детьми ЗПР:

формирование, закрепление и постепенное совершенствова
ние навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и вы
разительного чтения вслух и про себя;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения
и дифференциации непосредственных впечатлений и представле
ний, полученных при чтении;
формирование умений полноценно воспринимать литератур
ное произведение в его эмоциональном, образном и логическом
единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-во
левой сферы детей;
развитие нравственных и эстетических представлений и
чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего во
ображения, коррекция личностного развития ребенка;
преодоление недостатков в развитии речи учащихся, форми
рование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
развитие и расширение первоначальных знаний и представле
ний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта
ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познаватель
ной активности;
привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Режим занятий, количество часов

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под редакцией Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю. Общее количество в год - 136 часов.
Изменения в авторскую программу не внесены.
Системы условных обозначений в программе нет.

Планируемые результаты.

Личностные результаты

Учащиеся научатся

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить

примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного

сочинения;

принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов

и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке,

понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание тем учебного курса

№	Основные разделы	Кол.часов	Содержание раздела
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 ч.	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.
2	Летописи. Былины. Жития.	11ч.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений
3	Чудесный мир классики	22	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Харак- теристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.
4	Поэтическая тетрадь	12	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений
5	Литературные сказки	16	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.
6	Делу время - потехе час	9	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Драгунского. В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.
7	Страна детства	8	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.
8	Поэтическая тетрадь	5	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
9	Природа и мы	12	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений.
10	Поэтическая тетрадь	8	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.
11	Родина	8	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений.
12	Страна Фантазия	7	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений.
13	Зарубежная литература	15	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда. Оценка достижений.
	Итого	136 ч

Тематическое планирование

№	Тема урока	Количество часов	Дата
«Вводный урок по курсу литературного чтения» (1 ч.)
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	1	3.09-8.09
«Летописи, былины, жития» (11ч.) Темы №2-12
2	Летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьграда»	1
3	Особенности летописи как исторического произведения.	1
4	Летопись «И вспомнил Олег коня своего»	1
5	Знакомство с произведением А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	1	10.09-15.09
6	Былина и её герои. Особенности былины как жанра.	1
7	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	1
8	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой	1
9	Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»	1	17.09-22.09
10	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.	1
11	Проект «Создание календаря исторических событий»	1
12	Оценка достижений.	1
«Чудесный мир классики» (22 ч) Темы №13 - 34
13	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов «Конек-Горбунок».	1	24.09-29.09
14	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1
15	Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок»	1
16	А.С. Пушкин. Стихотворение «Уныла пора! Очей очарованье».	1
17	А.С. Пушкин «Няне», «Туча»	1	1.10 -6.10
18	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
19	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки.	1
20	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки.	1
21	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана сказки.	1	8.10-13.10
22	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.	1
23	М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писа- тель. Стихотворение «Дары Терека»	1
24	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.	1
25	М. Ю. Лермонтов «Ашик –Кериб» (Турецкая сказка.)	1	15.10-20.10
26	М. Ю. Лермонтов «Ашик –Кериб». Герои турецкой сказки.	1
27	Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М.Лермонтова «Ашик-Кериб»	1
28	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство».	1
29	Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Характер главного героя рассказа.	1	22.10-27.10
30	Л.Н. Толстой. Басня. «Как мужик убрал камень»	1
31	А. П. Чехов «Мальчики».	1
32	А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.	1
33	Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики»	1	7.11-11.11
34	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	7.11-11.11
«Поэтическая тетрадь» (12 ч) Темы №35 - 46
35	Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...»	1
36	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»	1
37	А.А. Фет «Весенний дождь»	1	13.11-18.11
38	А.А. Фет «Бабочка»	1
39	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».	1
40	Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот»	1
41	А. Н. Плещеев «Дети и птичка»	1	20.11-25.11
42	Тема любви к Родине в стихотворении И.С. Никитина «В синем небе ...»	1
43	Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник»	1
44	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
45	И. А. Бунин «Листопад»	1	27.11-2.12
46	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения.	1	27.11-2.12
«Литературные сказки» (16 ч) Темы №47 - 62
47	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
48	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Особенности данного литературного жанра.	1
49	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Главные герои сказки.	1	4.12-9.12
50	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.	1
51	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
52	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.	1
53	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.	1	11.12-16.12
54	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
55	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.	1
56	Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»	1
57	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1	18.12-23.12
58	Фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1
59	Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек».	1
60	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.	1
61	Проверим себя и свои достижения.	1	25.12-30.12
62	Обобщающий урок по разделу: «Литературные сказки»	1	25.12-30.12
«Делу время – потехе час» (9 ч) Темы №63- 71
63	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1
64	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.	1
65	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения	1	9.01-13.01
66	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	1
67	В. Ю. Драгунский «Главные реки». Авторское отношение к изображаемому.	1
68	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
69	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористических рассказов автора.	1	15.01-20.01
70	Авторское отношение герою в рассказе В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».	1
71	Обобщающий урок по разделу : «Делу время – потехе час». Проверим себя и свои достижения.	1
«Страна детства» (8 ч.) Темы № 72- 79
72	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1
73	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.	1	22.01-27.01
74	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1
75	К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев.	1
76	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.	1
77	М.М. Зощенко «Елка». Поступки как средство характеристики героев.	1	29.01-3.02
78	М.М. Зощенко «Елка». Составление плана рассказа.	1
79	Обобщающий урок «Страна детства». Проверим себя и свои достижения.	1
« Поэтическая тетрадь» (5 ч.) Темы № 80 - 84
80	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон».	1
81	Я. Брюсов «Детская»	1	5.02-10.02
82	Стихи о счастливых днях детства. С.А.Есенин «Бабушкины сказки».	1
83	Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», Наши царства».	1
84	Проверим себя и свои достижения.	1
« Природа и мы» (12 ч.) Темы № 85- 96
85	Отношения человека птицы в рассказе Д. Н. Мамина –Сибиряка «Приемыш»	1	12.02-17.02
86	Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».	1
87	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
88	Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька.»	1
89	М.М. Пришвин «Выскочка»	1	19.02-24.02
90	Е.И. Чарушин «Кабан»	1
91	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
92	Тема природы в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1
93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.	1	26.02-3.03
94	Проект «Природа и мы»	1
95	Обобщающий урок по разделу: «Природа и мы»	1
96	Проверим себя и свои достижения.	1
« Поэтическая тетрадь» (8 ч.) Темы № 97- 104
97	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1	5.03-10.03
98	С. А. Клычков «Весна в лесу»	1
99	Д. Б. Кедрин «Бабье лето»	1
100	Н. М. Рубцов «Сентябрь»	1
101	С.А.Есенин «Лебедушка»	1	12.03-17.03
102	С.А.Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.	1
103	Обобщающий урок по разделу. Конкурс чтецов.	1
104	Проверим себя и свои достижения.	1
«Родина» (8 ч.) Темы № 105 - 112
105	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	1	19.03-24.03
106	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому	1
107	Красота и величие природы в стихотворении А.В. Жигулина «О, Родина!..»	1
108	Поэтический вечер: стихи о Родине других поэтов.	1
109	Проект «Они защищали Родину»	1	2.04-7.04
110	Подведение итогов выполнения проекта «Они защищали родину»	1
111	Обобщающий урок по теме: «Родина»	1
112	Проверим себя и свои достижения.	1
«Страна Фантазия» (7 ч.) Темы № 113-119
113	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	1	9.04-14.04
114	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	1
115	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.	1
116	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Составление отзыва о прочитанном.	1
117	Кир Булычев «Путешествие Алисы».		16.04-21.04
118	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.	1
119	Проверим себя и свои достижения.	1
«Зарубежная литература» (15 ч.) Темы № 120-136
120	Фантастические события в произведении Дж. Свифта «Путешествие Гулливера»	1
121	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности сюжета.	1	23.04-5.05
122	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Характер главного героя.	1
123	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	1
124	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.	1
125	Г.-Х. Андерсен «Русалочка».	1	7.05-12.05
126	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сила характера главной героини.	1
127	М.Твен «Приключения Тома Сойера».	1
128	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.	1
129	М.Твен «Приключения ТомаСойера». Юмор в произведении.	1	14.05-19.05
130	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.	1
131	Библейские сказания. Сельма Лагерлёф. «Святая ночь»	1
132	С. Лагерлеф «Святая ночь». Святое семейство.	1
133	Сельма Лагерлёф « В Назарете»	1	21.05-26.05
134	Проверим себя и свои достижения.	1
135	Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»	1
136	Резервный урок	1
	Итого:	136

Проектные работы: 3

Проверочные работы: 12

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Пособия для учащихся

• Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2013.

• Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013

Пособия для учителя

• Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011

• Стефаненко Н.А., Горелова Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.

М.Просвещение, 2014.

Дополнительная литература для учителя:

М В Бойкина, Н. И. Роговцева Литературное чтение: Поурочные разработки: технологические карты урока: 4 класс – М.; СПб:Просвещение, 2014 г.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок; компьютер; мультимедийный проектор; принтер.

Лист внесения изменений

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Предварительный просмотр:

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО учителей начальных классов

___________________

/О.В.Криволап/

Протокол №___от _2018 года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

по УВР

_________________

/Т.А.Ситникова/

______2018 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Тальменская СОШ №1» _

___________________

О.И.Масловская

Приказ №___от _ _____20178г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

Образовательная область

«Русский язык и литературное чтение»

4 класс

2018-2019 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Криволап О.В.

Тальменка 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального стандарта, требований к результатам освоения учебного предмета с учётом авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, утвержденной МО РФ, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1, Положения о рабочей программе.

Цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка- включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи программы применительно к классу с детьми ЗПР:

максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;
формирование навыков учебной работы;

развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Режим занятий, количество часов

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю. Общее количество в год - 170 часов.

Изменения в авторскую программу не внесены.

Системы условных обозначений в программе нет.

Планируемые результаты УУД

Личностные

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Обучающиеся получат возможность сформировать:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Регулятивные

У выпускника будут сформированы:

принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Обучающиеся получат возможность сформировать:

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Познавательные

У выпускника будут сформированы:

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Обучающиеся получат возможность сформировать:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные

У выпускника будут сформированы:

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Обучающиеся получат возможность сформировать:

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Общие предметные результаты освоения программы

Базовый уровень

Повышенный уровень

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

овладение основными понятиями и правилами (вобъёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца;
грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью

толкового словаря, Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью

приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных

род, склонение, число, падеж;

определять грамматические признаки имён прилагательных

род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи

Синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора

Орфография и пунктуация

а) применять ранее изученные правила правописания:

раздельное написание слов;
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный тексте, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагател ьных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание учебного предмета

№

п/п

Основные разделы

Количество

часов

Подробное содержание

Повторение

Наша речь

Текст

Предложение и словосочетание

11ч.

1ч

3 ч

7 ч

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение

Однородные члены предложения.

Простые и сложные предложения

9 ч

5 ч

4 ч

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова.

Состав слова.

Части речи.

21 ч

4 ч

10ч

7 ч

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное

Изменение по падежам.

Основные типы склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных в единственном числе.

Склонение и правописание

существительных во множественном числе.

Обобщение знаний об имени существительном

43ч

5ч

8ч

20ч

8ч

2ч

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

Лексическое значение, основные грамматические признаки.

Склонение имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном

числе

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Обобщение знаний об имени прилагательном

30 ч

4ч

2ч

10ч

7ч

5ч

2ч

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Личные местоимения

Общие сведения о личных местоимениях.

Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.

7 ч

2ч

5ч

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол

Глагол как часть речи

Неопределённая форма глагола

Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

1 и 2 спряжения глаголов.

Правописание глаголов с безударным личным окончанием.

Правописание возвратных

гдаголов.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Обобщение по теме «Глагол»

34 ч

3ч

5ч

3ч

8ч

3ч

4ч

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение.

15ч

Язык и речь. Текст.

Предложение и словосочетание. Состав слова.

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Части речи. Признаки частей речи.

Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Звуки и буквы. Сжатое изложение повествовательного текста.

Итого

170ч

Тематический поурочный план

№ урока	Тема	Дата
Повторение - 11 ч Наша речь и наш язык (1ч)
1	Наша речь и наш язык.	4.09
Текст - 3 ч.
2	Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.	5.09
3	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.	6.09
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	7.09
Предложение и словосочетание - 7 ч
5	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	8.09
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	11.09
7	Обращение.	12.09
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	13.09
9	Предложения распространенные и нераспространенные. Различение главных и второстепенных членов предложения.	14.09
10	Словосочетание. Р.р. Выборочное изложение по рассказу И.С.Тургенева «Воробей»	15.09
11	Проверочная работа №1 по теме «Предложение и словосочетание»	18.09
Предложение - 9 ч.
12	Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами.	19.09
13	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.	20.09
14	Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.	21.09
15	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	22.09
16	Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».	25.09
17	Простые и сложные предложения.	26.09
18	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении.	27.09
19	Р.р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	28.09
20	Проверочная работа №2 по теме: «Простые и сложные предложения»	29.09
Слово в языке и речи - 21 ч
21	Лексическое значение слова (повторение).	2.10
22	Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	3.10
23	Синонимы. Антонимы. Омонимы.	4.10
24	Фразеологизмы.	5.10
25	Состав слова. Значимые части слова.	6.10
26	Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.	9.10
27	Состав слова. Приставки и суффиксы	10.10
28	Правописание безударных гласных в корне слова.	11.10
29	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным.	12.10
30	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.	13.10
31	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами –ик, -ек, -ок, -онок.	16.10
32	Правописание слов Ъ и Ь разделительных знаков. Р. р.Составление объявления.	17.10
33	Р.р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста	18.10
34	Контрольный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи. Части слова»	19.10
35	Повторение и уточнение представлений о частях речи.	20.10
36	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение)	23.10
37	Части речи: глагол, имя числительное.	24.10
38	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.	25.10
39	Наречие как часть речи. Правописание и образование наречий.	26.10
40	Проверочная работа №3 по теме: «Части речи»	27.10
41	Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван- Царевич на Сером Волке».	9нед.
Имя существительное - 43 ч
42	Изменение по падежам имён существительных.	9нед.
43	Признаки падежных форм имён существительных. Начальная форма имени существительного.	9нед.
44	Различие имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.	9нед.
45	Различие имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах	9нед.
46	Различие имён существительных, употреблённых в предложном падеже.	10нед.
47	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	10нед.
48	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	10нед.
49	2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.	10нед.
50	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	10нед.
51	3-е склонение имён существительных.	11нед.
52	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	11нед.
53	Р.р. Сочинение - описание по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»	11нед.
54	Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. Р.р Сочинение – отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»	11нед.
55	Правописание и способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.	11нед.
56	Именительный и винительный падежи имён существительных	12нед.
57	Родительный падеж имени существительного	12нед.
58	Падежные окончания имени существительного в родительном падеже.	12нед.
59	Падежные окончания имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	12нед.
60	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	12нед.
61	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже	13нед.
62	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах	13нед.
63	Падежные окончания имён существительных в родительном, дательном падежах	13нед.
64	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	13нед.
65	Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на щипящий и ц	13нед.
66	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.	14нед.
67	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.	14нед.
68	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	14нед.
69	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	14нед.
70	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	14нед.
71	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	15нед.
72	Морфологический разбор имени существительного как части речи.	15нед.
73	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	15нед.
74	Р.р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	15нед.
75	Склонение имён существительных во множественном числе.	15нед.
76	Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.	16нед.
77	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.	16нед.
78	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.	16нед.
79	Винительный падеж одушевлённых имён существительных.	16нед.
80	Падежные окончания имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах.	16нед.
81	Падежные окончания имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах. Морфологический разбор имён существительных.	17нед.
82	Контрольный диктант №2 по теме «Правописание окончаний имён существительных»	17нед.
83	Проект «Говорите правильно!» Обобщение знаний об имени существительном.	17нед.
84	Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	17нед.
Имя прилагательное - 30 ч
85	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Начальная форма имён прилагательных.	17нед.
86	Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе)	18нед.
87	Р.р Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	18нед.
88	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	18нед.
89	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	18нед.
90	Р.р. Составление текста - рассуждения по картине В. Серова «Мика Морозов»	18нед.
91	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях.	19нед.
92	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.	19нед.
93	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.	19нед.
94	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.	19нед.
95	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.	19нед.
96	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.	20нед.
97	Р.р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	20нед.
98	Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего рода	20нед.
99	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	20нед.
100	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	20нед.
101	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.	21нед.
102	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	21нед.
103	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.	21нед.
104	Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	21нед.
105	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.	21нед.
106	Р. р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.	22нед.
107	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе	22нед.
108	Правописание имён прилагательных во множественном числе.	22нед.
109	Р.р. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	22нед.
110	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	22нед.
111	Родительный и предложный падежи имён прилагательных	23нед.
112	Дательный и творительный падежи имён прилагательных.	23нед.
113	Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное»	23нед.
114	Обобщение по разделу «Имя прилагательное» Р.р. Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	23нед.
Личное местоимение -7ч
115	Личные местоимения. Повторение. Роль личных местоимений в речи.	23нед.
116	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.	24нед.
117	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	24нед.
118	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений	24нед.
120	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	24нед.
120	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.	24нед.
121	Проверочная работа №4 по теме «Личные местоимения»	25нед.
Глагол - 34 ч
122	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.	25нед.
123	Грамматические признаки глагола. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.	25нед.
124	Грамматические признаки глагола. Изменение глаголов по временам.	25нед.
125	Неопределённая форма глагола.	25нед.
126	Неопределённая форма глаголов совершённого и несовершённого вида.	26нед.
127	Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	26нед.
128	Р.р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	26нед.
129	Составление текста из деформированных предложений.	26нед.
130	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.	26нед.
131	Глаголы, которые не употребляются в форме 1 лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить).	27нед.
132	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	27нед.
133	Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	27нед.
134	Обобщение по изученным темам о глаголе. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки»	27нед.
135	I и II спряжение глаголов.	27нед.
136	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	28нед.
137	Личные окончания глаголов I и II спряжения.	28нед.
138	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	28нед.
139	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	28нед.
140	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	28нед.
141	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	29нед.
142	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	29нед.
143	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение).	29нед.
144	Правописание возвратных глаголов.	29нед.
145	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	29нед.
146	Правописание тся и ться в возвратных глаголах.	30нед.
147	Р.р. Сочинение по сюжетным рисункам.	30нед.
148	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.	30нед.
149	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.	30нед.
150	Правописание глаголов в прошедшем времени	30нед.
151	Р.р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.	31нед.
152	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.	31нед.
153	Р.р. Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.	31нед.
154	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.	31нед.
155	Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол»	31нед.
Повторение (15 ч) Темы №155 -170
156	Язык и речь.	32нед.
157	Текст.	32нед.
158	Предложение и словосочетание	32нед.
159	Предложение и словосочетание	32нед.
160	Р.р. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».	32нед.
161	Состав слова.	33нед.
162	Контрольная работа за год.	33нед.
163	Правописание орфограмм в значимых частях слова	33нед.
164	Правописание орфограмм в значимых частях слова. Состав слова.	33нед.
165	Части речи. Признаки частей речи.	33нед.
166	Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение.	34нед.
167	Наречие. Глагол.	34нед.
168	Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.	34нед.
169	Звуки и буквы. Сжатое изложение повествовательного текста.	34нед.
170	Звуки и буквы.	34нед.

Проверочные работы -4

Контрольные работы -4

Проект - 2

№ урока

Тема проекта

Проект «Говорите правильно!»

«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учеников

Учебники

Русский язык

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику КанакинаВ.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» 4 класс

Для учителя

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы

Методические пособия

1 Канакина В. П., Фомичёва Г.А. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.Просвещение, 2014

2 Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

Технические средства

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Экспозиционный экран
Сканер
Принтер лазерный

Интернет-ресурсы

http://5klass.net/russkij-jazyk-4-klass.html

http://www.proshkolu.ru/lib/list/t11-s3-c5

http://tapisarevskaya.rusedu.net/

http://pedgazeta.ru/docs.phpcid=2&rid=217

http:// www.proshkolu.ruustrsapelkinafolder19846

Лист внесения изменений

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении учителей начальных классов

______________

Протокол №___от _________2018 года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

Т.А.Ситникова

__ _________2018года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ ТСОШ №1 _____________

О.И.Масловская

Приказ №___от ______________2018г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир»

образовательной области « Обществознание и естествознание »

Срок реализации 2018-2019 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Криволап О.В.

Тальменка, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального стандарта, требований к результатам освоения учебного предмета с учётом авторской программы А.А.Плешакова, утвержденной МО РФ, Основной образовательной программы МКОУ «Тальменская СОШ №1, Положения о рабочей программе.

Цели и задачи курса

Изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами данной дисциплины являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Задачи применительно к классам с детьми ЗПР

При изучении данного курса детьми ЗПР решаются следующие основные задачи:

расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных
возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;
обогащение жизненного опыта детей путем организации не
посредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе
предметно-практической и продуктивной деятельности;
систематизация знаний и представлений, способствующая
повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему
усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;
уточнение, расширение и активизация лексического запаса,
развитие устной монологической речи;
улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной
памяти, активизация познавательной деятельности;
активизация умственной деятельности (навыков планомерно
го и соотносительного анализа, практической группировки и
обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из
ближайшего окружения ученика); систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).

Режим занятий, количество часов

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под редакцией А.А.Плешакова рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. Общее количество в год - 68 часов.

Изменения в авторскую программу не внесены.

Системы условных обозначений в программе нет.

Планируемые результаты.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Обучающийся получит возможность научиться:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Обучающийся получит возможность научиться:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

Предметные

Учащиеся научатся:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание тем учебного курса

№п/п	Основные разделы	Кол.часов	Содержание раздела
1	Земля и человечество	9 ч.	Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы Звёздное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества-2 ч.
2	Природа России	10 ч.	Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря.
3	Родной край — часть большой страны	15 ч	Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля-кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Экскурсии в природные сообщества родного края ( лес). Экскурсии в природные сообщества родного края (луг). Экскурсии в природные сообщества родного края Река, болото). Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов по выбору.
4	Страницы всемирной истории	5 ч	Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
5	Страницы истории России	20 ч	Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920-1930-х годов. Великая война и великая Победа – 2 ч. Страна, открывшая путь в космос.
6	Современная Россия	9 ч.	Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России – 3 ч. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов по выбору.
Итого – 68 часов.

Тематический поурочный план

№ урока	Тема	Дата
Земля и человечество - 9 часов
1	Мир глазами астронома.	2.09- 9.09
2	Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 по теме: «Планеты Солнечной системы».	2.09- 9.09
3	Звёздное небо – Великая книга Природы.	11.09-16.09
4	Мир глазами географа.	11.09-16.09
5	Мир глазами историка.	18.09-23.09
6	Когда и где?	18.09-23.09
7	Мир глазами эколога.	25.09-30.09
8	Сокровища Земли под охраной человечества.	25.09-30.09
9	Сокровища Земли под охраной человечества.	2.10 – 7.10
Природа России - 10 часов
10	Равнины и горы России.
11	Моря, озёра и реки России.	9.10- 14.10
12	Природные зоны России.	9.10- 14.10
13	Зона арктических пустынь.	16.10-21.10
14	Тундра.	16.10-21.10
15	Леса России.	23.10-28.10
16	Лес и человек.	23.10-28.10
17	Зона степей.	7.11- 11.11
18	Пустыни.	7.11- 11.11
19	У Чёрного моря.	13.11-18.11
Родной край- часть большой страны - 15 часов
20	Наш край.
21	Поверхность нашего края.	20.11- 25.11
22	Водные богатства нашего края.	20.11- 25.11
23	Наши подземные богатства. Практическая работа № 2 по теме: «Наши подземные богатства».	27.11- 2.12
24	Земля-кормилица.	27.11- 2.12
25	Жизнь леса	4.12- 9.12
26	Жизнь луга	4.12- 9.12
27	Жизнь в пресных водах	11.12-16.12
28	Экскурсии в природные сообщества родного края ( лес)	11.12-16.12
29	Экскурсии в природные сообщества родного края (луг)	18.12-23.12
30	Экскурсии в природные сообщества родного края (река, болото)	18.12-23.12
31	Растениеводство в нашем крае. Практическая работа № 3 по теме: «Растениеводство в нашем крае».	25.12-30.12
32	Животноводство в нашем крае	25.12-30.12
33	Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие	9.01- 13.01
34	Презентация проектов (по выбору).	9.01- 13.01
Страницы Всемирной истории - 5 часов
35	Начало истории человечества	15.01-20.01
36	Мир древности: далёкий и близкий	15.01-20.01
37	Средние века: время рыцарей и замков	22.01-27.01
38	Новое время: встреча Европы и Америки	22.01-27.01
39	Новейшее время: история продолжается сегодня	29.01- 3.02
Страницы истории России - 20 часов
40	Жизнь древних славян
41	Во времена Древней Руси	5.02- 10.02
42	Страна городов	5.02- 10.02
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси	12.02-17.02
44	Трудные времена на Русской земле	12.02-17.02
45	Русь расправляет крылья	19.02-24.02
46	Куликовская битва	19.02-24.02
47	Иван Третий	5.03- 10.03
48	Мастера печатных дел	5.03- 10.03
49	Патриоты России	12.03-17.03
50	Пётр Великий	12.03-17.03
51	Михаил Васильевич Ломоносов	12.03-17.03
52	Екатерина Великая	12.03-17.03
53	Отечественная война 1812 года	19.03-24.03
54	Страницы истории 19 века	19.03-24.03
55	Россия вступает в 20 век	2.04- 7.04
56	Страницы истории 1920-1930-х годов	2.04- 7.04
57	Великая война и великая Победа	9.04- 14.04
58	Великая война и великая Победа	9.04- 14.04
59	Страна, открывшая путь в космос	16.04-21.04
Современная Россия - 9 часов
60	Основной закон России и права человека
61	Мы- граждане России	23.04- 5.05
62	Славные символы России	23.04- 5.05
63	Такие разные праздники	7.05- 12.05
64	Путешествие по России	7.05- 12.05
65	Путешествие по России	14.05-19.05
66	Путешествие по России	14.05-19.05
67	Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие	21.05-26.05
68	Презентация проектов по выбору.	21.05-26.05

Всего уроков - 68 часов из них:

Экскурсии – 3

Практические работы – 3

Проекты - 2

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы

Учебно-методическая литература для педагога:

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» и включает в себя:

А.А. Плешаков Сборник рабочих программ. 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей образовательных учреждений,-М «Просвещение» 2011 А.А.Плешаков Окружающий мир.4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., - М: «Просвещение», 2014 А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли»: пособие для учителя ,-М «Просвещение» 2010 А.А.Плешаков,Е.А.Крючкова, А.Е.Соловьева Окружающий мир .Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.Просвещение, 2013
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Мин-во образования и науки РФ М. «Просвещение»2010 Ю.И.Глаголева, Н.И.Роговцева. Окружающий мир: Поурочные разработки: технологические карты урока: 4 класс – М.; СПб:Просвещение, 2014 г.

Библиографический список для учащихся

Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 частях. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература, рекомендованная для учащихся:

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 частях./ А.А.Плешаков,Е.А.Крючкова . – М.: Просвещение, 2014.

Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2010.
А.А.Плешаков Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010
Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

Электронные ресурсы

CD-ROM. Электронное приложение к учебнику ПлешаковаА.А.. «Окружающий мир 4 класс»
Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам http://svetly5school.narod.ru/metod1.html
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Большая детская энциклопедия CD-ROM, издательство: Новый Диск;2004г
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/ http://www.zavuch.info/
Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru
Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/
В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

Технические средства

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Экспозиционный экран
Сканер
Принтер лазерный
Ксерокс

Демонстрационные материалы

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 4 класса:

Строение растений;
Плакаты (природные сообщества, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков);
Географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон, Глобус Земли физический);
Муляжи грибов, фруктов и овощей;
Живые объекты (комнатные растения).

Гербарий по систематике растений
Гербарий растений для начальной школы
Гербарий культурных растений
Гербарий дикорастущих растений
Коллекция полезных ископаемых
Коллекция. Гранит и его составные части
Коллекция промышленных образцов тканей и ниток
Коллекция. Хлопок и его переработка
Коллекция. Лён

Лист внесения изменений

Дата проведения	№ урока	Тема урока	Причина изменений, реквизиты документа	Подпись заместителя директора по УВР

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4класс Школа России
рабочая программа по математике (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа УМК "Школа России"

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4класс Школа Россиирабочая программа по математике (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа УМК "Школа России"

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы 4класс Школа России
рабочая программа по математике (4 класс) на тему