Урок по математике вов 2 классе . Тема. Выражения с переменной.
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

  Этапы урока

                                                  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

II. Формулирование темы.

III. Развитие умений по теме.

IV. Открытие нового умения.

V. Итог урока.

VI. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

2   4

1. - Сегодня мы начнём урок с математического диктанта. Н

– Уменьшаемое 10, вычли сначала 7, потом 2. Чему равна разность?

Сколько всего вычли?

– Из 12 вычли сначала 2, потом 3. Сколько всего вычли?

– К 5 добавили сначала 4 и потом 3. Чему равна сумма? Сколько

всего добавили?

– Из разности 9 и 5 надо вычесть ещё две единицы. Чему равна разность?

– Сложите 2, 2 и ещё 4. Чему равна сумма?

– Вычитаемое 4, а разность 5. Чему равно уменьшаемое?

( Проверка либо фронтальная, либо с записью двумя учениками на обратных крыльях доски).

    Проверка индивидуальных ответов математического диктанта.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

3  4

2. Фронтальная устная работа. П

– Найдите лишнее выражение.

5 + у;     х + 2;    8 + 4;     х – 6

Существует несколько вариантов ответов:

1) 8 + 4 – в этом выражении нет переменной;

2) х – 6 – это разность, а все остальные выражения – суммы;

3) 5 + у – переменная обозначена буквой у.

– Как называются выражения 5 + у;    х+ 2;     х – 6?

( Это выражения с переменной).

3  1

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( Будем учиться правильно читать такие выражения и находить их значения ).

1  6  5  1  4

1.Возможна фронтальная работа либо работа в парах. П

а) Задание № 1, с. 22.

 (Таблица выводится на доску, либо двумя колонками заполняется в тетради.)

Самостоятельно читаем задание и задачу.

Далее идёт работа поочерёдно с каждым заданием по серым точкам.

Результаты работы представлены парами на крыльях доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Ты решил всё сам или тебе помогали ребята?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2  2  4

2. Индивидуальная самостоятельная работа по рядам или вариантам с последующей проверкой.

Задание № 2, с. 22. П

(При проверке этой работы большое внимание следует уделить проговариванию алгоритма решения уравнений рассматриваемых типов всеми возможными способами: через обратное действие, опираясь на понятие целого и частей, через связь компонентов и результатов действий)

1  2  3  4

3. Фронтальная работа.

а) Задание № 4, с. 22. Н

– Прочитайте условие задачи самостоятельно.

– Рассмотрите схему задачи.

– Что известно в задаче? Как это обозначено на схеме?

– Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?

– Можно ли узнать, сколько положительных героев? Как?

– Сколько в задаче действий?

– Запишите решение самостоятельно.

– Зачитайте ответ.

б) Физкультминутка.

4  1  1  3     М

Задание № 6, с. 23: первая статистическая задача (чтение линейной диаграммы).

План работы.

а) Читаем задание.

б) Находим и рассматриваем изображение отрезков. Сравниваем отрезки по длине.

в) Читаем текст задачи.

г) С помощью отрезков расшифровываем название зданий на рисунке:

– Как узнать, как какое здание называется? (Сравнить здания по высоте, а отрезки – по длине.)

– С какого здания начнём? (Можно либо с самого высокого, либо с самого низкого.)

1  4

Работа на жёлтой части странички.

– Что сегодня научился делать Вова? (Сравнивать высоту башен с помощью отрезков.)

– Какое задание было сложным?

– Что вспомнили на уроке?

– Какие математические термины употребляли?

– Какое задание понравилось?

Задания № 3, 5, с. 22–23.

– Просмотрите задания, задайте вопросы по выполнению заданий  друг другу.

– Какое действие является обратным для сложения? вычитания?

– Сколько клеточек будет внутри той фигуры, которую вы выберите?

– Что вам известно про квадрат?

( Детям, у которых были допущены ошибки в математическом диктанте, можно предложить задания дидактического материала: с.9  № 6).

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

ТОУУ

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

ТОУУ

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

  Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;