ГОАУ ДПО

«Региональный институт профессионального развития»

Курсы «Диагностика учебных достижений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по математике в начальной школе»

ИТОГОВАЯ РАБОТА

 «Разработка рекомендаций по устранению затруднений, выявленных у обучающихся по результатам тестирования по математике»

Работу выполнила:

Чикунова Елена Дмитриевна,

учитель начальных классов

 МАОУ " Волотовская средняя школа"

Великий Новгород

2017 год

Пояснительная записка

Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ

Впервые в Законе «Об образовании в Российской Федерации» (ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 Г. N 273-ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе)

обучающийся с ограниченными возможностями здоровья ( далее обозначено как ОВЗ) определен как физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Дети с ОВЗ – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Дети с  ОВЗ  имеют:

• нарушения слуха;
• нарушения зрения;
• тяжёлые нарушения речи;
• нарушения опорно-двигательного аппарата;
• нарушения интеллекта;
• выраженные расстройства эмоционально-волевой сферы, включая расстройства аутистического спектра;
• задержка психического развития;
• комплексные нарушения развития.

Существуют причины появления детей с ОВЗ:

1.Эндогенные (или внутренние) причины делятся на три группы:

-пренатальные (до рождения ребенка): это может быть болезнь матери, нервные срывы, травмы, наследственность;

-натальные (момент родов): это могут быть тяжелые роды, слишком быстрые роды, вмешательство медиков;

-постнатальные (после рождения): например, ребенок стукнулся, упал.

2. Экзогенные (или внешние) причины: причины социально биологического характера – это экология, табакокурение, наркомания, алкоголизм, СПИД.

Типичные затруднения (общие проблемы)у детей с ОВЗ:

1.Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;

2. Темп выполнения заданий очень низкий;

3. Нуждается в постоянной помощи взрослого;

4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);

5. Низкий уровень развития речи, мышления;

6. Трудности в понимании инструкций;

7. Инфантилизм;

8. Нарушение координации движений;

9. Низкая самооценка;

10. Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;

11. Высокий уровень психомышечного напряжения;

12. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;

13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство;

14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

         Возникает вопрос: как проводить независимую оценку знаний у таких детей?

Е.В. Легких, С.Г. Макарова, Н.В. Новоселова и другие специалисты выделяют ряд проблем в сфере оценивания учебных достижений обучающихся с ОВЗ: отсутствие единых подходов и преемственности в оценивании при переходе учащихся с одного уровня образования на другой, неразработанность критериальной базы оценивания, слабая ориентация образовательного процесса на образовательные достижения каждого ученика.

Вопросы совершенствования системы контроля и оценивания учебных достижений младших школьников с ОВЗ являются актуальными для Новгородской области. В области за основу оценки качества учебных достижений обучающихся с ОВЗ принят специализированный инструментарий по оценке базовых знаний, умений и навыков по математике, разработанный О.И.Кукушкиной и В.И.Больших (Институт коррекционной педагогики РАО). Он позволяет осуществлять как системную  текущую  диагностику, так и  итоговый контроль на различных этапах начального общего образования.

В моём классе обучаются два брата-близнеца. По результатам ПМПК от 14.12.2015 года им рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для учащихся с задержкой психического развития со 2 класса. Весь первый класс братья находились ( по направлению Департамента образования и молодёжной политики Новгородской области) в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе - интернате I - II вида №4 великого Новгорода ( для учащихся с тяжёлыми нарушениями речи).Дети не могли выучить и рассказать правила, не могли пересказать текст, не могли отвечать у доски, т. к. речь была невнятной, и никто не понимал, что они говорили. Во время выполнения письменных работ (диктантов) допускали до 20 ошибок (замена букв - как говорили, так и писали).  У детей недостаточно сформирован навык вычисления примеров с переходом через десяток. Допускали много ошибок на табличные и внетабличные случаи умножения и деления. Недостаточно хорошо усвоены составные части задачи. Допускали большое количество недочётов  в написании наименований, пояснений в задачах. Но больше всего недочётов в написании ответов к задачам. Причинами    являлись:

• неумение анализировать текст задачи;
• несформированный навык чтения, который не позволяет понять основной смысл условия и вопроса задачи;

• ограниченный словарный запас и осведомленность детей (непонимание  значения понятий «дольше», «короче» и т.д.);
•  несформированность пространственных представлений;
• непонимание отношений «больше в», «меньше в», «больше на», «меньше на»;
• слабо развитое  понятийное мышление.  Всё это явилось следствием тяжёлых нарушений речи.( Дети не посещали детский сад, дома воспитанием и развитием их родители не занимались. Братья  не получали никакого развития).

С детьми ( по рекомендации ПМПК) проводилась логопедическая коррекция по преодолению нарушений процессов формирования чтения и письма, фонетико-фонематического, лексико-грамматического недоразвития речи. Психокоррекционная работа была направлена  на формирование  произвольной регуляции высших психических функций (память. внимание, мышление), пространственных представлений, формирование УУД, гармонизацию эмоционально-эффективной сферы. Созданы специальные условия: дозирование учебной нагрузки с учётом сниженной работоспособности, увеличение времени на прохождение учебного материала, организация речевого контроля и речевого планирования при выполнении заданий, социально-педагогическое сопровождение семьи.  Всё это дало положительные результаты. Все 3 этапа тестирования учащимися выполнены. Достигнут достаточный коррекционный эффект (90-100 %).

  Цель данной работы - создание инструментария для независимой оценки качества знаний данной категории обучающихся, выявление проблемных зон в обучении детей с ЗПР, выработка рекомендаций для себя и ребёнка по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках. Это  позволит   внести коррективы в рабочие программы по предмету, а также обеспечить изменение образовательного маршрута для  учащихся уже на уровне начального общего образования.  

 Задачи - оценка уровня сформированности базовых знаний, умений и навыков по математике у выпускников начальной школы;

- выявление причин, приводящих к недостаточному освоению учащимися знаний, умений и навыков по математике;

- оценка качества профессиональной деятельности учителей начальных классов.

                                                           Мои разработанные материалы:

I этап 2018 год

Школа, класс, район  ______________________________________________________

Фамилия, имя  ___________________________________________________________

                                                            РЕШИ ЗАДАЧИ:

№ 1. В парке Оля собрала 46 шишек и орехов. Сколько она  собрала шишек, если  орехов было 23?

№ 2. Во время салюта девочки выпустили 16 шаров, а мальчики выпустили 10 шаров. Сколько шаров выпустили во время салюта?

№ 3. Глубина озера 15 метров, а глубина реки на 9 метров меньше. Какова глубина реки ?

№ 4. Продолжительность дня  в декабре 7 часов, а ночь на 10 часов длиннее. Какова продолжительность ночи ?

№ 5. Свинья живёт 15 лет, а корова живёт 18 лет. Кто живет дольше и на сколько лет ?

№ 6. Окунь весит 2 килограмма, а щука в 11 раз тяжелее. Какова масса щуки?

№ 7. Шофёр на машине проехал 70 километров, а велосипедист в 10 раз меньше.

Какое расстояние проехал велосипедист?

№ 8. Скорость лодки 5 километров в час, а скорость катера 6о километров в час. Что быстрее и во сколько раз?

№ 9. 27 литров сока разлили в трёхлитровые банки. Сколько банок потребуется?

№ 10. В семи люстрах 35 лампочек. Сколько лампочек в каждой люстре?

№ 11. Для соревнований по гребле приготовили шесть пятиместных лодок. Сколько гребцов примут участие в гребле?

II этап  2018 год

Школа, класс, район  ______________________________________________________

Фамилия, имя ____________________________________________________

№ 1.     Запиши числа цифрами:                                                 № 2. Запиши число:

пятьсот_______________________                                                следующее за 639 ______    

пятьдесят_____________________                                                    предыдущее 270 _____        

пятьсот пять __________________                число, которое стоит после числа  399 _____        

пятьсот пятьдесят______________                 число, которое стоит перед числом 100 ____

пятьсот пятнадцать_____________                    

пятнадцать____________________

№ 3.  Запиши числа словами:

40___________________________________________________________________________

404__________________________________________________________________________

444__________________________________________________________________________

44 ___________________________________________________________________________

14___________________________________________________________________________

400_________________________________________________________________________

№ 4. Сравни числа:

599  ….  600                                           301  ….  499                                           722  ….  702

№ 5. Вставь пропущенные числа:

  …..  , 380, 381,  …..                       349,    …   , 351                                  …. , 800, 801

№ 6.  Реши уравнения:

Начерти  отрезок. Измерь линейкой  длину  отрезка  и запиши эту величину.

Начерти квадрат. Измерь и запиши длину стороны квадрата.

Начерти прямоугольник. Измерь и запиши его длину и ширину.

Начерти отрезок длиной 8 см

Начерти квадрат со стороной 1 см

Начерти прямоугольник, у которого длина 4 см, а ширина 2 см

III этап  2018 год

Школа, класс, район  _____________________________________________________________

Фамилия, имя ____________________________________________________

№ 1/2.  Выполни действия устно и напиши ответ:

35 + 4 =                      76 – 9 =                      4  .  5 =                     25  .  4 =                60 : 3 =          

46 + 31 =                    36 – 6 =                      7  .8 =                      32 : 4 =                 80 : 20 =

7 + 8 =                        78 – 7 =                      8  .  6 =                     48 : 8 =                44 : 11 =

75 + 8 =                      60 – 8 =                      0  .  5 =                     49 : 7 =                 50 : 2 =

46 + 17 =                   13 – 6 =                       7  . 1 =                       9 : 1 =                  60 : 12 =

53 + 27 =                   65 – 56 =                    11  .  5 =                     0 : 6 =                  75 : 5 =

18 – 4 =                    100 – 23 =                   49  .  2 =                   14 : 14 =                84 : 12 =

№ 3. Выполни действия письменно «столбиком»

352 + 427                         38 + 675                        559 – 346                          700 – 333