Урок математики по развивающей системе Л.В.Занкова на тему "Решение задач. Работа со схемами"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Урок математики в 1 классе по теме

«Решение задач. Работа со схемами»

Цель: формировать умение различать текст и задачу, подбирать схему к задаче, записывать её решение и ответ.

Задачи:

Образовательные:

Закреплять представление  о структуре задачи, формировать умение составлять задачи по схемам; правильно оформлять решение задачи.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, работе в парах и группах ;

Формировать УУД:
Личностные: 

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: 

-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные УУД: 

-умениеоформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения  и следовать им.

Познавательные УУД: 

-умение ориентироваться в своей системе знаний;

-отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать знания ,используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:
-усвоить структуру текстовой задачи, правило оформления решения задачи в тетради;

-уметь отличать задачу от простого текста с математическим содержанием, соотносить задачу и схему.

Ход урока.

I. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.

Давайте настроимся на работу. Повторяйте за мной:

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

II. Актуализация необходимых знаний.

1. Работа над вычислительными навыками. Выход на тему урока.

А) Работа с выражениями.

-Как называются записи на доске? (Выражения, суммы)

Запись на доске: 1+3     5+3      3+3       6+3     4+3      2+3

-Чем они похожи?

-Не пользуясь вычислениями, догадайтесь, как записать их в порядке увеличения значений.

(Т.к. 2-е слагаемые одинаковые, то чем больше 1-е слагаемое, тем больше сумма)

-Расположите их на доске в нужном порядке.

Б) Самостоятельная запись выражений и их значений в тетрадь.

В) Проверка на доске. Выбор учащимися значений, связанных с определёнными буквами. В результате получается слово «задача».

-Какое число повторялось в суммах? Найдите, чего три в слове «задача»?

2. Минутка чистописания. Письмо числа 3.

III. Физминутка

Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали.

Ручками похлопали, раз, два, три,

Ножками потопали, раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнём

И опять считать начнём.

IV. Целеполагание.

1. Определение темы урока, постановка цели.

-Догадались, о чём пойдёт речь на уроке? (Мы будем говорить о разных задачах. Будем решать задачи.)

-Определите его тему. (Решение задач)

Слайд 1 Тема: «Решение задач…»

-О чём говорит многоточие? (Узнаем что-то ещё)

-Что узнаем? (Наверное, какие бывают задачи.)

-Чему будем учиться? (Будем учиться решать разные задачи)

2. Работа в парах по карточке. Соотнесение терминов и их значений.

-Чтобы решать задачи, нужно вспомнить всё, что мы про неё знаем.

Найди правильное объяснение каждого термина.

Соедини стрелками слова и их значения.

Слайд 2.

3. Проверка выполнения задания.

Учащиеся выходят к доске и читают, что обозначает тот или иной термин.

Остальные ученики выражают мнение сигнальными картами.

Параллельно идёт проверка по слайду.

IV. «Открытие» нового знания. Новый материал.

1. Решение проблемы с помощью имеющихся знаний.

-Откуда мы всегда узнаём что-то новое?

-Откройте Учебник, №88, стр.36. Выбери из тёх текстов задачу.

Работа в паре.

- Так какой текст нельзя назвать задачей? Объясните. (В тексте а) в условии нет чисел, вопрос и условие не связаны. В тексте б) есть условие с числами – данными, но нет вопроса. Решить такие задачи нельзя. Вывод – это не задачи.)

- А какой текст является задачей?

2. Коллективное решение задачи.

А) Подбор схемы к задаче.

-Мы уже знаем, что задачу можно записать в виде схемы.

Слайд 3. Тема: «Решение задач. Работа со схемами»

-Я вам построила две схемы.

Запись на доске:

                                    4

   А)

                               2         ?

                                           ?

 Б)

                                  4                  2

-Выберите подходящую схему к задаче. Объясните выбор.

-Что неизвестно в задаче: целое или часть?

-Какое действие выберете для её решения?

Б) Запись решения на доске и в тетрадях. (1 чел.)

Оценка сигнальными картами.

3. Физминутка. «Раз подняться, потянуться…»

V. Первичное закрепление.

1. Работа в группах. Выбор задачи к предложенной схеме.

-Сейчас вам предстоит работа в группах.

Прочитайте задание: «Подберите задачу к схеме». Желаю удачи.

Задача 1.

Задача 2.

Задача 3.

2. Отчёт групп о выполнении задания у доски:

-Прикрепите свою схему. Прочитайте задачу, которую выбрали. Объясните выбор.

-У кого была такая же схема? Что выбрали вы?

3. Запишите решения задач. Назовите устный ответ.

-Сравните решения. Какие они: разные или одинаковые?

VI. Самостоятельная работа.

1. Самостоятельное составление задачи по серии картинок. Слайд 4.  Оформление в тетради.

2. Устная проверка выполнения задания. Самооценка.

VII. Включение нового знания в систему уже имеющихся знаний. Итог урока.

-Какова была тема урока?

-Что нового узнали о задачах?

-Что помогало решить задачи правильно?

-На какой вопрос пока не получили ответ?

VIII. Рефлексия.

Продолжите фразу:

Я сегодня узнал …

Я научился …

Мне понравилось …

Я бы хотел …