Урок математики. 1 класс. Система Л.В.Занкова.
методическая разработка по математике (1 класс) по теме

Тема урока:

«Знакомство с терминами «в порядке увеличения (уменьшения)».

Результаты деятельности:

Предметные:

- овладение понятиями «в порядке увеличения (уменьшения);

- проведение сериации по разным основаниям;

-упражнять в распознавании изученных видов линий (прямые, кривые, ломаные) на чертеже;

- установление отношений между числами: «больше на …», «меньше на…»;

Метапредметные:

- проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям) сопоставление/противопоставление (ПР);

- под руководством учителя осуществлять действия подведения под понятие (ПР);

- понимать заданные учителем ориентиры действия в учебном материале (РР);

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной и письменной речи (РР);

- в сотрудничестве с учителем и классом находить несколько вариантов решения учебной задачи (РР);

- осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев (ЛР);

- адекватно воспринимать другое мнение и позицию (КР).

Данный урок является пропедевтическим (перед изучением раздела «Натуральный ряд чисел»).  Структура урока была подчинена технологии проблемно-диалогического обучения и определялась внутренней логикой учебного материала и движением мысли детей в учебном сотрудничестве.

Для достижения планируемых результатов данного урока были использованы система заданий, которые способствовали созданию ситуаций, при решении которых новые знания были выведены из совместного поиска и взаимообобщения, с опорой на предшествующий опыт детей.

Дидактический стержень урока – преобразующая деятельность учащихся, в процессе которой использовались дискуссионные формы познания: дети наблюдали, анализировали, сравнивали, группировали изучаемый материал, соблюдался принцип «идти от детей», учитывалось, что и как они выполняют и могут ли выполнить поставленную учебную задачу.

Урок был составлен и проведен с учетом всех типических свойств урока в системе Занкова и основных его компонентов:

- содержания;

- особенностей процесса учения;

- характера взаимоотношений между участниками учебного процесса;

При построении урока учитывались типические свойства системы:

а) процессуальность: организация усвоения «нового» на основе включения этого «нового» в систему прежде усвоенного;

б) коллизии: противоречия, возникавшие на уроке (задание 161), которые способствовали стимулированию мышления учащихся в разрешении спорных вопросов, что вызывало напряжение ума, воли, стремление к поиску правильных решений.

в) вариантность: необходимость изменения способа взаимодействия учеников с учебным материалом (изменение уровня сложности, степени самостоятельности

выполнения задания).

г) многогранность: работа на уроке способствовала не только усвоению изучаемого материала, но и воздействовала на чувства, эмоции детей, развитие мотивации.

Для реализации данных свойств системы были использованы межпредметные приемы, создающие условия для самовыражения детей:

- широкая постановка вопроса: учебные задания формулировались таким образом, чтобы создать условия для свободы мысли детей, для всестороннего рассмотрения изучаемого материала;

- прием неожиданности задания: ученикам была предложена новая учебная задача, выполнение которой предусматривало самостоятельный творческий поиск с применением имеющихся знаний в новых условиях;

- прием группировки;

- прием сравнения, сопоставления;

Учитывая то, что общение с детьми на уроке влияет на  процесс познания, усвоения и развития, сохранялся положительный  эмоциональный тонус урока: чувствовался интерес детей к процессу познания, стремление отстаивать свое мнение. На уроке сложилась деловая доверительная атмосфера совместной работы.

Учитель: ПОТУПАЛО Т.Н.