Образовательная программа по математике
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«---------------------------------------------»

                                                                       Оглавление

1. Пояснительная записка................................................................................................3 стр.
2. Содержание программы……………………………………………………………..9 стр.
3. Учебно-тематическое планирование ........................................................................11стр.
4. Материально-техническое обеспечение ……………………………………………17 стр.
5. Список литературы.......................................................................................................18 стр.
6. Приложение
7. Лист дополнений и изменений к рабочей программе

Пояснительная записка

         Данная программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями и дополнениями); Примерной программой начального образования по предмету «Математика» под редакцией М.И. Моро. М. – Просвещение, 2011г.; Учебным планом МБОУ «  --------- СОШ»---------- района Республики Бурятия, утвержденным приказом МБОУ «----------СОШ» от 28.08.2015г. № 36;  Федеральным перечнем учебников, утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации от 31.03.4014г. № 253 (с изменениями и дополнениями); Положением о рабочей программе МБОУ «---------- СОШ», утвержденным приказом МБОУ «--------СОШ» от 05.09.2017г. № 49.

          Рабочая программа учебного предмета «Математика» адресована 1классу ---------- СОШ»

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

        Концепция (основная идея) программы: реализация основных целевых установок начального образования:

становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Новизна в том, что она предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

          Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.          Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика».

        Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

     Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

• создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
• сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное

развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

• сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
• сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
• выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика учебного предмета

         При реализации рабочей программы используется УМК «Школа России» по математике под редакцией М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой, М: Просвещение,  2011 г.

     Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

           В федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Математика» в 1 классе отводится 4 часа в неделю, итого в - 132 часа в год (33 учебные недели).

Формы контроля

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

Контрольная работа:

а)  задания должны быть одного уровня для всего класса;

б)задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

г) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Ценностные ориентиры

     Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:                                                                                                  

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении  в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, (сроить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

      В 1 классе формируются:

• представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;
• умения, важные для практико-ориентированной математической деятельности, связанные с представлением, анализом и  интерпретацией данных;
• общие учебные умения и способы познавательной деятельности;
• речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл;
• развиваются   организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;
• осуществляется   знакомство с математическим языком;
• обучающиеся  учатся   выполнять устно и письменно арифметические действия с числами в пределах 100, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным на примере простых уравнений, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения  простых арифметических задач на сложение и вычитание;

• знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают практическими способами измерения длины, массы и объема, пользоваться общепринятыми единицами измерения;
• выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений);
• используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы (не более трех строк и трех столбцов), строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи);
• учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда;
• учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

Содержание учебного курса

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.  Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления  (8 часов)

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. (28 часов)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание  (52  часа)

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация  (36 часов)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (8 часов)

Учебно-тематическое планирование

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература

 для учащихся:

1. Моро М.И., С.И.Волкова, С.В.Степанова         Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2ч., - М: «Просвещение», 2013 г.

2. Моро М.И., С.И.Волкова, С.В.Степанова        Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч., - М: «Просвещение», 2017г.

для учителя:

1. Моро М.И., С.И.Волкова, С.В.Степанова         Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2ч., - М: «Просвещение», 2013 г.

2. Моро М.И., С.И.Волкова, С.В.Степанова        Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч., - М: «Просвещение», 2017 г.

3. Рудницкая В.Н.Тесты по математике 1 класс, - М.: «Экзамен», 2017 г.

5. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011г.

6. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике М: «Вако», 2016г.

7. Ситникова Т.Н..  Контрольно-измерительные материалы. Математика 1 класс. Учебно-методическое пособие, -  М: «ВАКО», 2011 г.

Приложение

Контрольно-измерительный материал по математике

для 1 класса

Проверочная работа №1

1. Вычисли:

5 – 4 =                    3 + 1 =            5 – 1 – 1 =

4 – 3 =                    4 + 1 =            3 + 2 – 1 =

2. Выполни запись по схеме:

3. Вставь пропущенные числа:

1, 2, …, 4, …, 6, …, … .

4. Поставь вместо точек знаки «>», «<» или «=»:

6… 8 – 1                   4 … 4 – 3

5 + 1 … 6                   2 + 2 … 4

5. Напиши состав числа 7:

                                  7

6. Напиши, сколько звеньев у ломаной линии:

2 вариант

1. Вычисли:

3 – 2 =                    3 + 2 =            4 – 1 – 1 =

4 – 1 =                    1 + 3 =            3 + 1 – 2 =

2. Выполни запись по схеме:

3. Вставь пропущенные числа:

1, … , 3, … , 5, …, … , 8.

4. Поставь вместо точек знаки «>», «<» или «=»:

9… 8 – 1                   6… 7 + 1

6 + 2 … 8                   5 - 2 … 6

5. Напиши состав числа 8:

                                  8

6. Напиши, сколько звеньев у ломаной линии:

Проверочная работа №2

1. Вставь пропущенные числа:

…, 1, …, …, 4, …, …, …, 8,…, … .

2. Закрась нужное количество предметов:

5             

9        

3        

0                

3. Соедини схему с подходящим выражением:

             5 – 3 = 2                              3 + 2 = 5                       5 – 2 = 3

4. Вставь пропущенные числа:

0 + 2 =                 10 -              = 9                                                          

4 -          = 0                          + 1 = 8        

5 -          = 5                  1 +         = 7

5. Укажи длину отрезка:

        см

6. Поставь вместо точек знаки «>», «<» или «=»:

2 + 2 … 3                     7 – 1 … 7

10 – 1 … 9                   1 + 5 … 5 + 1

7. Уменьши количество квадратов на 3 и нарисуй их ниже:

______________________________________

8. Вставь пропущенные числа:

8                         9        6                 10        7

10. Найди ломаные линии из 4 звеньев:

Проверочная работа № 3

1. Вставь пропущенные числа.

0,__ , 2, ___,4,__ , 6,__ ,8, __ ,10

2. Вычисли.

5 + 3 =              6 – 3 =            6 + 0 =

4 + 2 =              4 – 2 =            4 – 4 =

2 + 1 =              8 – 1 =            5 – 0 =

3. Нарисуй схему и реши задачу.

     На ветке сидели 5 птиц. Три птицы улетели. Сколько птиц осталось на ветке?

8. Длина отрезка была 4 см. Стала на 3 см больше. Начерти этот отрезок.

1. Вставь числа в «окошки».

           +3           -   -2              +1              +2

           - 3           -   -4            + 3            -   +4        

Проверочная работа № 4

1. Сложение и вычитание 1 и 2.

2 + 3 =           6 + 2 =           10 – 2 =            7 + 1 =            1 + 1+ 5 =

7 +      = 9          – 1 = 2       4 –       = 3            + 8 = 10      4 + 2 + 2 =  

2. Задачи на нахождение суммы и остатка.    

     У Вари было 5 яблок, а  у Коли было 2 яблока. Сколько всего яблок было у ребят?

          В вазе было 10 слив. 2 сливы съели. Сколько слив осталось?

               3. Равенства и неравенства. Поставь знаки >, <, =.

  3+1  .  9-2           5+2  .  8          3- 3  .  8- 0          6+2  .  10-2          1  .  2 + 2

               4. Знаки меньше, больше или равно.

3  .  8          8  .  1          5  .  5          0  .  7        9   .  0          4  .  6          3  .  1

Проверочная работа № 5

«Числа 1 – 10. Сложение и вычитание»

1.Реши задачу.

    Оля сделала 6 закладок. Подруге она подарила 3 закладки. Сколько закладок осталось у Оли?_____________________________________________

_____________________________________________

2. Вычисли.

10 – 7 =                    5 + 0 =                  6 – 5 + 2 =

   5 + 4 =                     7 – 0 =                   4 + 3 + 2 =

   9 – 3 =                     7 – 7 =                   7 – 2 – 4 =

3. Вставь числа так, чтобы запись стала верной.

      > 8                      9 = 4 +                   7 – 4 <

   5 >                               - 5 = 3                3 + 2 >

4. Реши задачу.

    У Оли несколько простых карандашей и 6 цветных. Сколько у Оли простых карандашей, если всего у неё 8 карандашей?

______________________________________________

______________________________________________

Проверочная работа № 6

«Сложение и вычитание в пределах 10.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц »

1. Вычисли.

7 – 4 + 3 =                  6 + 0 – 3 =                4 + 4 – 8 =

9 – 4 + 5 =                  10 + 0 – 4 =              7 – 4 – 3 =

5 + 4 – 2 =                  7 – 7 + 0 =                5 + 4 – 2 =

2. Напиши, сколько яблок в каждом мешочке.

   5 яблок                        Столько же.                  На 3 яблока больше, чем во втором мешочке      

3. Раскрась 6квадратов, а треугольников на 2 меньше.

4. Сравни.

4 + 3 …. 8

5 … 7 – 4

10 – 4 … 1 + 4

7 – 3 … 2 + 2

Проверочная работа № 7

Математический диктант

Впиши вместо пропуска нужное число

1. В числе         1 десяток и 9 единиц.

2. Число 16 больше          на 1.

3.         меньше 19 на 1.

4. 15 -         = 10.

5. 12, 13,        , 15, 16,        , 18.

6. Разрядные слагаемые числа 15 - это         и         .

Выбери и подчеркни нужное число

1. Соседи числа 16 – это:

а) 15 и 18;                б)  14 и 17;                 в) 15 и 17.

2. Число 15 меньше на 1 числа:

а) 14;                       б)  16;                          в) 5.

3. В числе 15:

а) 5 десятков;         б)  1 единица;            в) 5 единиц.

4. Число 17 больше, чем число:

а) 16;                       б)  17;                          в) 18.

5. Ответ в примере 10 + 8 равен:

а) 2;                         б)  18;                          в) 9.

6. За числом 13 следует число:

а) 12;                       б)  13;                          в) 14.

Поставь знак «+», если соглашаешься с утверждением, и знак «-», если не соглашаешься

1. Разрядные слагаемые числа 13 – это 10 и 3.

2. Число 17 следует за числом 18.

3. Числу 19 предшествует число 18.

4. 16 – 15 = 2.

5. 16 больше 17 на 1.

6. 17 + 1 = 18.

Проверочная работа № 8 Самостоятельная работа

1. Реши задачу.

   Туристы взяли с собой в поход 10 банок тушёнки и 5 банок сгущёнки. Сколько банок консервов взяли туристы?

2. Вычисли.

    12 – 10 =                     19 – 1 =                    18 – 18 =

    14 – 4 =                       17 + 1 =                    20 – 1 =

    10 + 7 =                       16 – 15 =                  13 + 0 =

3. Сравни: >, <,=.

    1 дм … 6 см                      13 см … 1 дм 3 см

    20 см … 2 дм                    15 см … 1 дм 6 см

                                                Итоговая контрольная работа

Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа.
    8, 9, …, 11, 12, …, …, …, 16, …, 18, …
2. <, > или = ?
    13 … 9         17 … 12 
    14 … 12         19 … 16
3.  <, > или = ?
    3 + 4 … 2 + 5         4 + 2 … 10 – 3 
    9 + 1 … 6 + 3         5 + 3 … 9 – 1 
4. Найди значения выражений.
    3 + 4         5 + 2         10 – 2         12 + 1 
    7 – 5         8 – 4         10 – 6         16 – 1 
    7 – 3         9 – 1         7 + 3         17 + 1
5. Используя числа 9, 2, 7, запиши четыре верных равенства.
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа.
    8, 9, …, 11, 12, …, …, 15, 16, 17, …, 19.
2. <, > или =?
    8 … 14         11 … 13 
    7 … 6         19 … 16
3.  <, > или =?
    9 – 3 … 2 + 4         6 + 2 … 8 – 2 
    8 + 1 … 7 + 3         5 + 2 … 10 – 4 
4. Найди значения выражений.
    5 + 2         3 + 6         10 – 3         13 + 1 
    7 – 4         8 – 6         10 – 5         18 – 1 
    7 – 2         8 – 7          6 + 4        14 + 1
5. Используя числа 8, 5, 3, запиши четыре верных равенства.

Лист дополнений и изменений к рабочей программе