Пирамида
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1. Организация класса.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

1. Проверка домашнего задания.
2. Устные вычисления.

Игра «Украсим ёлку к празднику» (учитель называет пример, формулирует задачу, задаёт вопросы. При правильном ответе появляется ёлочная игрушка в форме пирамиды)

- Назовите сумму чисел 36 и 57                      93

- Во сколько раз 1 т больше 1 ц?                     в 10 раз

- Какова скорость гоночного автомобиля, если за 3 часа он проехал 480 км?                                  160 км/ч

- Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 4 дм и 8 дм?                                                       24 дм

- Число 25 300 уменьшите в 100 раз.            253

- Найдите длину стороны квадрата площадью 400 м²

                                                                           100 м

- Чему равна 1/10 числа 620?                          62

- 4 т 570 кг – сколько это кг?                          4 570 кг

- 98 разделить на 14.                                        7

- 1486 уменьшить на 300.                                1 186

- Найдите произведение чисел 17 и 6.           102

- Какое число вычли из 82 и получили 47?   35

Под ёлкой подарки.

- Какую форму имеют подарки?

-Какую форму имеют игрушки на ёлке? (слайд 1)

- Рассмотрите многогранники, назовите их и распределите на группы. (слайд 2)

- Каких многогранников больше? (пирамид)

- Назовите тему урока.

- Какие цели поставим перед собой?

- Над чем будем работать на уроке?

Познавательные: осуществлять моделирование; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: использовать на практике.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Работа по учебнику (с. 139–140).

Задание 3.

– В чем отличие пирамиды от прямоугольного  параллелепипеда? (слайд 3)

– Прямоугольный параллелепипед – объемная фигура, у которой шесть граней и каждая из них является прямоугольником.

У пирамиды же боковые грани являются треугольниками, а основание может быть треугольником, четырехугольником, пятиугольником и т. д.

Задание 4    Работа в паре

– Используя палочки и пластилин, сделайте такие же модели пирамиды. Какой фигурой является основание каждой из пирамид? Как называется каждая из этих пирамид?

Выполняют построение.

– Основанием первой пирамиды является пятиугольник. Это пятиугольная пирамида. Основанием второй пирамиды является шестиугольник. Это шестиугольная пирамида.

- Посчитайте число вершин, граней, рёбер своих получившихся фигур. Сравните свои фигуры с образцом на рисунке

1. Работа в тетради № 1: с. 80, № 257, 258

- Назовите пирамиду под номером 1, 2

Предметные: познакомятся с понятием «пирамида как пространственная фигура»;

научатся: различать пирамиду как пространственную фигуру, показывать вершину, основание, грани и ребра пирамиды; выполнять изображение пирамиды на чертеже

Познавательные: осуществлять моделирование; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Включение в систему знаний и повторение.

Работа по учебнику (с. 142).   Задание 10.

– Вычислите и проверьте умножение делением, а деление умножением.

954 : 9 = 106         106 · 9 = 954

920 : 4 = 230         230 · 4 = 920

864 : 12 = 72        72 · 12 = 864

205 · 3 = 615                                    615 : 3 = 205

Задание 11.  

– Охарактеризуйте фигуру (название, число звеньев, число вершин).

– Первая ломанная имеет 5 звеньев, 6 вершин.

– Вторая ломаная имеет 4 звена, 5 вершин

Самостоятельная работа.

Решение задачи на движение в противоположном направлении.

- По чертежу составить и решить задачи на движение в противоположном направлении.

1 вариант.  В парке стоит снеговик. Одновременно от него побежали по аллее в противоположных направлениях два мальчика. Один бежал со скоростью 6 м/с. Через 23 секунды они добежали до противоположных концов аллеи и расстояние между ними стало 253 м. С какой скоростью бежал второй мальчик?

1). 253: 23=11(м/с)- общая скорость.

2). 11 – 6 = 5 (м/с)

2 вариант. От ели в лесу одновременно в противоположных направлениях выехали два лыжника. Один ехал со скоростью 9 км/ч, другой – 13 км/ч. Через сколько часов расстояние между ними будет 88 км?

1). 9+13=22(км/ч)-общая скорость.

2). 88 : 22 = 4 (ч) – время в пути.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свои предположения

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Информация о домашнем задании

Тетрадь 1 № 262, 263 – по выбору.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

1. Итог урока.

Что открыли, узнали на уроке?

Оправдались ли ваши ожидания от урока?

Что вы взяли с сегодняшнего урока?

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Какое задание понравилось вам больше всего?

– Что вызвало затруднение?

2. Рефлексия «Фигуры»

Круг – всё удалось, получилось, со всем справился.

Квадрат – что-то не удалось, что-то не успел.

Треугольник – не успел. Не понял, не справился.

– Понравилась ли вам ваша работа на уроке?  Оцените себя

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные: применять установленные правила.