Урок математики в 3 классе "Таблица умножения на 9"
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

ЭТАПЫ

УРОКА

СЛАЙД

ДЕЯТЕЛЬ

НОСТЬ   УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬ

НОСТЬУЧ-СЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

1.Организационный (самоопределение к деятельности)

Слайд1

- Здравствуйте. Наш урок я хочу начать с такого высказывания.

- Посмотрите на экран.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-ЕДИНСТВЕННЫЙ ПУТЬ К ЗНАНИЮ.

                    БЕРНАНД  ШОУ

- Какой вывод сделаем для себя из этого высказывания?

-Как вы думаете, а что необходимо для успешной деятельности?

Нам сегодня предстоит интересная и трудная работа, поэтому прошу быть внимательными, собранными и организованными.

- Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату.

Проверяют наличие на парте необходимых для математики принадлежностей;

Учащиеся высказывают своё понимание цитаты;

Записывают дату в тетрадь

Обеспечить уч-ся всем необходимым для урока, быть доброжелательным.

2.Актуализация знаний учащихся, предъявление проблем

ной ситуации.

Слайд

2

Слайд

3

Задание 1.

-Ребята давайте вспомним, как заменить сложение умножением ,а так же умножение заменить суммой одинаковых слагаемых .

3+3+3+3=

4+4+4+4+4=

9 ∙ 3 =

9 ∙ 2=

Задание 2.

-Скажите, что мы   изучаем на уроке математики? (Табличное  умножение)

- Давайте сейчас методом "прикидки" определим количество цифр в этих произведениях  и сделаем заготовку.

На доске:

9 ∙ 0 =

9 ∙ 1 =

9 ∙ 2 =

9 ∙ 3 =

9 ∙ 4 =

9 ∙ 5 =

9 ∙ 6 =

9 ∙ 7 =

9 ∙ 8 =

9 ∙ 9 =

- А теперь сравните с эталоном

Устные ответы детей.

По желанию дети выходят к доске и объясняют алгоритм работы.

Учитель контролирует правильность выполнения работы

Эталон

9 ∙ 0 =   .

9 ∙ 1 =   .

9 ∙ 2 = . .

9 ∙ 3 = . .

9 ∙ 4 = . .

9 ∙ 5 = . .

9 ∙ 6 = . .

9 ∙ 7 = . .

9 ∙ 8 = . .

9 ∙ 9 = . .

3.Поста

новка учебной задачи

Слайд

4

Слайд

5

Слайд 6

Задание 3.

- А сейчас я предлагаю поработать в группах.

 - Давайте вспомним правила работы в группах

-Найдите любым способом произведения этих чисел и заполните заготовку.

 - На выполнение задания отводится 3 минуты, по окончанию подайте сигнал.

- Объясните каким способом вы воспользовались.

1способ: через сумму одинаковых слагаемых

9+9+9=27

2 способ: через предыдущее произведение

9 ∙ 1 =9

9 ∙ 2 =(9+9)=18

9 ∙ 3 =(18+9)=27

3 способ: через представление 9 как (10-1).

9 ∙ 2 = (10-1)∙2= 10 ∙ 2-2=18

9 ∙ 3 = (10-1)∙3= 10 ∙ 3-3=27

- Оцените правильности выполнения задания по эталону

-Давайте запишем результаты  умножения в таблице на 9 на доске.

Учащиеся  работают в группах, предварительно распределив обязанности

 (1-записывает, 2-выступает, 3-4 контролирует и т.д.)

Устные ответы детей.

Учитель напоминает правила работы в группах.

Учитель раздает карточки группам для выполнения задания.

(приложение 1)

Учитель контролирует правильность выполнения задания.

Учитель фиксирует правильный способ.

Эталон

1способ: через сумму одинаковых слагаемых

9+9+9=27

2 способ: через предыдущее произведение

9 ∙ 1 =9

9 ∙ 2 =(9+9)=18

9 ∙ 3 =(18+9)=27

3 способ: через представление 9 как (10-1).

9 ∙ 2 = (10-1)∙2= 10 ∙ 2-2=18

9 ∙ 3 = (10-1)∙3= 10 ∙ 3-3=27

Эталон

9 ∙ 0 = 0

9 ∙ 1 = 9

9 ∙ 2 = 18

9 ∙ 3 = 27

9 ∙ 4 = 36

9 ∙ 5 = 45

9 ∙ 6 = 54

9 ∙ 7 = 63

9 ∙ 8 = 72

9 ∙ 9 = 81

4.Откры-тие нового знания

Физминутка

Слайд(тот же)

Слайд

7

Слайд

8

Слайд

9

- Мы составили таблицу. Но как нам упростить запоминание таблицы?

Задание 4.

Рассмотрите внимательно составленную таблицу умножения на 9 и найдите связь между произведениями.

Вывод:

1. число десятков от произведения к произведению увеличивается на 1, а число единиц уменьшается,
2. сумма цифр в произведениях всегда равна 9

Задание 5.

 - А теперь найдите связь между множителем(отличным от 9) и цифрой  десятков в произведении.

- Что вы обнаружили?

Вывод: Число десятков в произведении на 1 меньше множителя

        -1

9 ∙ 7 = 63

Задание 6.

- А теперь найдите связь между множителем(отличным от 9) и цифрой  единиц  в произведении.

- Что вы обнаружили?

Вывод:

1. Цифра в разряде единиц дополняет второй множитель до 10.
2. И сумма цифр в произведении равна 9.

9 ∙ 7 = 63              9 ∙ 7 = 63    

      7+3=10                   6+3=9

Значит, при умножении 9 на7 нужно назвать число,предшествующее7,- и это 6- и произнести 60. Затем дополнить 6 до 9 - это будет 3.- и продолжить называть произведение:63.

              -1

9 ∙ 7 = 63

         6+3=9

- Так для чего же мы искали взаимосвязь   между множителем(отличным от 9) и цифрой  единиц и десятков в произведении?

Устные ответы детей.

Учитель контролирует правильность выполнения задания.

5.Первич-ное закрепле-ние.

Слайд

10

Слайд 11

Слайд12

- Вы немного отдохнули и мы можем продолжить работу.

Задание 7.

- Давайте этим новым способом  вместе найдем следующие произведения:

         -1

9 ∙ 7 = 63

         6+3=9

9 ∙ 4 =

9 ∙ 8 =

9 ∙ 5 =

-Оцените работу товарища(знак поднятого или опущенного пальца)

- А теперь сверьте с эталоном.

Задание 8.

- А сейчас каждому из вас самостоятельно предстоит решить несколько примеров на умножение ,пользуясь данным алгоритмом.

- Прежде чем вы будете это делать, поставьте прогностическую оценку, используя сигнал «светофорика».- А оценивать выполнение работы вы будете после того как сверите свою работу с эталоном.

- Покажите в карточке один из сигналов «светофорика» в третьем столбце насколько ваш вариант совпадает с эталоном.

Учащиеся  работают в тетрадях .

По желанию дети выходят к доске и решают примеры.

Учащиеся индивидуально  выполняют упражнения.

Учащиеся при необходимости пользуются алгоритмом(на слайде 11)

Эталон:

         -1

9 ∙ 7 = 63

         6+3=9

         -1

9 ∙ 4 = 36

         3+6=9

         -1

9 ∙ 8 = 72

         7+2=9

         -1

9 ∙ 5 = 45

         4+5=9

Учитель раздает карточки группам для выполнения задания.

(приложение 2)

6. Рефлексияучебной

Слайд

13

-Ребята! Как вы думаете, позволила ли ваша деятельность на уроке продвижению к знаниям?

- Для чего мы так подробно работали с таблицей умножения на 9?

(если забудешь таблицу на 9, то сможешь вычислить результат каким либо способом: 

1)через сумму одинаковых слагаемых

9+9+9=27

2 ) через предыдущее произведение

9 ∙ 1 =9

9 ∙ 2 =(9+9)=18

3 ) через представление 9 как (10-1).

9 ∙ 3 = (10-1)∙3= 10 ∙ 3-3=27

4)       -1

9 ∙ 5 = 45

         4+5=9

- Ребята! А давайте проверим какие произведения из таблицы умножения на 9 вы запомнили?

-Для этого я предлагаю вам заполнить такой листок.

- В 1 столбец запишите те произведения, которые помните и в которых уверено запишите ответ.

-А во 2 столбец- остальные.

-А теперь во 2 столбике любым способом вычисления определите эти произведения

( подробно записав способ вычисления).(См.слайд 13)

Анализируют свою деятельность на уроке.

Учащиеся индивидуально  выполняют задание

Учитель раздает карточки  для выполнения задания.

(приложение 3)

7. Домашнее задание.

Слайд

14

- Откройте учебник  №155,159

- Есть ли вопросы по выполнению домашнего задания.

- Запишите дом.задание в дневник.

-Спасибо за урок.

До свидания.

Дети знакомятся с сутью домашнего задания, задают вопросы, записывают в дневник.

Проследить, чтобы дети записали д/з в дневник.

Группа №______

9 ∙ 0 =   .

9 ∙ 1 =   .

9 ∙ 2 = . .

9 ∙ 3 = . .

9 ∙ 4 = . .

9 ∙ 5 = . .

9 ∙ 6 = . .

9 ∙ 7 = . .

9 ∙ 8 = . .

9 ∙ 9 = . .

    Группа №______

9 ∙ 0 =   .

9 ∙ 1 =   .

9 ∙ 2 = . .

9 ∙ 3 = . .

9 ∙ 4 = . .

9 ∙ 5 = . .

9 ∙ 6 = . .

9 ∙ 7 = . .

9 ∙ 8 = . .

9 ∙ 9 = . .

Ф.И.___________________________________________

Ф.И.___________________________________________