Рабочая прграмма. Перспектива. 1 класс. Математика.
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 20.05.2017 - 19:36 - Силантьева Елена Владимировна

Рабочая программа по математике для 1 класса по программе "Перспектива"

Скачать:

Вложение	Размер
matematika.docx	94.63 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Место учебного предмета, курса в учебном плане:

В соответствии с учебным планом государственных образовательных учреждений

Санкт - Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на

2016/2017 учебный год на изучение курса по математике в 1 классе начальной школы отводится 132 часа в учебный год (4 часа в неделю).

Программа скорректирована на 4 часа с учётом выходных и праздничных дней (Приложение 1).

Рабочая программа адресована учащимся 1-х классов с разноуровневой подготовкой и позволяет обеспечить требуемый уровень дальнейшей подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом НОО.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основной образовательной программы начального общего образования на 2012—2016 гг., Примерной программы начального общего образования по предмету «Математика», авторской

программы Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой «Математика».

В учебном общеобразовательном плане на изучение математики в 1 классе отведено 4 часа в неделю, всего 132 часа.

Программа по математике скорректирована с учётом выходных и праздничных дней в календарно – учебном графике на131час за счёт часов резерва. По программе 132 часа, фактически 131 час. Урок 131 и 132 соединены в общее повторение темы изученного на уроках.

Учебно – методический комплект

Рабочая программа разработана в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе программы УМК «Перспектива», для 1 класса Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой «Математика».

1. Дорофеев Г.В. и др. Математика 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014

2. Дорофеев Г.В. и др. Рабочая тетрадь. 1 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: В 2 ч. М.: Просвещение, 2016 3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Электронное приложение к учебнику "Математика", 1 класс (1 CD)

4. Бука Т.Б. Математика. Тесты. 1 класс. М.: Просвещение, 2016

5. Бука Т.Б. Математика. Проверочные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2016

6. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» М.: Просвещение, 2016

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей

8. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

Цели и задачи

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младших школьников,
освоение начальных математических знаний,
развитие интереса к математике.

Программа определяет ряд задач, решение которых

направлено на достижение основных целей начального

математического образования:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счет, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

У учащегося будут сформированы:

положительное отношение к учебе в школе, к предмету «Математика»;
представление о причинах успеха в учебе;
общее представление о моральных нормах поведения;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;
элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, одноклассникам;
элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

положительного отношения к школе;
первоначального представления о знании и незнании;
понимания значения математики в жизни человека;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
адекватно воспринимать предложения учителя;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
составлять план действий для решения несложных учебных задач;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
читать простое схематическое изображение;
понимать информацию, представленную в знаково - символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2—5 знаков или символов, 1—2 операций);

■ на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
под руководством учителя проводить аналогию;
понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2—3 предложения);
строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
выделять существенные признаки объектов;
под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
понимать содержание эмпирических обобщений;

с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
воспринимать различные точки зрения;
понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
контролировать свои действия в классе;
слушать партнера; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае своей неправоты «извини, пожалуйста», «прости, я не хотел тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
формулировать свою точку зрения;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта.

Предметные

Числа и величины Учащийся научится:

различать понятия число и цифра;
читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
понимать отношения между числами (больше, меньше, равно);
сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» (>), «меньше» (<), «равно» (=);
упорядочивать натуральные числа и число нуль

в соответствии с указанным порядком;

понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
понимать и использовать термины «предыдущее число» и «последующее число»;
различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.

Учащийся получит возможность научиться:

практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

Учащийся научится:

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
применять таблицу сложения в пределах 20;
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
вычислять значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Формы контроля

Название раздела (темы)	Кол –во часов	Формы контроля
Название раздела (темы)	Кол –во часов	Контрольная работа	Диагностическая работа	Проверочная работа	Самостоятельная работа	Устный счет	Тест
Сравнение и счёт предметов	12 часов		1		1
Множество	9 часов		1		1
Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация	25 часов		1	1		2	2
Числа от1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание	58 часов		1	1	2	6	2
Числа от11 до 20. Нумерация	2 часа						1
Числа от11 до20. Сложение и вычитание	26 часов	1	1	1	1	3
Итого	132 часа	1	5	3	5	11	5

Содержание учебного предмета

Распределение учебных часов по разделам программы

Сравнение и счёт предметов	12 часов
Множество	9 часов
Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация	25 часов
Числа от1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание	58 часов
Числа от11 до 20. Нумерация	2 часа
Числа от11 до20. Сложение и вычитание	26 часов
Итого	132 часа

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия». «Текстовые задачи», «Пространственные ол- ношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие натуральное число формируется на основе понятия множество. Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счета, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами

и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия число, новые виды чисел вводятся постепенно в ходе освоения счета и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в пред лагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинен решению главной задачи - отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счета группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребенку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, к решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребенка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислении подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей. Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие задача вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки. Отсроченный порядок введения термина «задача», ее основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения залачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребенок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счета предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины, первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, еще до ознакомления с понятием отрезок учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз, используя приемы наложения или приложения, а затем — с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приемам измерения величин.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности. При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведете комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента – к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем. Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Сравнение и счет предметов (12ч)

              Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
              Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
              Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
              Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
              Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
              Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
              Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

Множества и действия над ними (9 ч)

         Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
              Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
              Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
              Подготовка к письму цифр.

Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация (25ч)

              Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
              Число 0 как характеристика пустого множества.
              Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
              Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
              Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
              Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
              Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Сложение и вычитание (57 ч)

              Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
              Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
              Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
              Сложение и вычитание отрезков.
              Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
              Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
             Таблица сложения в пределах 10.
           Задачи в 2 действия.
              Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
           Вместимость. Единица вместимости: литр.

Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание (29 ч)

Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

         Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
             Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
              Решение составных задач в 2 действия.

Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.

Поурочно – тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Тип урока	Контроль	Планируемые результаты
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Тип урока	Контроль	Предметные	УУД
Сравнение и счёт предметов (12 ч.)
1	1.09		Знакомство с учебником математики. Какая бывает форма.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться делать выводы о форме фигуры, сравнивать фигуры и их тени.	Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
2	2.09		Разговор о величине	Урок открытия нового знания		Научиться сравнивать предметы по величине, анализировать действия по выполнению сравнения.	Коммуникативные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебой задачи. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
3	6.09		Расположение предметов.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описывать расположение предметов, используя слова «вверху», «внизу», «слева», «справа».	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
4	7.09		Количественный счёт предметов.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться называть предметы в порядке их следования при счёте, анализировать действия по выполнению счёта и управлять ими.	Коммуникативные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебой задачи. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности к их преодолению.
5	8.09		Порядковый счёт предметов	Урок открытия нового знания		Научиться называть порядковый номер предмета, находить правило составления цепочки, сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.	Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
6	9.09		Чем похожи? Чем различаются?	Урок открытия нового знания		Научиться сравнивать группы предметов, объединяя предметы по общему признаку, делать выводы о различии предметов.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: устанавливать аналогии. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
7	13.09		Расположение предметов по размеру	Урок открытия нового знания		Научиться сравнивать предметы по размеру, делать выводы о порядке следования предметов соответствии с их размером (увеличения или уменьшения).	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Познавательные: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
8	14.09		Столько же. Больше. Меньше.	Урок открытия нового знания		Научиться сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары, и опираясь на сравнение предметов по порядку их следования при счёте, делать вывод, каких предметов поровну, в какой группе предметов больше (меньше).	Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательной задачи. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
9	15.09		Что сначала? Что потом?	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	С.р.	Научиться упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее)	Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
10	16.09		На сколько больше? На сколько меньше? Сравнивать группы предметов, объединяя предметы в пары.	Урок открытия нового знания		Научиться сравнивать группы предметов, объединяя предметы в пары, делать выводы, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать группы предметов.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: устанавливать аналогии. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
11	20.09		На сколько больше? На сколько меньше? Объединять предметы в пары; делать выводы, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать группы предметов.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться сравнивать группы предметов, опираясь на порядок их следования при счёте и объединяя предметы в пары; делать выводы, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать группы предметов.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Познавательные: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания
12	21.09		Повторение и амоконтроль	Урок рефлексии	Диагностическая работа	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
Множества (9 ч.)
13	22.09		Множество. Элемент множества.	Урок открытия нового знания.		Научиться называть множества, выделять элементы множества и дополнять множества другими элементами.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Личностные: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся .
14	23.09		Части множества. Разбивать множества на части.	Урок открытия нового знания.		Научиться разбивать множества на части по указанному признаку и находить признак разбиения множества на части.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: работать по алгоритму. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
15	27.09		Части множества. Делить множества на части на основе заданного признака определения признака разбиения.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться делить множества на части на основе заданного признака и определения признака разбиения.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
16	28.09		Равные множества. Выполнять поэлементное сравнение конечных множеств.	Урок открытия нового знания.		Научиться выполнять поэлементное сравнение конечных множеств.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
17	29.09		Равные множества. Сравнивать множества и составлять равные множества.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	С.р.	Научиться сравнивать множества и составлять равные множества.	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другу. Точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
18	30.09		Точки и линии	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться различать прямые и кривые линии.	Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками в совместной деятельности. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.
19	4.10		Внутри. Вне. Между. Различать понятия внутри, вне, между.	Урок открытия нового знания.		Научиться различать понятия внутри, вне, между и составлять чертежи к рисунку.	Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в парах. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Личностные: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.
20	5.10		Внутри. Вне. Между. Составлять чертёж к рисунку, используя понятия внутри, вне, между.	Урок рефлексии		Научиться составлять чертёж к рисунку, используя понятия внутри, вне, между.	Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения. Регулятивные: выполнять задания творческого и практического характера. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Личностные: формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.
21	6.10		Повторение и самоконтроль	Урок рефлексии	Диагностическая работа	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (25 ч.)
22	7.10		Число и цифра 1.	Урок открытия нового знания.		Научиться воспроизводить последователь- ность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; познакомиться с числом и цифрой 1.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.
23	11.10		Число и цифра 2	Урок открытия нового знания.		Научиться получать число 2 из 1, писать цифру 2, устанавливать между буквами А, Б и числами 1,2	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: работать по алгоритму. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков
24	12.10		Прямая и её обозначение	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться пользоваться линейкой для изображения прямых линий, обозначать прямые линии буквами.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта их представлением их в пространственно – графической или знаково – символической форме. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.
25	13.10		Рассказы по рисункам	Урок открытия нового знания.		Научиться составлять рассказы по рисункам и отличать их от литературных рассказов.	Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебных для оппонентов образом. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
26	14.10		Знаки «+», «-«, «=»	Урок открытия нового знания.		Научиться читать и составлять выражения со знаками «+», «-«, «=»	Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
27	18.10		Отрезок и его обозначение	Урок открытия нового знания.		Научиться различать, изображать и называть отрезок на чертеже, сравнивать отрезки на глаз.	Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам. Регулятивные: передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Личностные: формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
28	19.10		Число и цифра 3	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Тест	Научиться получать число 3 из 2, писать цифру 3,устанавливать соответствие между буквами А,Б, В и числами 1,2,3	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
29	20.10		Треугольник	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться различать, изображать и называть треугольник на чертеже, конструировать различные виды треугольников из полосок.	Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: анализировать условия и требования задачи, выбирать обобщённые стратегии решения задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
30	21.10		Число и цифра 4.	Урок открытия нового знания.		Научиться получать число 4 из 3, писать цифру 4, устанавливать соответствия между буквами А,Б,В,Г и числами 1,2,3,4.	Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
31	25.10		Четырёхугольник. Прямоугольник	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться различать, изображать четырёхугольники на чертеже; определять его части, различать виды четырёхугольни- ков – прямоугольники и квадраты.	Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
32	26.10		Сравнение чисел.	Урок открытия нового знания.		Научиться сравнивать числа.	Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
33	27.10		Число и цифра 5	Урок открытия нового знания.		Научиться получать число 5 из 4, писать цифру 5, устанавливать соответствие между буквами А,Б,В,Г,Д и числами 1,2,3,4,5.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесении того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков
34	28.10		Замкнутые и незамкнутые линии.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и при помощи инструментов.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Личностные: формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.
35	9.11		Повторение и самоконтроль	Урок рефлексии	Проверочная работа	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Личностные: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.
36	10.11		Сложение	Урок открытия нового знания		Научиться составлять числовые выражения на нахождение суммы, находить их значение.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
37	11.11		Вычитание	Урок открытия нового знания		Научиться составлять числовые выражения на нахождение разности, находить их значение.	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходство и различия объектов. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.
38	15.11		Число и цифра 7.	Урок открытия нового знания		Научиться получать число 7 из 6, писать цифру 7, устанавливать соответствие между буквами А,Б,В,Г,Д,Е,Ё и числами 1,2,3,4,5,6,7	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходство и различия объектов. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.
39	16.11		Длина отрезка	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Тест	Научиться сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью мерки, упорядочивать по длине.	Коммуникативные: договариваться, находить общее решение. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
40	17.11		Число и цифра 0	Урок открытия нового знания		Научиться называть, записывать и образовывать число 0, использовать свойства 0 в вычислениях.	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
41	18.11		Числа 8,9,10.Получать число 8 из 7, писать цифру 8, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж и числами 1,2,3,4,5,6,7,8.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться получать число 8 из 7, писать цифру 8, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж и числами 1,2,3,4,5,6,7,8.	Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
42	22.11		Числа 8,9,10.Получать число 9 из 8, писать цифру 9, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж,З и числами 1,2,3,4,5,6,7,8,9.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться получать число 9 из 8, писать цифру 9, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж,З и числами 1,2,3,4,5,6,7,8,9	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
43	23.11		Числа 8,9,10.Получать число 10 из9,писать цифру 10,устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж,З,И ичислами1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться получать число 10 из 9, писать цифру 10, устанавливать соответствие между буквами А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж,З,И и числами 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
44	24.11		Числа 8,9,10. Воспроизводить последователь - ность 0…10, определять место каждой цифры, составлять числа из пары цифр.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться воспроизводить последователь- ность 0…10, определять место каждой цифры, составлять числа из пары цифр.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
45	25.11		Повторение и самоконтроль	Урок развиваю- щего контроля	Диагностическая работа	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательный: анализировать условия и требования задачи. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (58 ч.)
46	29.11		Числовой отрезок	Урок открытия нового знания		Научиться моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Личностные: формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.
47	30.11		Прибавить и вычесть 1	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научится прибавлять и вычитать 1.	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
48	1.12		Решение примеров а+1,а-1	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научится прибавлять и вычитать 1.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации к обучению.
49	2.12		Примеры в несколько действий	Урок открытия нового знания		Научиться моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: работать по алгоритму. Личностные: формирование понимания причин успеха в учебной деятельности.
50	6.12		Прибавить и вычесть 2	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться присчитывать и отсчитывать по 2, моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.	Коммуникативные: строить понятные для партёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: проверять и оценивать достигнутый результат. Познавательные: работать по алгоритму. Личностные: формирование знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
51	7.12		Решение примеров а+2,а-2	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться прибавлять и вычитать число 2.	Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Личностные: формирование самостоятельной работы и самоконтроля.
52	8.12		Задача	Урок открытия нового знания		Научиться выделять части задачи, решать задачи.	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики
53	9.12		Прибавит и вычесть 3	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться присчитывать и отсчитывать по 3, моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: оценивать доступный результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
54	13.12		Решение примеров а+3,а-3	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Тест	Научиться прибавлять и вычитать число 3.	Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять обобщённый смысл и формальную структуру задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
55	14.12		Сантиметр	Урок открытия нового знания		Научиться измерять отрезки в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации к обучению.
56	15.12		Прибавит и вычесть 4	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться присчитывать и отсчитывать по 4, моделировать способы прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование самостоятельной работы и самоконтроля.
57	16.12		Решение примеров а+4, а-4	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться прибавлять и вычитать число 4.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Личностные: формирование самостоятельной работы и самоконтроля.
58	20.12		Столько же	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл понятия столько же.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
59	21.12		Столько же и ещё… Столько же, но без…	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл понятий столько же, столько же и ещё…, столько же, но без… .	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
60	22.12		Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решать задачи со словами « на …больше», «на меньше».	Урок открытия нового знания		Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта их представлением их в пространственно – графической или знаково – символической форме. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
61	23.12		Задачи на увеличение (уменьшение)числа на несколько единиц. Моделировать и решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать и решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта их представлением их в пространственно – графической или знаково – символической форме. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
62	27.12		Задачи на увеличение(уменьшение) числа н а несколько единиц. Решать задачи с самопроверкой по образцу.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать и решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта их представлением их в пространственно – графической или знаково – символической форме. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
63	28.12		Повторение и самоконтроль	Урок развиваю- щего контроля.	С.р.	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование самостоятельной работы и самоконтроля.
64	13.01		Прибавить и вычесть 5	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться прибавлять и вычитать 5, моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.	Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Личностные: формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
65	17.01		Решение примеров а+5;а-5. Рассуждать и делать выводы.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться прибавлять и вычитать число 5.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
66	18.01		Решение примеров а+5; а-5. Сравнивать разные способысложения, выбирать наиболее удобный.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.	Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
67	19.01		Решение примеров. а+5;а-5. Закреплять Вычислительные навыки.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.	Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
68	20.01		Задачи на разностное сравнение. Моделировать и решать задачи на сравнение.	Урок открытия нового знания.		Научиться моделировать и решать задачи на сравнение, составлять задачи по рисунку.	Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
69	24.01		Задачи на разностное сравнение. Составлять задачи по рисунку.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать и решать задачи на разностное сравнение.	Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
70	25.01		Масса. Сравнивать предметы по массе.	Урок открытия нового знания.	Уст. счет	Научиться сравнивать предметы по массе, упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
71	26.01		Масса. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться сравнивать предметы по массе, упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
72	27.01		Сложение и вычитаниеотрезковМоделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков.	Урок открытия нового знания.		Научиться моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков и составлять равенство на сложение и вычитание отрезков по чертежу.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Личностные: формирование самостоятельной работы и самоконтроля.
73	31.01		Сложение и вычитаниеотрезков.Составлять равенства сложение и вычитание отрезков по чертежу.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать разные ситуации взаимного расположения отрезков, составлять равенства сложение и вычитание отрезков по чертежу.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование самостоятельной работы и самоконтроля.
74	1.02		Слагаемые. Сумма. Использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Урок открытия нового знания.		Научиться использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качество, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирова- ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Личностные: формирование самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
75	2.02		Слагаемые. Сумма. Составлять выражения и читать их разными способами.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
76	3.02		Слагаемые. Сумма. Читать примеры разными способами, решать задачи.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Проверочная работа	Научиться использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательный: анализировать условия и требования задачи. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.
77	14.02		Переместитель- ное свойство сложения	Урок открытия нового знания.		Научиться применять переместительное свойство сложения.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
78	15.02		Решение задач. Анализировать задачи.	Урок открытия нового знания.		Научиться анализировать задачи, объяснять выбор решения задачи.	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательный: анализировать условия и требования задачи. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
79	16.02		Решение задач.Объяснять выбор решения задачи.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться анализировать задачи, объяснять выбор решения задачи.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
80	17.02		Прибавление 6,7,8 и 9	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться использовать переместительное свойство при прибавлении чисел 6,7,8 и 9	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
81	21.02		Решение примеров а+6, а+7 а+8, а+9	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться использовать переместительное свойство при прибавлении чисел 6,7,8 и 9, проверять правильность выполнения сложения.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта их представлением их в пространственно – графической или знаково – символической форме. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
82	22.02		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Урок открытия нового знания.		Научиться использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта их представлением их в пространственно – графической или знаково – символической форме. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
83	28.02		Уменьшаемое. Вычитаемое.Разность. Решать задачи, самостоятельно сравнивать числа и выражения.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
84	1.03		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Решать примеры с опорой на числовой отрезок	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Личностные: формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
85	2.03		Уменьшаемое. Вычитаемое.Разность.Решать задачи с разными видами проверки.	Урок - практикум		Научиться использовать математические термины при составлении и чтении математических выражений.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
86	3.03		Повторение и самоконтроль.	Урок развиваю- щего контроля	Тест	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации. Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательный: анализировать условия и требования задачи. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
87	7.03		Задачи с несколькими вопросами. Анализировать условие задачи, подбирая к нему разные вопросы.	Урок открытия нового знания.		Научиться анализировать условие задачи, подбирая к нему разные вопросы.	Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщённые стратегии решения задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
88	9.03		Задачи с несколькими вопросами. Выражать структуру задачи разными средствами.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться анализировать условие задачи, подбирая к нему разные вопросы.	Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
89	10.03		Задачи в два действия. Моделировать задачу в два действия.	Урок открытия нового знания.		Научиться моделировать задачу в два действия, обосновывать действие, выбранное для решения.	Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
90	14.03		Задачи в два действия. Обосновывать действие, выбранное для решения.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться моделировать задачу в два действия, обосновывать действие, выбранное для решения.	Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической или иной деятельности. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
91	15.03		Задачи в два действия. Решать задачи в два действия с анализом хода решения.	Урок рефлексии		Научиться моделировать задачу в два действия, обосновывать действие, выбранное для решения.	Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
92	16.03		Литр	Урок открытия нового знания.		Научиться сравнивать и упорядочивать сосуды по вместимости в зависимости от данной последователь- ности.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: составлять план и последователь- ность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Личностные: формирование учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способах решения новой задачи.
93	17.03		Нахождение неизвестного слагаемого.	Урок открытия нового знания.		Научиться применять правило нахождения неизвестного слагаемого.	Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформу- лирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
94	21.03		Вычитание 6,7,8 и 9.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	С.р.	Научиться вычитать числа 6,7,8 и 9, применяя знание состава этих чисел.	Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформу- лирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
95	22.03		Решение примеров а-6, а-7 а-8, а-9.Выполнять вычитание чисел 6,7,8 ,9, применяя знание состава чисел.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться выполнять вычитание чисел 6,7,8 ,9, применяя знание состава чисел или способ дополнения до 10.	Коммуникативные: работать в группах, парах. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
96	23.03		Решение примеров а-6, а-7 а-8, а-9. Выполнять вычитание чисел 6,7,8 ,9, способом дополнения до 10.	Урок рефлексии		Научиться выполнять вычитание чисел 6,7,8 ,9, применяя знание состава чисел или способ дополнения до 10.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.
97	24.03		Таблица сложения. Составлять таблицу сложения.	Урок открытия нового знания.		Научиться составлять таблицу сложения и выполнять сложение с её использованием.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.
98	4.04		Таблица сложения. Решать задачи в два действия.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться выполнять сложение с использованием таблицы сложения до 10, решать задачи в два действия.	Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять учебные задачи , не имеющие однозначного решения. Личностные: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.
99	5.04		Повторение и самоконтроль. Выполнять сложение с использованием таблицы.	Урок рефлексии	Уст. счет	Научиться выполнять сложение с использованием таблицы сложения до 10, решать задачи в два действия.	Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять задания творческого и поискового характера. Личностные: формирование учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
100	6.04		Повторение и самоконтроль. Решать задачи в два действия.	Урок рефлексии		Научиться выполнять сложение с использованием таблицы сложения до 10, решать задачи в два действия.	Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Личностные: формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
101	7.04		Повторение и самоконтроль .Измерять и сравнивать; решать примеры с использованием числового отрезка.	Урок рефлексии		Научиться выполнять сложение с использованием таблицы сложения до 10, решать задачи в два действия.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи. Личностные: формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им.
102	11.04		Повторение и самоконтроль. Работа над ошибками.	Урок рефлексии		Научиться выполнять сложение с использованием таблицы сложения до 10, решать задачи в два действия.	Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Личностные: формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им.
103	12.04		Повторение и самоконтроль. Использоватьизученный материал при решении учебных задач.	Урок развиваю- щего контроля	Диагностическая работа	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. Личностные: формирование самостоятельной работы и самоконтроля.
Числа от 11 до 20. Нумерация (2 ч )
104	13.04		Образование чисел второго десятка.	Урок открытия нового знания.		Научиться образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц.	Коммуникативные: договариваться, находить общее решение. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
105	14.04		Двузначные числа от 10 до 20.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Тест	Научиться образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц, читать их.	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание (26 ч.)
106	18.04		Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2 Выполнять вычисление основываясь на знаниях по нумерации.	Урок открытия нового знания.		Научиться выполнять вычисление вида 10+2, 12-10, 12-2, основываясь на знаниях по нумерации.	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
107	19.04		Сложение и вычитание вида10+2, 12-10, 12-2 Составлять таблицы10+а, а-10	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться выполнять вычисление вида 10+2, 12-10, 12-2, основываясь на знаниях по нумерации.	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
108	20.04		Дециметр. Измерять длины отрезков в дециметрах и сантиметрах.	Урок открытия нового знания.		Научиться измерять длины отрезков в дециметрах и сантиметрах, заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
109	21.04		Дециметр. Замена крупных единиц длины мелкими и наоборот.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться измерять длины отрезков в дециметрах и сантиметрах, заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.
110	25.04		Сложение и вычитание без перехода через десяток. Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток.	Урок открытия нового знания.		Научиться моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.
111	26.04		Сложение и вычитание без перехода через десяток. Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 20.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
112	27.04		Сложение и вычитание без перехода через десяток. Выдвигать и обосновывать гипотезы.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: под руководством учителя формировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Личностные: формирование умения использовать знаково – символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач
113	28.04		Повторение и самоконтроль. Использовать изученный материал при решении учебных задач.	Урок рефлексии.		Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать её осуществления. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Личностные: формирование умения выбирать наиболее эффективный способ решения задач.
114	2.05		Повторение и самоконтроль. Решать задачи; решать круговые примеры.	Урок развиваю- щего контроля.	С.р.	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.
115	3.05		Сложение с переходом через десяток. Вывести правила сложения с переходом через десяток.	Урок открытия нового знания.		Научиться моделировать приёмы выполнения сложения с переходом через десяток, выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Личностные: формирование положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания, умения
116	4.05		Сложение с переходом через десяток. Восстанавливать примеры на сложение с переходом через десяток.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать приёмы выполнения сложения с переходом через десяток, выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
117	5.05		Сложение с переходом через десяток. Составлять примеры с переходом через десяток.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться моделировать приёмы выполнения сложения с переходом через десяток, выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качество, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирова- ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
118	10.05		Сложение с переходом через десяток. Решать задачи изученных видов.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать приёмы выполнения сложения с переходом через десяток, выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
119	11.05		Сложение с переходом через десяток. Искать закономерности и составлять недостающие записи.	Урок рефлексии		Научиться моделировать приёмы выполнения сложения с переходом через десяток, выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск её достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, структурировать знания; заменять термины определениям. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
120	12.05		Сложение с переходом через десяток. Составлять примеры на сложение по рисунку, заполнять пропуски в таблице.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать приёмы выполнения сложения с переходом через десяток, выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, структурировать знания; заменять термины определениям. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
121	16.05		Сложение с переходом через десяток. Составлять вопросы к задаче.	Урок рефлексии.	Проверочная работа	Научиться моделировать приёмы выполнения сложения с переходом через десяток, выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.	Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.
122	17.05		Таблица сложения до 20.	Урок открытия нового знания.		Научиться выполнять сложение с использованием таблицы сложения до 20.	Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
123	10.05		Вычитание с переходом через десяток. Моделировать приёмы выполнения вычитания с переходом через десяток разными способами.	Урок открытия нового знания.		Научиться моделировать приёмы выполнения вычитания с переходом через десяток разными способами, вычитать в пределах 10 и проверять правильность решения.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
124	11.05		Вычитание с переходом через десяток. Вычитать в пределах 10 и проверять правильность решения.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать приёмы выполнения вычитания с переходом через десяток разными способами, вычитать в пределах 10 и проверять правильность решения.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качество, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирова- ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Личностные: формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
125	12.05		Вычитание двузначных чисел. Моделировать приёмы выполнения вычитания двузначных чисел.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.	Уст. счет	Научиться моделировать приёмы выполнения вычитания двузначных чисел.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
126	16.05		Вычитание двузначных чисел. Решать примеры нового вида по цепочке с комментированием.	Урок обще- методологи-ческой направлен- ности.		Научиться моделировать приёмы выполнения вычитания двузначных чисел.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.
127	17.05		Повторение и самоконтроль. Использовать изученный материал при решении учебных задач.	Урок рефлексии.		Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Личностные: формирование навыков работы по алгоритму.
128	18.05		Повторение и самоконтроль. Строить логические цепи рассуждений.	Урок разви- вающего контроля.	Итоговая к/р.	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Личностные: формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.
129	19.05		Повторение. Работа над ошибками.	Урок рефлексии.		Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Личностные: формирование умения контролировать процесс и результат деятельности.
130	23.05		Повторение. Использовать изученный материал при решении учебных задач.	Урок разви- вающего контроля.		Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качество, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирова- ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения учебных предметных задач необходимые знания.
131	24.05		Повторение. Математическая игра.	Урок рефлексии		Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач.	Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Личностные: формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
132	25.05		Повторение. Использовать изученный материал при решении учебных задач.				Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности (качество, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирова- ния, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Личностные: формирование умения самостоятельно отбирать для решения учебных предметных задач необходимые знания.

Приложение 1

Лист корректировки рабочей программы

Предмет: математика

Класс:1А

Учитель: Силантьева Е.В.

2016/2017 учебный год

№ урока

Даты

по осн.

КТП

Даты

прове

дения

Тема

Количество

часов

Причина

корректировки

Способ

корректировки

по

плану

дано

122

123

17.05

18.05

17.05

Таблица сложения до 20.

Вычитание с переходом через десяток.

Моделировать приёмы выполнения вычитания с переходом через десяток разными способами.

Праздничные дни

Объединение тем

124

125

11.05

12.05

18.05

Вычитание с переходом через десяток.

Вычитать в пределах 10 и проверять правильность решения.

Вычитание двузначных чисел.

Моделировать приёмы выполнения вычитания двузначных чисел.

Праздничные дни

Объединение тем

126

127

16.05

17.05

19.05

Вычитание двузначных чисел.

Решать примеры нового вида по цепочке с комментированием.

Повторение и самоконтроль.

Использовать изученный материал при решении учебных задач.

Праздничные дни

Объединение тем

129

130

19.05

23.05

24.05

Повторение.

Работа над ошибками.

Повторение. Использовать изученный материал при решении учебных задач.

Праздничные дни

Объединение тем

132

131

25.05

24.05

25.05

Повторение. Использовать изученный материал при решении учебных задач.

Повторение.

Математическая игра.

Праздничные дни

Объединение тем

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая прграмма. Перспектива. 1 класс. Математика.
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая прграмма 1 класс 2011 год

Рабочая прграмма 2 класс

Рабочая прграмма 2 класс

Рабочая прграмма 2 класс Информатика в играх изадачах.

Рабочая прграмма 2 класс

Рабочие прграммы 1 класс

Рабочая прграмма 3 класс математика

Навигация

Библиотека

Рабочая прграмма. Перспектива. 1 класс. Математика.рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая прграмма 1 класс 2011 год

Рабочая прграмма 2 класс

Рабочая прграмма 2 класс

Рабочая прграмма 2 класс Информатика в играх изадачах.

Рабочая прграмма 2 класс

Рабочие прграммы 1 класс

Рабочая прграмма 3 класс математика

Рабочая прграмма. Перспектива. 1 класс. Математика.
рабочая программа по математике (1 класс) на тему