Урок математики во 2 классе.
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

Этапы урока

                                         Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

(Слайд 1):

В школу мы пришли учиться,

В жизни это пригодится!

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать!-

-Ребята, прочитайте хором стихотворение. Согласны ли вы с его содержанием?

-Как вы понимаете, что учение пригодится в жизни?

-Выделите главное слово в последних двух строках и объясните свой выбор. (Слово «сам», т.к. мы учимся тогда, когда сами понимаем, чего мы не знаем и сами открываем новое знание).

-С чего начнём работу на уроке? ( с повторения знаний, которые пригодятся сегодня на уроке).

2. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

3. Фронтальная работа.

а)Интерактивное пособие №1.

Стр.21 №4

«Умножение и деление на5,6,?, связь между умножением и делением».

-На какие группы можно разделить данные выражения? ( частное и  произведение).

-Прочитайте первое и последнее выражение разными способами.

-К каждому произведению подберите подходящие частные.

_Как связаны между собой сложение и вычитание? Умножение и деление?(взаимообразные действия)

б) Решение цепочки.

           .4                +14              -2 :6

                8

в) Весёлые уроки. Умножение и деление. ( стр.9)

-Что вы знаете о числе 9?

-Вспомним таблицу умножения на 9.(сам. )

г)Минутка чистописания. (слайд 2)

Е) Решение задач.

В посылке 2 апельсина, а бананов в 3 раза больше. Сколько бананов в посылке?(слайд 3)

В посылке 2 апельсина, а бананов на 3 больше. Сколько бананов в посылке?(слайд 4)

В посылке 10 бананов, а апельсинов в 2 раза меньше. Сколько  апельсинов в посылке?(слайд 5)

В посылке 10 бананов, а апельсинов на 2  меньше. Сколько  апельсинов в посылке? (решение комментируется и записывается в тетрадь).(слайд 6)

Решите задачу. (Слайд 7)

Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. На сколько больше рыбок поймал Братец Кролик, чем Лис?

- Знакомы ли вам эти герои? (Да)

- Как называется сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

- Чья эта сказка? ( У нее нет автора, это африканская народная сказка)

- Кто поймал больше? (Братец Кролик)

- Кто меньше? (Братец Лис)

- А как узнать, на сколько рыбок больше  поймал Братец Кролик, чем Лис? (8-2)

- Сколько у вас получилось? (6)

- Каким действием выполняли решение? (вычитанием.)

-Почему? Какое правило помогло решить эту задачу? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее).

- Ребята, таким образом, что мы уже знаем? (как сравнивать два числа)

Что мы уже умеем? (находить на сколько одно число больше или меньше другого).

Познавательные УУД

Развиваем умения          

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

II.Постановка и формулирование проблемы.

III.Формулирование темы и целей урока.

IV.Открытие нового знания.

V.ФИЗМИНУТКА

- Перед вами еще одна задача. Прочитайте ее. Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. Во сколько раз больше поймал Братец Кролик, чем Лис? (Слайд 8)

Пробное действие. (сам. решают задачу)

- Скажите, похожа эта задача на  предыдущую? (Да)

-Чем  похожа? (Условием, данными)

-А чем отличается? (Вопросами)

А сможем мы воспользоваться предыдущим  правилом для решения задачи? (Нет)

-Почему? Что вызвало затруднение? (Мы не знаем способ действия для вопроса: «Во сколько раз?»

Как вы думаете, что предстоит узнать?(Слайд9)

(Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?Каким действием?)

- Ребята, чему будем учиться? (будем учиться сравнивать во сколько раз больше или меньше)

 - Ребята, общепринятое название в математике  этого способа сравнения – кратное сравнение (понятие на доску)

-А какие поставим перед собой задачи на урок?(Слайд10)

- Ребята, сейчас вы будете работать в парах.(Слайд 11)

- Положите в пepвыйpяд 6 красных квадратов, разбейте их на группы по 2. Сколько групп получилось?(3)

- Сколько раз по 2 содержится в 6? (3 раза)

- Первой паре красных кругов соотнесите 2 синих. Сколько пар красных кругов? (3).  А синих? (1).

Во сколько раз красных кругов больше, чем синих? (В 3 раза.)

Как это узнать с помощью вычислений?

6: 2 = 3 (сравнивая фигуры), 3:1=3 (сравнивая пары).

- Как с помощью вычислений узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее число разделить на меньшее)

- Теперь сравним наш вывод с авторским. ( Чтение правила стр. 54)

- Таким образом, чтобы узнать во сколько раз одно число больше  или меньше другого надо большее число разделить на меньшее. (Слайд12)

-Ребята, давайте составим опорный сигнал (карточка с подсказкой)(Слайд 13 )

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

– участвовать в обсуждениях, работая в паре;

VI. Первичное закрепление.

1.Возврат к пробному действию. Решение и запись задачи с проговариванием во внешней речи. (Слайд15)

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

V. Самостоятельная работа в парах.

Задание № 3, с. 54.(Сдайд16)

- Обсудите в парах, как можно ответить на вопрос задачи.

- Запишите решение

-Дайте полный ответ.

Задание № 1, с. 54( сам. работа, проверка по эталону).(Слайд17)

Задание № 4, с. 54.( работа в группах)(Слайд18)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно выполнить задание?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие вобсуждении и формулировании цели конкретного задания;

VI. Систематизация и повторение.

Н  2. 3. 4.

Задания № 5 (а, б), 6 (1-я цепочка), с. 55-56.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

(Слайд19)- Какая была тема урока? (Во сколько раз больше?Во сколько раз меньше?)

- Чему научились? (сравнивать во сколько раз больше или меньше)

- Что изучили? (решение задач на кратное сравнение «во сколько раз»)

-Какие задачи перед собой ставили?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Проведите анализ своей деятельности на уроке.(Слайд20)

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

- Запишите д/з. Выберите себе карточку по желанию: (красная - трудная, синяя - полегче, зелёная - самая лёгкая).

(Слайд21)

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.