Календарно-тематическое планирование с УУД по математике 1 класс (УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

№

Дата

Тема

Решаемые проблемы

 (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Коррекция

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

1

Счет предметов (с использова-

нием коли- чественных

и порядко- вых числи- тельных).

Учебник, с. 4–5 (ч. 1)

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

2

Пространст-

венные пред- ставления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,

с. 6–7.

Р/т, с. 4

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3

Пространст-

венные пред ставления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Учебник,

с. 8–9.

Р/т, с. 5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

4

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Учебник,

с. 10–11.

Р/т, с. 6

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять,

в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

5

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?

На сколько меньше?».

Учебник,

с. 12–13.

Р/т, с. 7  

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться  за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше

(меньше)?».

Пространст-

венные пред -ставления.

Учебник,

с. 14–15.

Р/т, с. 7

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

7

Закрепление знаний по те- ме «Сравне- ние предме- тов  и групп предметов. Пространст- венные и временные представле- ния». Учебник,

с. 16–17.

Р/т, с. 8

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

8

Закрепление

по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Учебник,

с. 18–20.

Р/т, с. 8

Правильно выполнить проверочную работу.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 10  и число 0. Нумерация (28 ч)

9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник,

с. 22–23.

Р/т, с. 9

Что значит  «много»

и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Учебник,

с. 24–25.

Р/т, с. 9

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Научатся записывать, соотносить  цифру с числом  предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

11

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник,

с. 26–27.

Р/т, с. 10

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

Мотивация учебной деятельности

12

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,

«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Учебник,

с. 28–29.

Р/т, с. 10

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник,

с. 30–31.

Р/т, с. 11

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления  окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые

по длине».

Учебник,

с. 32–33.

Р/т, с. 12

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

15

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник,

с. 34–35.

Р/т, с. 13

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметич. действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник,

с. 36–37.

Р/т, с. 14

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Регулятивные: применять уста- новленные правила в планиро- вании способа решения: поша- говый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и яв- ления окружающей действитель ности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник,

с. 40–41.

Р/т, с. 15

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Цели: познакомить

с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник,

с. 42–43.

Р/т, с. 16

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Научатся видеть

и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Регулятивные: применять уста- новленные правила в планиро- вании способа решения: поша- говый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и яв- ления окружающей действитель ности в соответствии с содержа нием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник,

с. 44–45.

Р/т, с. 17

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели: закрепить полученные знания; соотносить  цифру

с числом предметов; приводить  примеры; сравнивать пары чисел

Научатся: называть состав числа от 2  до 5 из двух слагаемых; сравнивать  любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку  в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Мотивация учебной деятельности

20

Знаки: «>»

(больше),

«<» (меньше),

«=» (равно).

Учебник,

с. 46–47.

Р/т, с. 18

Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цели: сравнивать числа первого десятка

Научатся: устанавливать пространственные отношения  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

21

Равенство.

Неравенство.

Учебник,

с. 48–49.

Р/т, с. 19

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Научатся: сравнивать  пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании спо- соба решения: исследование ситуаций, требующих сравне- ния чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22

Многоуголь -ник.

Учебник,

с. 50–51.

Р/т, с. 20

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

Научатся: находить  и  распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в позна- вательную: разрешать житей- ские ситуации, требующие умения находить геометричес. величины (планировка, размет- ка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник,

с. 52–53.

Р/т, с. 21

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные:  предвидеть воз- можности получения конкрет- ного результата при решении задач, выбирать действия в со- ответствии с поставленной за- дачей и условиями её реализа- ции: пошаговый контроль пра- вильности и полноты выполне- ния алгоритма арифметичес. действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятель- но выделять и формулировать познавательную цель: раскры- тие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимо- действие (формулировать соб- ственное мнение и позицию, за- давать вопросы, строить понят- ные для партнёра высказыван.)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Учебник,

с. 54–55

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа  

Регулятивные: определять пос- ледовательность  промежуточ- ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно- го результата: планирование хода решения задачи, выполне- ние заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фак- тов, создание и применение мо- делей для решения задач.

Коммуникативные: договари- ваться о распределении функ- ций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

25

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник,

с. 56–57.

Р/т, с. 22

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий

(если они существуют)

Регулятивные: выбирать дейст- вия в соответствии с поставлен- ной задачей и условиями её реа- лизации: моделировать ситуа- ции, иллюстрирующие состав числа, использовать математич. терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать ре- зультат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить воп росы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

26

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Учебник,

с. 58–59.

Р/т, с. 22

Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать  результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные:  выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последова- тельности чисел, на вычисле- ние, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математичес. фактов, создание и применение моделей для решения задач,  составле- ние числовых последовательнос тей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27

Число 10. Запись числа 10.

Учебник,

с. 60–61.

Р/т, с. 23

Что значит «десять»?

Как записать это число?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий

(если они существуют); сравнивать числа

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий: пошаговый контроль правиль- ности и полноты выполнения алгоритма получения, последо- вательности и записи чисел от 0 до 10, применять установлен- ные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, модели рование изученных арифметич. зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собствен- ное поведение, поведение окру- жающих, оказывать в сотрудни- ничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

28

Числа от 1

до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник,

с. 62–63.

Р/т, с. 23

Уточнить свои сведения по изученному материалу.

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав  чисел

от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные:  применять уста- новленные правила в планирова вании способа решения: пошаго вый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметич. действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числово- го выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник,

с. 66–67.

 Р/т, с. 24

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной

и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

30

Увеличить

на ... Уменьшить на ...

Учебник,

с. 68–69.

Р/т, с. 25

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Регулятивные:  выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации: составление по кар тинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математич. фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координи- ровать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

31

Число 0.

Учебник,

с. 70–71.

Р/т, с. 26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,

«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные пра- вила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятель- ности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собствен- ное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

32

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

Учебник,

с. 72–73.

Р/т, с. 27

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничест-ве с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

33

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Учебник,

с. 76–77.

Р/т, с. 27

Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать мо- дели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

34

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Учебник, с. 78.

Р/т, с. 28

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут свои знания в решении задач  в одно действие на сложение

и вычитание (на основе счёта предметов)

Регулятивные: применять уста- новленные правила в планиро- вании способа решения.

Познавательные: строить рас- суждения; осуществлять реф- лексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе- ние, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

35

Работа над ошибками.

Итоговый

контроль.

Р/т, с. 28

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

36

Работа над ошибками.

Итоговый

контроль.

Р/т, с. 28

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (48 ч)

37

Прибавить

и вычесть 1. Знаки «+»,

«–», «=».

Учебник,

с. 80–81.

Р/т, с. 29

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»

Научатся решать

и записывать примеры на сложение

и вычитание одного

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

38

Прибавить

и вычесть 1.

Учебник,

с. 82–83.

Р/т, с. 30

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению

и вычитанию числа 1

к любому числу

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

(правила записи примеров вида

5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

39

Прибавить

и вычесть число 2.

Учебник,

с. 84–85.

Р/т, с. 31

Как прибавить и вычесть число 2?

Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

40

Слагаемые. Сумма.

Учебник,

с. 86–87.

Р/т, с. 32

Что такое слагаемое

и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения

Научатся называть компоненты

и результат сложения при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей- ствия, адекватно воспринимать предложения учителей, товари- щей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собствен- ное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»

41

Задача (условие, вопрос).

Учебник,

с. 88–89.

Р/т, с. 33

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования  к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

42

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Учебник,

с. 90–91.

Р/т, с. 34

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий

(алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

43

Прибавить

и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Учебник,

с. 92–93.

Р/т, с. 34

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев  + 2;

 – 2

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу

в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексиро- вать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

44

Присчитыва-ние и отсчитывание по 2.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 35

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании

и отсчитывании по 2

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  

передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

45

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-

ним множеством предметов).

Учебник,

с. 96–97.

Р/т, с. 36

Что значит увеличить

на ... ,  или уменьшить

на … ?

Цель: обучить решению задач на увеличение

(уменьшение) числа

на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

46

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,

с. 100–101.

Р/т, с. 37

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать

аналогии, причинно-следствен- ные связи;  строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

47

Прибавить

и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Учебник,

с. 104–105.

Р/т, с. 38

Что значит прибавить или вычесть три?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев

 + 3;  – 3

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

48

Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.

Учебник,

с. 106–107.

Р/т, с. 38

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия

Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Принятие образа «хорошего ученика»

49

Закрепление

по теме «При- бавить и вы- честь 3». Ре- шение тексто- вых задач.

Учебник,

с. 108–109.

Р/т, с. 39

Что значит решить текстовую задачу?

Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Мотивация учебной деятельности

50

Прибавить

и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

Учебник,

с. 110–111.

Р/т, с. 40

Что мы знаем? Чему на-учились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу

в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

51

Сложение

и соответствующие случаи состава чисел.

Учебник,

с. 112–113.

Р/т, с. 41

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоя- тельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости- жения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

52

Решение задач.

Учебник,

с. 114–115.

Р/т, с. 42

Как решить задачу арифметическим способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие

и вопрос текстовой задачи

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следствен- ные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собствен- ное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»

53

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Учебник,

с. 116–117.

Р/т, с. 43

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3

Регулятивные: определять пос- ледовательность  промежуточ- ных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

54

Закрепление изученного материала.

Учебник,

с. 120–121.

Р/т, с. 44–45

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

55

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,

с. 122–123.

Р/т, с. 46–47

Как прибавить и вычесть число 3?

Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Научатся: слушать, запоминать, записывать  структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексиро- вать способы и условия дей- ствий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

56

Работа над ошибками. Обобщение.

Учебник,

с. 124–125.

Р/т, с. 48

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

Научатся применять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необхо- димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно восприни- мать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осущест- влять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

57

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Учебник,

с. 4–5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Научатся: применять арифметические действия

с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

58

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Учебник, с. 6. Р/т, с. 4

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи

на увеличение числа

на несколько единиц

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать

в тетрадь

Регулятивные:  преобразовы- вать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спо- собы взаимодействия; договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

59

Задачи

на уменьшение числа на несколько единиц.

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 5

Как правильно прибавить и вычесть число

по частям?

Цель: решать задачи

на уменьшение числа

на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать

компоненты сложения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по- мощью к учителю или партнёру

Мотивация учебной деятельности

60

Прибавить

и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: самостоя- тельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

61

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5–6

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

62

Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом

Научатся решать текстовые задачи  арифметическим способом

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументи- ровать свою позицию и коорди- нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

63

Решение задач.

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 7

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролиро- вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собствен- ное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

64

Прибавить

и вычесть 4.

Сопоставление и заучивание таблицы.

Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

65

Решение задач. Закрепление пройденного

материала.

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументи- ровать свою позицию и коорди- нировать её с позициями парт- нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения

к школе

66

Перестановка слагаемых.

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

67

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 8

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

 + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить  примеры;

повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спо- собы взаимодействия; договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

68

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник,

с. 16.

Р/т, с. 9

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев

 + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Регулятивные:  преобразовы- вать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничест- ве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следствен- ные связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

69

Закрепление пройденного  материала.

Состав чисел

в пределах 10.

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: интерпретиро- вать информацию; рефлексиро- вать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности

70

Состав числа 10. Решение

задач.

Учебник,

с. 18–19.

Р/т, с. 11

1

Как определить вид задачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят  состав  чисел до 10

Регулятивные:  предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: аргументи- ровать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

71

Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник,

с. 22–23.

Р/т, с. 12

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

72

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,

с. 24–25.

Р/т, с. 13

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить

с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Научатся: называть компоненты

и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

73

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,

с. 26–27.

Р/т, с. 14

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

74

Решение задач.

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

1

Как решать задачи

на взаимосвязь суммы

и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать текстовые задачи  на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоя -тельно выделять и формулиро- вать познавательную цель, выбирать наиболее эффектив- ные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

75

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Научатся: проговаривать математические  термины; записывать примеры

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

76

Вычитание

из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопо- мощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

77

Вычитание

из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролиро- вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

78

Вычитание

из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Научатся: составлять примеры

на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

79

Вычитание

из чисел 8, 9. Решение задач.

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Научатся: проговаривать математические  термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролиро- вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро- вать свои затруднения; предла- гать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

80

Вычитание

из числа 10.

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

Как из числа 10 вычесть однозначное число?

Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни -честве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

81

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

82

Килограмм.

Учебник,

с. 36–37.

Р/т, с. 21

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные:  преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

83

Литр.

Учебник,

с. 38.

Р/т, с. 21

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать

и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

84

Контрольная работа по теме «Сложение

и вычитание чисел первого десятка».

Учебник,

с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

Проверить знания по пройденной теме.

Цели: контролировать

и оценивать работу и ее результат

Повторят состав чисел до 10.  Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные:  определять пос-ледовательность промежуточ-ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно- го результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

85

Название и последовате-льность чисел от 10 до 20.

Учебник,

с. 46–47.

Р/т, с. 23

Как называются и образовываются числа второго десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

86

Название

и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник,

с. 48–49.

Р/т, с. 23–24

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Научатся: сравнивать числа, опираясь на поря-док следования при счё-те, выполнять арифме-тические действия

с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

87

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24

Как образовать число

из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

88

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25

Что такое дециметр?

Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью  

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

89

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

Как образовать число

из десятков и единиц?

Цель: образовывать числа из одного десятка

и нескольких единиц

Научатся: записывать и читать примеры, используя  математические термины; вычислять, используя состав чисел

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничест-ве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопо-мощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

90

Чтение и запись чисел.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

91

Случаи сло-жения и вы-читания, ос-нованные на знании нуме-рации чисел.

Учебник,

с. 56–57.

Р/т, с. 28

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

92

Подготовка

к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Научатся  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: аргументи-ровать свою позицию и коор-динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

93

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 58.

Р/т, с. 30

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: форму-лировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

94

Контрольная

работа

Проверить знания по теме.

Цель: применять знания и способы действий

в измененных условиях

Научатся применять знания и способы действий

в измененных условиях

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

95

Работа над ошибками.

Учебник, с. 59

Как правильно работать над ошибками?

Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Научатся: работать над ошибками; анализировать их

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Мотивация учебной деятельности

96

Повторение. Подготовка

к введению

задач в два действия.

Учебник, с. 60.

Р/т, с. 31

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Регулятивные:  формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

97

Решение задач.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой

на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Регулятивные:  различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

98

Ознакомление с задачей

 в два действия.

Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи

в два действия; записывать условия

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

99

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

Как правильно составить схему к задаче

в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи

в два действия арифметическим способом

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координи-ровать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности

100

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

Сложение и вычитание (22 ч)

101

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Учебник,

с. 64–65.

Р/т, с. 34

Как прибавить число

с переходом через десяток?

Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

102

Сложение вида  + 2,  + 3.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулиро-вать свои затруднения, оказы-вать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

103

Сложение вида

 + 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

Как прибавить с переходом через десяток число  4?

Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

104

Сложение вида  + 5.

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять кон-статирующий и прогнозирую-щий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105

Сложение вида  + 6.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные:  использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

106

Сложение вида  + 7.

Учебник, с. 70.

Р/т, с. 36

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»

107

Сложение вида  + 8,  + 9.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел

с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

108

Таблица сложения.

Учебник, с. 72.

Р/т, с. 38

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические

средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументи-ровать свою позицию и коорди-нировать её с позициями парт-нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

109

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи

в новых условиях

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

110

Закрепление изученного материала.

Учебник,

с. 76–77.

Р/т, с. 39

Что узнали, чему научились?

Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

111

Проверка знаний.

Учебник,

с. 78–79.

Р/т, с. 40

Как проверить знания?

Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

Покажут свои знания по изученной теме

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: рефлексиро-вать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки

112

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Учебник,

с. 80–81.

Р/т, с. 41

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения

и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия в слу-чае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

113

Вычитание вида 11 – .

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

114

Вычитание вида  12 – .

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози-рующий контроль по резуль-тату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика»

115

Вычитание вида 13 – .

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания

по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информа-цию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

116

Вычитание  вида 14 – .

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43

Как из 14  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

117

Вычитание  вида 15 – .

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания

по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные:  предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

118

Вычитание вида 16 – .

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

Как из 16  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания

по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

119

Вычитание вида 17 – ,

18 – .

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные:  составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: самостоятель-но создавать алгоритмы дея-тельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

120

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

121

Проверочная  работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Учебник,

с. 92–93.

Р/т, с. 46

Как проверить знания?

Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение

и вычитание»

Регулятивные:  определять по-следовательность промежуточ-ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно-го результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки

122

Работа над ошибками

в проверочной работе.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 46

Как работать над ошибками?

Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позици-ями партнёров в сотрудничест-ве при выработке общего реше-ния в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Итоговое повторение (10 часов)

123

Закрепление изученного

 материала.

Учебник,

с. 100–101, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

Что такое сложение

и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

Регулятивные:  выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»

124

Закрепление изученного

 материала.

Учебник,

с. 100–101, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

125

Закрепление изученного

материала

по теме «Сло-жение и вычитание до 10».Учебник,

с. 102, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения

к школе

126

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».Учебник,

с. 102, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

127

Закрепление изученного  

материала  

по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник,

с. 103, 104, 106–107

Цель: повторить таблицу состава чисел  второго десятка с переходом через десяток

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания  двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

128

Закрепление изученного  

материала  

по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник,

с. 103, 104, 106–107

129

Закрепление

материала  

по теме «Решение задач в два действия».

Учебник,

с. 105

Цель: повторить способы решения задач в два действия

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Регулятивные: соотносить пра-вильность выбора, планирова-ния, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

130

Контрольная

работа.

Учебник,

с. 110–111

Цель: проверить знания учащихся

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотива-ционного конфликта; устанав-ливать соответствие получен-ного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

131

Работа

над ошибками.

Р/т, с. 47–48

Как анализировать ошибки, находить правильное решение?

Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

Регулятивные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия в слу-чае расхождения эталона, ре-ального действия и его резуль-тата; вносить необходимые кор-рективы в действие после его завершения на основе его оцен-ки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: аргументи-ровать свою позицию и коорди-нировать её с позициями парт-нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

132

Закрепление. Сложение

и вычитание

в пределах

второго

десятка.

Р/т, с. 47–48

Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого

и второго десятков?

Цели: контролировать

и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений  в 1–2 действия, решать задачи

Регулятивные:  выполнять учебные действия в материа-лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»