Рабочая программа по математике 3 класс " Школа 21 века".
рабочая программа по математике (3 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- Учебный план МБОУ «Кулундинская СОШ №1» с. Кулунды на 2014/2015 учебный год;
- Локальный акт МБОУ «Кулундинская СОШ №1» с. Кулунды (положение о структуре рабочей программы)
- авторской программы«Математика 1-4 классы.» В.Н.Рудницкая (Программа четырёхлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В.Н.Рудницкая /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-у изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011г).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа учебного предмета «Математика» 3 класс " Школа 21 века" | 103.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
3 класс
(начальное общее образование)
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- Учебный план МБОУ «Кулундинская СОШ №1» с. Кулунды на 2014/2015 учебный год;
- Локальный акт МБОУ «Кулундинская СОШ №1» с. Кулунды (положение о структуре рабочей программы)
- авторской программы«Математика 1-4 классы.» В.Н.Рудницкая (Программа четырёхлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В.Н.Рудницкая /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-у изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011г).
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
- Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
- Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно – воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе;
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;
- владение математически языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в авторскую программу не внесено никаких изменений.
Сроки реализации Рабочей учебной программы: 2016-2017 учебный год.
В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Математика» отводится 136 часов
(4 часа в неделю).
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника: дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка, групповые, информационно-коммуникативные технологии.
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки, влияющие на снижение отметки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
- существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.
Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
- «5» - без ошибок и недочетов;
- «4» - 1-2 ошибки;
- «3» - 3-4 ошибки;
- «2» - 5 и более ошибок.
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
- «5» - без ошибок и недочетов;
- «4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
- «3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
- «2» - более 3 ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
- «5» - без ошибок и недочетов;
- «4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
- «3» - 3-4 ошибки;
- «2» - более 4 ошибок.
Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.
Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:
- работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
- учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
- ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.
Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.
При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.
Методы реализации программы:
- практический;
- объяснительно – иллюстративный;
- частично – поисковый;
- исследовательский;
- наблюдение;
- проблемно – поисковый;
- информативный.
Учебно-методический комплект по математике
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |||
Программа | Учебники | Учебные пособия | Инструментарий определения УОУ | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г. | Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013. | Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013. | Оценка знаний. Математика. 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2013. Математика. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс– М.: Вентана-Граф, 2014. | Математика: 3 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2013. |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Требования к обучающемуся в третьем классе
Называть:
— единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
— фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая).
Различать:
числовые равенства и неравенства;
— знаки < и >
— уравнения и неравенства с одной переменной; прямую, луч, отрезок;
— параллельные и перпендикулярные прямые;
— замкнутую и незамкнутую ломаные.
Сравнивать трехзначные числа.
Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм; массы: 1 кг = 1000 г; времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1 век = 100 лет. 1 год = 12 мес.
Приводить примеры:
— верных и неверных высказываний; числовых равенств и неравенств.
Устанавливать связи и зависимости:
— между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
— между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач.
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
— решать простейшие уравнения с помощью дидактической модели «машина».
Решать учебные и практические задачи:
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
— решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных комбинациях);
— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначения;
— изображать ломаную, обозначать ее буквами и вычислять длину ломаной;
— строить прямоугольник (квадрат) с помощью угольника и линейки;
— строить прямую, параллельную (перпендикулярную) данной прямой, с помощью угольника и линейки;
— делить окружность на б равных частей с помощью циркуля;
— строить точку, симметричную данной, с помощью линейки и угольника;
— применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
— применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения: ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач.
Планируемые образовательные результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
- личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке;
- метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения, объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи;
- предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности.
Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов: простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). Ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Организуя обучение, целесообразно использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.
- Числа и величины.
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна). Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними, сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия.
- Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений.
- Текстовые задачи
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами. Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.
Выпускник научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, опре6делять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом;
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли;
- решать задачи в 3 – 4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
- Пространственные отношения Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе-дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля. Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела;
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
- Геометрические величины.
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.кс
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
- Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора. Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграммы;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме;
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований.
Содержание курса
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Арифметические действия в пределах 1000
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком.
Умножение вида 23 ∙ 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины и их измерения
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведение из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной..
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
Уравнения и неравенства
Верные и неверные высказывания (отдельные примеры). Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств.
Предложение с переменной. Уравнение и его корень. Решение простейших уравнений способом подбора.
Неравенство с переменной. Решение неравенств способом подбора.
Резерв (повторение пройденного)
Тематический план учебного курса
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Тысяча | 40 |
2 | Величины | 14 |
3 | Логические понятия | 3 |
4 | Геометрические понятия | 14 |
5 | Умножение и деление на однозначное число | 34 |
6 | Умножение и деление на двузначное число | 25 |
7 | Арифметическая пропедевтика | 6 |
Всего | 136 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Класс 3А
Учитель: Довбня Светлана Александровна
Количество часов:
всего 136 часов;
в неделю 4 часов;
№ № | Тема урока Тема урока | Дата | Элементы Элементы содержания | Планируемые результаты | ИнформацИнформационные ресурсы Оборудование | Тип урока Контрольно-оценочная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тысяча (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-3 | Числа от 100 до 1000 | 1.09 5.09 6.09 | Счет сотнями до тысячи. Чтение и запись трехзначных чисел | Уметь читать и за-писывать трехзначные числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию. | Счетный материал (сотни), Учебник с. 4 - 11 Тетрадь печатная с. 3-6 | Урок вхождения в тему, Комбинированные уроки Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4-5 | Сравнение чисел. Знаки > и < | 7.09 8.09 | Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 1000, сравнивать числа. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Счетный материал (сотни), Учебник с.12-16 Тетрадь печатная с.7-9 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величины (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6-8 | Километр, миллиметр | 12.09 13.09 14.09 | Знакомство с новыми единицами длины (расстояния). Сравнение величин | Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Уметь проводить логические операции сравнения и классификации. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов. | Познавательные: умение читать и записывать длины о, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учеб-ной деятельности. | Таблица ,метр Учебник с. 17-22 Тетрадь печатная с. 9-12 | Практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Геометрические понятия (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9-10 | Ломаная | 15.09 19.09 | Знакомство с ломаной и ее элементами (вершины, звенья) на основе использования представлений об отрезке | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметические действия в пределах 100. | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник с. 23-28 Тетрадь печатная с. 13-16 компьютер, проектор, презентация | Комбиниро ванный Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11-12 | Длина ломаной Математический диктант №1 | 20.09 21.09 | Построение ломаной и вычисление ее длины | Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины; выполнять арифметические действия в пределах 100. | Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник с. 29-33 Тетрадь печатная с. 17-20 | Тренинг Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Контрольная работа № 1 по итогам повторения | 22.09 | Самостоятельная работа | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Тематический контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величины (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14-17 | Масса. Килограмм, грамм | 26.09 27.09 28.09 29.09 | Введение новых единиц массы. Соотношение между единицами массы- килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с помощью мерных весов. | Решать практические задачи по измерению различных предметов. | Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник с. 34-40 Тетрадь печатная с. 20-23 | Практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18-19 | Вместимость. Литр | 3.10 4.10 | Введение новых единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. | По схеме отмеривать величину, используя промежуточную мерку, измерять величину с помощью промежуточной мерки и описывать процесс измерения в виде схемы; | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник с.41-45 Тетрадь печатная с. 23-25 | Практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тысяча (20 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20-22 | Сложение трехзначных чисел | 5.10 6.10 10.10 | Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные примеры вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. | Применять приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | Учебник с.46-52 Тетрадь печатная с. 26-30 | Комбиниро ванный Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23-27 | Вычитание трехзначных чисел Математический диктант №2 | 11.10 12.10 13.10 17.10 18.10 | Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные примеры вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. | Использовать свойства умножения для поиска рациональных способов вычисления; | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Учебник с.53-59 Тетрадь печатная с. 30-34 | Комбиниро ванный Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28-29 | Сочетательное свойство сложения | 1910 20.10 | Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. | Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления; | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник с.60-64 Тетрадь печатная с. 35-37 | Комбиниро ванный Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Контрольная работа № 2 по итогам 1 четверти | 24.10 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Итоговый контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31-32 | Сумма трех и более слагаемых | 25.10 26.10 | Использование свойства при выполнении устных и письменных вычислений; для обоснования возможности записывать выражение, содержащее только действие сложения, без скобок. | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник с.65-69 Тетрадь печатная с. 37-41 | Урок исследова ние, комбиниро ванный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33-34 | Сочетательное свойство умножения | 27.10 31.10 | Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка. | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник с.70-74 Тетрадь печатная с. 41-44 | Комбиниро ванный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35-36 | Произведение трех и более множителей | 30.10 10.11 | Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник с.75-79 Тетрадь печатная с. 44-47 | Комбиниро ванный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37-38 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | 11.11 12.11 | Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобках и без скобок | Читать чертежи и схемы, выполнять по ним вычисления; | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Учебник с.80-85 | тренинг Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Геометрические понятия (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39-40 | Симметрия на клетчатой бумаге Контрольный математический диктант №3 | 13.11 17.11 | Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным с использованием клетчатого фона | Читать чертежи и схемы, выполнять построения симметричных фигур, вычисления; | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник с.86-89 Тетрадь печатная с. 48-52 компьютер, проектор, презентация | Практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тысяча (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41-42 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок | 18.11 19.11 | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (* и : ), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник с. 90-97 Тетрадь печатная с. 53-55 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43-44 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | 20.11 24.11 | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (* и : ), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник с. 98-104 Тетрадь печатная с. 56-60 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Логические понятия (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45-47 | Высказывание | 25.11 26.11 27.11 | Знакомство с понятием о верных и неверных высказываниях | Уметь находить верные и неверные высказывания | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Учебник с.105-110 Тетрадь печатная с. 60-63 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тысяча (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Проверочная работа №1 по теме «Тысяча» | 1.12 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Тематический контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49-50 | Числовые равенства и неравенства | 2.12 3.12 | Ознакомление со свойствами равенства. | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник №2 с.4-5 Тетрадь печатная с. 3-4 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51-52 | Свойства числовых равенств | 4.12 8.12 | Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации свойств числовых равенств | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник №2 с.6-11 Тетрадь печатная с. 4-6 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Геометрические понятия (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53-54 | Деление окружности на равные части | 9.12 10.12 | Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и 3 равные части. | Строить окружность (круг) с помощью циркуля, делить его на равные части | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник №2 с.12-18 Тетрадь печатная с. 6-9 компьютер, проектор, презентация | Практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тысяча 6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55-56 | Умножение суммы на число | 11.12 15.12 | Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения. Представление числа в виде суммы двух слагаемых, в том числе разрядных слагаемых | Использовать распределительное свойство при выполнении вычислений | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник №2 с.19-23 Тетрадь печатная с. 10-12 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57-58 | Умножение на 10 и 100 Математический диктант №4 | 16.12 17.12 | Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля). | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | Учебник №2 с.24-29 Тетрадь печатная с. 13-14 | Игра Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59-60 | Умножение вида 50х9, 200х4 | 18.12 22.12 | Ознакомление со способами умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Учебник №2 с.30-35 Тетрадь печатная с. 15-19 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Геометрические понятия (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Контрольная работа № 3 по итогам 2 четверти | 23.12 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контрольный урок Итоговый контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 63-64 65 | Прямая Перпендикулярность прямых Параллельность прямых | 24.12 25.12 12.01 13.01 | Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Учебник №2 с.36-42 Тетрадь печатная с. 19-25 компьютер, проектор, презентация | Практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление на однозначное число (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66-72 | Умножение на однозначное число Математический диктант №5 | 14.01 15.01 19.01 20.01 21.01 22.01 26.01 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученный учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник №2 с.43-53 Тетрадь печатная с. 25-31 | Комбинированные уроки Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величины (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73-75 | Измерение времени | 27.01 28.01 29.01 | Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Применение календаря. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. | Учебник №2 с.54-63 Тетрадь печатная с. 32-36 | практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление на однозначное число (27 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Проверочная работа №2 по теме «Умножение на однозначное число» | 2.02 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Тематический контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Работа над ошибками | 3.02 | Коллективная работа по устранению допущенных ошибок | Уметь выполнять работу над допущенными ошибками | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетрадь «Дружим с математикой» с.. 42-47 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78-79 | Деление на 10 и на 100 | 4.02 5.02 | Введение правил деления на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия деления | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник №2 с.64-70 Тетрадь печатная с. 36-39 | практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80-83 | Нахождение однозначного частного Контрольный математический диктант №6 | 9.02 10.02 11.02 12.02 | Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5. | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник №2 с.71-76 Тетрадь печатная с. 39-42 | Комбиниро ванный Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84-86 | Деление с остатком | 16.02 17.02 18.02 | Выполнять деление с остатком по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник №2 с.77-82 Тетрадь печатная с. 43-45 компьютер, проектор, презентация | Комбиниро ванный Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87-94 | Деление на однозначное число | 19.02 24.02 25.0226.02 2.03 3.03 4.03 5.03 | Выполнять деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник №2 с.83-89 Тетрадь печатная с. 46-49 | Комбиниро ванный Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Проверочная работа №3 по теме «Деление на однозначное число» | 10.03 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Тематический контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Работа над ошибками | 11.03 | Коллективная работа по устранению допущенных ошибок | Уметь выполнять работу над допущенными ошибками | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с.. 48-53 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97-100 | Умножение и деление на однозначное число Математический диктант №7 | 12.03 16.03 17.03 18.03 | Выполнять умножение и деление на однозначное число по заданному алгоритму. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с.. 54-64 | Закрепле ние Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Контрольная работа № 4 по итогам 3 четверти | 19.03 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Итоговый контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Работа над ошибками | 30.03 | Коллективная работа по устранению допущенных ошибок | Уметь выполнять работу над допущенными ошибками | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с.. 65-70 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление на двузначное число (25 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103-106 | Умножение вида 23 х 40 | 31.03 1.04 2.04 6.04 | Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник №2 с.90-95 Тетрадь печатная с. 50-52 | практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107-113 | Умножение на двузначное число Математический диктант №8 | 7.04 8.04 9.04 13.04 14.04 15.04 16.04 | Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник №2 с.96-101 Тетрадь печатная с. 52-55 | практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Проверочная работа № 4 по теме «Умножение на двузначное число» | 20.04 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Тематический контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Работа над ошибками | 21.04 | Коллективная работа по устранению допущенных ошибок | Уметь выполнять работу над допущенными ошибками | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с.. 3 - 10 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116-125 | Деление на двузначное число | 22.04 23.04 27.04 28.04 29.04 30.04 4.05 5.05 6.05 7.05 | Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Учебник №2 с.101-110 Тетрадь печатная с. 56-63 | практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Проверочная работа № 4 по итогам года | 12.05 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Итоговый контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Работа над ошибками | 13.05 | Коллективная работа по устранению допущенных ошибок | Уметь выполнять работу над допущенными ошибками | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с.. 70- 73 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величины (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128-130 | Повторение. Единицы длины. Единицы массы. Единицы времени Контрольный математический диктант № 9 | 14.04 18.05 19.05 | Закрепление полученных знаний в измерении длины, массы, определении времени | Уметь применять полученные знания и навыки на практике. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с.. 10- 17 | Практикум Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Арифметическая пропедевтика (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Контрольная работа № 5 по итогам года | 20.05 | Самостоятельная работа | Умение проводить логические операции сравнения и классификации. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тетради для контрольных работ В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. | Контроль ный урок Итоговый контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132-133 | Предложения с переменной | 21.05 25.05 | Подстановка значений переменной с целью получения верных и неверных высказываний | Уметь применять полученные знания и навыки на практике. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с.. 18-23 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134-135 | Неравенство с переменной | 26.05 27.05 | Решение неравенств с переменной способом подбора | Уметь применять полученные знания и навыки на практике. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с..24-33 | Комбинированный урок Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Обобщение изученного за год | 28.05 | Обобщение изученного за учебный год | Уметь применять полученные знания и навыки на практике. | Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Инд пос. «Дружим с математикой» с..34-41 | Обобщаю щий Текущий контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | |||
Программа | Учебники | Учебные пособия | Инструментарий определения УОУ | Методические пособия для педагогов |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г. | Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013. | Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013. | Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2013. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс– М.: Вентана-Граф, 2014. | Математика: 3 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2013. |
Лист коррекции и внесения изменений
Предмет | ФИО учителя | Причины корректировки | Даты проведения уроков и темы по программе, и какие произведены изменения | За счет чего ликвидируется отставание по программе |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы для 2 класса "Школа 21 века"
В данном материале содержатся Рабочие программы по русскому языку, технологии, изобразительному искусству, математике, окружающему миру.даны подробные тематические планирования. Рабочие программы соот...
Рабочая программа Математика 2 класс Школа 21 века ФГОС
Рабочая программа по предмету математика 2 класс Школа 21 века по ФГОС...
Рабочая программа Технология 2 класс Школа 21 века ФГОС
Рабочая программа по предмету технология 2 класс Школа 21 века ФГОС...
Рабочая программа .Технология 1 класс "Школа 21 века"
Рабочая программа составлена в соответствии с основными требованиями. Включает календарно-тематическое планирвание с УУД....
Рабочая программа . Физкультура 1 класс "Школа 21 века"
Рабочая программа разработана в соответствии с основными требованиями. Включает календарно-тематическое плнирование с УУД....
Рабочая программа .ИЗО 1 класс "Школа 21 века"
Программа составлена в соответствии с основнми требованиями. Включает календарно-темтическое планирование с УУД....
Рабочая программа для 4 класса школа 21 века.
Рабочая программа для 4 класса школа 21 века....