Адаптированная рабочая программа по математике для обучающихся 1 дополнительного класса
рабочая программа по математике на тему

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» в соответствии с ФГОС НОО для глухих обучающихся, разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 28 мая 2014 г. № 598) об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях - СанПиН 2.4.2.2821-10  (утверждены  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189, зарегистрированном в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993
4. Концепции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (проект);
5. Федерального государственный образовательный стандарт начального общего образования для глухих детей (проект);
6. Примерной основной образовательной программы начального общего образования для глухих обучающихся (вариант 1.2.);
7. Учебного плана КОУ «Излучинская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Программа соответствует по объёму материала содержанию учебного курса начальной общеобразовательной школы.

Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся, рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

Коррекционная направленность обучения глухих  школьников обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:

• Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности глухого ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;
• Преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава речи, усвоение грамматической системы языка, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
• Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения.
• Отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности, обучающихся в целом.
• Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
• Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности;
• Учёт индивидуальных и психофизических особенностей детей, их природных задатков и способностей.

Принципиальное значение имеет удовлетворение особых образовательных потребностей глухих детей, включая:

• увеличение при необходимости сроков освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, а также предусмотрение первого дополнительного класса для обучающихся, не имевших дошкольной подготовки;
• условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающихся, формированию активного сотрудничества детей в разных видах учебной и внеурочной деятельности, расширению их социального опыта, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, в том числе, имеющими нормальный слух; постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации;
• постановка и реализация на общеобразовательных уроках и в процессе внеурочной деятельности целевых установок, направленных на коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения вторичных отклонений; создание условий для развития у обучающихся инициативы, познавательной активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности;
• учёт специфики восприятия и переработки информации, овладения учебным материалом при организации обучения и оценке достижений;
• преодоление ситуативности, фрагментарности и однозначности понимания происходящего с ребенком и его социокультурным окружением;
• обеспечение специальной помощи в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом опосредовании индивидуального жизненного опыта, включая впечатления, наблюдения, действия, воспоминания, представления о будущем; в развитии понимания взаимоотношений между людьми, связи событий, поступков, их мотивов, настроений; в осознании собственных возможностей и ограничений, прав и обязанностей; в формировании умений проявлять внимание к жизни близких людей, друзей;
• целенаправленное и систематическое развитие словесной речи (в устной и письменной формах), формирование умений обучающихся использовать устную речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства, дополнять и уточнять смысл высказывания и др.); применение в образовательно - коррекционном процессе соотношения устной, письменной, устно -дактильной и жестовой речи с учетом особенностей разных категорий глухих детей, обеспечения их качественного образования, развития коммуникативных навыков, социальной адаптации и интеграции в обществе;
• использование обучающимися в целях реализации собственных познавательных, социокультурных и коммуникативных потребностей вербальных и невербальных средств коммуникации с учетом владения ими партнерами по общению (в том числе, применение русского жестового языка в общении, прежде всего, с лицами, имеющими нарушения слуха), а также с учетом ситуации и задач общения;
• систематическая специальная (коррекционная) работа по формированию и развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, восприятия неречевых звучаний, включая музыку (с помощью звукоусиливающей аппаратуры); развитие умений пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами или/и кохлеарными  имплантами, проводной и беспроводной звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального пользования.

Только при удовлетворении особых образовательных потребностей каждого обучающегося, можно открыть ему путь к полноценному качественному образованию.

Информация о внесённых изменениях в рабочую программу и их обоснование: изменения не внесены, рабочая программа полностью составлена на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида под редакцией Коровина К. Г.

Основные цели начального обучения математике:

• Формирование системы начальных математических представлений и знаний;
• Развитие понятия числа и овладение счетом;
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Освоение начального курса математики должно создать прочную основу для осознанного овладения глухими детьми систематического курса математики на ступени основного общего образования, способствовать развитию их словесно-логического мышления и коррекции его недостатков.

Программа курса объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материал. Курс предусматривает формирование у детей пространственных представлений в тесной связи с уроками ППО, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами. Включение в программу простейших элементов алгебраического содержания направлено на повышение уровня формируемых обобщений и развития абстрактного мышления обучающихся, что особенно важно для детей с нарушенным слухом.

Программа построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития глухих детей, типичных трудностей, возникающих у них при изучении математики, и сурдопедагогических путей их преодоления.

На уроках математики основным способом восприятия учебного материала глухими детьми является слухо-зрительный; знакомую детям тематическую и терминологическую лексику они учатся воспринимать на слух. На уроках математики продолжается работа над коррекцией произносительной стороны речи детей, которая заключается в систематическом контроле над реализацией каждым учеником его максимальных произносительных возможностей и исправлении допускаемых ошибок с помощью уже известных ребенку навыков самоконтроля.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование понятия о натуральном числе и арифметическом действии;
• формирование умений определять количество предметов (больше, меньше, столько же, поровну, непоровну, много, один);
• формирование умений производить устные и письменные вычисления с целыми положительными числами в пределах 10;
• ознакомление с таблицей сложения (прибавление к однозначному числу чисел (1,2,3) и  соответствующие случаи вычитания;
• овладение предметно-количественным значением чисел 1….10, устной и письменной нумерацией, составом числа;
• овладение навыком счета от заданного числа ( прямого и обратного, по одному и группами);
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи; знание математических терминов (плюс, минус, равно); умение читать и записывать простейшие математические выражения (два плюс три будет (равно) пять);
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней; умения работать с информацией представленной в разных видах (схемы, таблицы, справочные материалы и др.)
•  формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
•  развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Коррекционная задача: Формирование речи и развитие мышления обучающихся.

Сроки реализации рабочей программы по учебному плану: сентябрь 2015 по май 2016 года.

Учебно-Методический Комплект

В.Б. Сухова  Математика,  Учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида; В.Б. Сухова , Учись считать, рабочая тетрадь по математике для учащихся подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Курс предусматривает формирование у детей пространственных представлений в тесной связи с уроками ППО, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами. Включение в программу простейших элементов алгебраического содержания направлено на повышение уровня формируемых обобщений и развития абстрактного мышления обучающихся, что особенно важно для детей с нарушенным слухом.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

В результате изучения курса математики глухие обучающиеся в 1 дополнительном классе:

• научатся использовать начальные математические знания для познания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений в процессе организованной предметно- практической деятельности; владеть математической терминологией;
• овладеют простыми логическими операциями, приобретут пространственные представления, приобретут начальные вычислительные навыки;
• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
• получат представление о числе как результате счёта и измерения;
• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры;
• научатся сравнивать и обобщать информацию, делать выводы (используя доступные вербальные и невербальные средства).

На уроках математики основным способом восприятия учебного материала глухими детьми является слухо-зрительный; знакомую детям тематическую и терминологическую лексику они учатся воспринимать на слух. На уроках математики продолжается работа над коррекцией произносительной стороны речи детей, которая заключается в систематическом контроле над реализацией каждым учеником его максимальных произносительных возможностей и исправлении допускаемых ошибок с помощью уже известных ребенку навыков самоконтроля.

Место курса в учебном плане

На изучение учебного предмета «Математика» в 1 дополнительном классе начальной школы Учебным планом КОУ «Излучинской школы-интернат для детей с ОВЗ» (Вариант 1.2) отводится  4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 132 ч (33 учебные недели).

Формы организации учебного процесса:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Сетка часов по математике

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Математика»

• Восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменением формы, размера, мер и т.д.);
• Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т.д.);
• Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты  освоения учебного предмета «Математика» в 1 подготовительном  классе

Личностные результаты

• Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.
• Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики.
• Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, приобщение к культуре общества(знание правил общения и их применение).
• Умение  вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.
• Уважительное  отношение к мнению собеседника.
• Умение  отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения.
• Умение самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
• Понимание  причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
• Стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.
• Понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.
• Освоение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
• Понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр. 
  

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

• Определять цель деятельности на уроке, обнаруживать и формулировать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.
• Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности.
• Составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий.
• Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
• В  сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
• Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
• Проводить самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
• Понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме; кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей;
• Проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
• Выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
• Выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.
• Проводить аналогию и на её основе строить выводы; проводить классификацию изучаемых объектов.
• Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; 
• Выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

• Слушать и понимать речь других.
• Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) используя  математическую терминологию.
• Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
• Взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты изучения курса «Математика»

К концу обучения в 1 подготовительном  классе обучающиеся должны знать/понимать:

• названия и последовательность чисел от 1 до 10;
• таблицу сложения однозначных чисел (а+1; а+2; а+3)  и соответствующие случаи вычитания;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг.
• знать понятия: больше, меньше, одинаковые.
• знать временные понятия: последовательность дней недели, их количество.

Должны уметь:

• читать, записывать  и сравнивать числа в пределах 10;
• использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 10;
• находить сумму и разность чисел в пределах 10 (устно, письменно);
• решать задачи в 1 действие на нахождение суммы 2 слагаемых, на нахождение остатка.
• чертить отрезок

Для достижения требуемых результатов обучения предполагается использование технологии деятельностного подхода, игровой и информационно-коммуникационной технологий обучения. Программа построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития глухих детей, типичных трудностей, возникающих у них при изучении математики, и сурдопедагогических путей их преодоления.

Содержание  учебного предмета

Подготовительный класс (132 ч 4 ч в неделю)

1 четверть (36 ч)

Числа от 1 до 5

Название чисел от 1 до 5. Обозначение цифрой и словом.

Последовательность чисел в натуральном ряду.

Написание цифр от 1 до 5. Сравнение чисел.

Место каждого числа в натуральном ряду.

Состав чисел 2, 3, 4, 5

Сравнение групп предметов по их количеству.

Счет прямой и обратный   в пределах пяти.

Временные понятия: вчера, сегодня.

Работа с календарем.

1I четверть (28 ч)

Числа от 1 до 5 (продолжение)

Название и последовательность чисел.

Чтение и запись чисел. Сравнение чисел.

Количественный и порядковый счет.

Состав чисел от 2 до 5

Сложение и вычитание в пределах 5

Вычислительные приемы: присчитывание по одному, отсчитывание по одному.

Знаки: «+», - «-», «=». Запись примеров.

Задачи в одно действие, решаемые сложением

Задачи на нахождение суммы двух слагаемых.

Драматизация их содержания.  Составление условия задачи из рассыпного текста. (Выполнение рисунка и запись решения в виде примера. )

III  четверть (36 ч)

Числа от 1 до 10

Название и последовательность чисел в пределах 10.

Чтение и запись чисел от 6 до 10.

Написание цифр 6, 7, 8, 9, 0.

Число о.

Сравнение чисел.

Состав чисел 2-10.

 Количественный и порядковый счет по одному и группами.

Сложение и вычитание в пределах 10.

Прибавление и вычитание единицы.

Задачи в одно действие, решаемые сложением и вычитанием

Задачи на нахождение суммы двух слагаемых.

Задачи на нахождение остатка.

Драматизация их содержания. Составление условия задачи из рассыпного текста.

(Выполнение рисунка и запись решения в виде примера)

IV четверть (32 ч)

Числа от 1 до 10 (продолжение)

Сложение и вычитание в пределах десятка

Прибавление числа по частям. Прибавление чисел 1, 2, 3, 4, 5. Вычитание числа по частям.

Вычитание чисел 1, 2, 3, 4, 5.

Задачи ранее пройденных видов с числами в пределах 10:на нахождение суммы; на нахождение остатка.

Временные понятия: вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Названия месяцев.

Геометрический материал:

квадрат, прямоугольник, круг, шар, куб.

Приложение

Календарно-тематическое планирование