урок математики "Простые задачи"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

«Простые задачи» (урок математики по учебнику М.И. Моро, 1 класс, III четверть, урок 12)

Цели урока: 

1. обобщить знания о структуре, видах задач; систематизировать знания по данной теме;
2. закрепить умение анализировать задачу, выделять составляющие задачи; выполнять решения изученных видов задач; развивать логическое мышление, пространственные представления;
3. воспитывать познавательный интерес к предмету, любознательность, любовь к сказкам и сказочным героям, уметь находить положительные и отрицательные качества любого героя.

Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации знаний

Метод проведения: репродуктивный, информационно-компьютерный

Метод обучения: беседа, упражнения, самостоятельная работа, наглядные пособия

Оборудование: презентация, карточки, сюжетные картинки, светофорчики, памятки.

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности

На урок к нам придут сегодня гости, все знаменитости, я предлагаю вам  собраться с силами и показать гостям, на что мы способны.

II. Актуализация знаний

Устный счет. Чистописание. Беседа о задачах

В нашей повседневной жизни довольно часто встречаются различного рода задачи, в том числе и математические. Все, кто сталкивается с ними ежедневно, ищут решение или выход из сложившейся ситуации, поставленной в задаче. Большинство людей находят решение легко, некоторые ищут решение долго, и лишь небольшая часть  не могут найти решение вообще. Оказывается, что не все задачи можно решить. Мы с вами уже изучили некоторые виды задач, их решение у нас не вызывает труда, но если нам предложат решить неизученный нами вид задач, возможно, мы не решим ее или попытаемся решить известными нам методами и способами.

IV. Закрепление знаний. Примеры решения задач

А сейчас я вам предлагаю послушать несколько задач, которые составила для вас я. Обратите внимание на то, как они составлены, потому что следующим заданием для вас -   будет  придумать свои задачи.

Прослушав задачу до конца, необходимо карточкой с цифрой показать ответ.

Итак, вперед к задачам.

1. Однажды Маша попросила медведя отнести дедушке и бабушке пирожки в гостинец. Она испекла пять пирожков с малиновым вареньем, а три с яблочным джемом. Сколько пирожков испекла Маша в подарок дедушке и бабушке? (слайд 1)

2. Бременские музыканты, путешествуя по свету, проезжали мимо 9 разных деревень и городов, где исполняли свои песни. Деревень на их пути встретилось 6. Сколько городов проехали бременские музыканты? (слайд 2)

3. Серый волк вошел в дом к козлятам и съел 6 козлят. Один козленок спрятался в печке. На сколько больше волк съел козлят, чем осталось? (3 слайд)

Молодцы, вы легко справились с этим заданием, но, а сейчас ваши задачи мы будем решать вместе с ребятами. Ждем интересных задач. (Дети предлагают варианты своих задач,  остальные дети показывают ответы карточкой, а учитель фиксирует задачи на доске, записывая условие и вопрос детских вариантов задач). (Слайд 4-5) (Для составления задач слабым детям предлагаются картинки с сюжетом: например, веточка дерева с листочками и несколько листьев падают, тарелки с пирожками и пирожными и т.д.)

V. Основные составляющие математической задачи. Анализ условия и вопроса

• Пока вы предлагали варианты своих задач, я записала на доске две составляющие части любой арифметической задачи, как они называются, я хочу узнать у вас. Первая и необходимая составляющая задачи, это …? (Условие) Другими словами можно сказать – это то, что в задаче известно, дано. (Карточка – условие с рисунком) Обведите на доске красным мелом условие задач, предложенных вами.
• Вторая составляющая? (Вопрос) (Карточка) Как сказать другими словами? (Это то, что неизвестно, нам необходимо найти) Обведите зеленым мелом вопросы задач, написанных на доске.
• Следующий этап - … (решение) (Карточка). Это то, что мы при помощи математического действия узнаем в задаче. Желающие записать решение предложенных задач. (У доски решают сразу несколько учеников)
• И, наконец, последний завершающий  и очень нужный этап в задаче – это … (ответ) (Карточка). Задача считается незаконченной, пока не записан ответ задачи. Желающие прочитать ответ к каждой из записанных задач.

Давайте подведем итог, из каких частей состоит задача? (На доске после ответов детей выставлены карточки: условие, вопрос, решение, ответ) (слайд 7)

Физминутка.

Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись, давай, дружок,

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх и сразу вниз

И за парту вновь садись.

Запись условия: текст, рисунки или другое условие (слайд 8,9,10,11,12)

Текст: «В лесу дети собирали грибы. Миша нашел 10 подосиновиков, а Вася на 4 подосиновика меньше. Сколько подосиновиков нашел Вася?»

Рисунок: Буратино дарит Мальвине цветы.

Краткая запись:

1 пакет – 5 кг

2 пакет - ? на 2 кг больше, чем в первом

Схематический рисунок:

Чертеж:

Из данных пяти задач выберите одну и запишите условие, вопрос задачи и самостоятельно решение, и ответ задачи. Взаимопроверка после окончания решения.

Актуализация опорных знаний.

Решение задач в одно действие на нахождение неизвестного слагаемого.

На слайде 13 записан вопрос задачи: «Сколько детей ехало в автобусе?»

• Что записано на доске? (Вопрос к задаче.) Я буду читать условия, а вы показывайте светофором, можно ли к услышанному вами условию поставить данный вопрос?

• В автобусе ехало 13 взрослых и 3 детей.
• В автобусе ехало 18 взрослых, а детей на 10 больше.
• В автобусе ехало 12 детей, а взрослых на 2 меньше.
• В автобусе ехало 15 взрослых, а детей на 10 меньше.
• В автобусе ехало 16 пассажиров. Из них 6 взрослых, а остальные – дети.(Слайд 13)

• К последней задаче сделайте в тетрадях чертеж и запишите ее решение. Один ученик работает у доски.

Решение задач в одно действие на нахождение разности.

На доске записано решение задачи: 9 – 4 = 5

1)

2)

3)

Выберите схему, соответствующую данной задаче.

Запишите условие, вопрос, решение и ответ.

С целью проверки решения предлагаю ученикам составить и решить задачи, обратные данной, по следующим схемам.

3. Решение задач в одно действие на нахождение суммы.

Прочитайте задачу:

Алеша готовил уроки. Сначала он решил пять примеров, а потом еще три примера. Сколько всего примеров решил Алеша?

Повторите условие задачи. Назовите вопрос задачи. Прочитайте решение. Скажите ответ задачи.

Переделайте задачу, чтобы она решалась так: из восьми вычесть три. Что в новой задаче неизвестно? Что в задаче известно? Запишите решение.

Самостоятельная работа.

Учитель заранее записывает на доске задачи (слайд 14) на нахождение неизвестного вычитаемого и предлагает детям самостоятельно выполнить чертеж и записать решение задачи. Для тех, кто не уверен в своих знаниях и умениях, можно пользоваться памяткой на стенде и у вас на столах. (Приложение 1)

I вариант.

В вазе лежало несколько конфет. После того как Саша съел несколько конфет, в вазе осталось еще 8 конфет. Сколько конфет съел Саша?

II вариант.

Учителю надо проверить тетради. После того как он проверил несколько тетрадей, ему осталось проверить еще 5 тетрадей. Сколько тетрадей проверил учитель?

Учащиеся замечают, что в задачах не хватает данных. Учитель дополняет условие задач: «В вазе лежало 18 конфет», «Учителю надо проверить 15 тетрадей». Дети выполняют самостоятельную работу в соответствии с инструкцией учителя. Учащимся, быстро справившимся с заданием, учитель предлагает подумать над тем, как изменить условии  задач,  чтобы  их  решения  можно было  бы  записать  следующим  образом: 18-8-3;  15-5-4

X. Проверка

Прикидка ответа, сравнение с шаблоном и выставление оценок, самооценка.

XI. Подведение итогов

• Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня на уроке? (О задачах, ее структуре)
• Кто помогал нам сегодня быть особенно внимательным, трудолюбивым? (Литературные герои)
• Какими положительными качествами обладают данные герои?
• Понравился ли вам такой урок?

XII. Домашнее задание

Домашнее задание вы задаете себе сами со страниц 50-53.

XIII. Выставление оценок. Рефлексия

Любят сказки все на свете,

Любят взрослые и дети,

Любят слушать и смотреть,

Сказки  могут душу греть.

Чудеса в них происходят,

Люди к счастью путь находят,

И, конечно же, добро

Побеждает ложь и зло. (Слайд 15)

Технологическая карта урока математики учителя начальных классов Рузметовой Гульнары Камулжановны