Открытый урок по математике в 1 классе "Счет от 1 до 20"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Урок математики

1 класс

Тема:

«Числа от 1 до 20. Нумерация.

Названия и последовательность чисел».

Учитель: Чигинская Т.Б.

                                                     Тула - 2015

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

УМК «Школа России». 

Оборудование:  мультимедийный проектор, карточки с числами первого десятка; карточки с заданиями для индивидуальной работы.  

Учебник:  «Математика» для 1 класса начальной школы  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Рабочая тетрадь к учебнику, часть№2

Цели:

-формировать  понятие о десятке;

-ввести термины «однозначные  числа», «двузначные числа»;

- познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

Задачи:

1.Образовательные:

-познакомить детей  с числами второго десятка: с  особенностями чтения, и записи; с  десятичным составом каждого числа от 11 до 20;

-повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся  в  решении задач.

2. Развивающие:

-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать  учебный материал,  воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.

3.Воспитательные:

-воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.

Планируемые результаты:

 Учащиеся научатся:

1)  Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;

2) Сравнивать числа в пределах 20;

3) Решать задачи в два действия;

4) Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

УУД:    

      Личностные :

самоопределение , смыслообразование,  нравственно-этическая ориентация.

      Регулятивные:

 -моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

• воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения    арифметических действий;
• прогнозировать результаты вычислений;
• контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
• оценивать правильность предъявленных вычислений;
• сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

      Познавательные:

обработка информации, установление аналогий.

      Коммуникативные:

 формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Ход урока.

  1.Организационныйэтап. (Слайд 1)

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.

           Дети: (стоя лицом к гостям)

Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей.

Всех знакомых, незнакомых,

И серьёзных, и весёлых.

Первый класс, первый класс

Пригласил сегодня Вас.

Учитель: Сегодня у нас необычный урок.    Мы с вами  отправимся в Математическую страну. Жители  этой страны приготовили для вас разные задания. Путешествие наше далёкое, трудное, поэтому с собой берём самых смелых, дружных, сообразительных математиков.  А есть среди вас такие? (Да)  Это мы сейчас проверим.

(Слайд 2) Тема урока: «Числа от 1 до 20. Нумерация. Название и последовательность чисел»

(Слайд 3) Цели урока:

1. повторить нумерацию и состав  чисел до 10;
2. познакомить с  понятием «десяток»;
3.  формировать знания в образовании чисел второго десятка.
4.  коррекция логического мышления и внимания.

(Слайд 4) Учитель: А сейчас отгадайте загадку:

Два кольц , но без конца,

Посередине нет гвоздя.

Если я перевернусь,

То совсем не изменюсь.

Ну, какая цифра я? (8) Щелчок

(Слайд 5) Минутка чистописания - цифра 8.

 2.Этап актуализации знаний.

 Цель: актуализация субъективного опыта учащихся.

(Слайд 6) Учитель: Мы оказались с вами перед домом, в котором живет число 8. В каждой строке найдите два числа, при сложении которых получалось число 8.

Щелчок на каждую строку.

Учитель:  Вспоминаем состав числа 7. (На доске)

             7                                                            

(Слайд 7)

Учитель:  Отгадаем загадки. 

Два щенка-баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (5) Щелчок

Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8) Щелчок

Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было цыплят? (10) Щелчок

Я нашёл в дупле у  белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка. (6)  Щелчок

3.Этап мотивации (самоопределения ) к деятельности.

Цель: обеспечить мотивацию изучения нового материала.

Учитель: Посмотрите на  эти числа.

Какое из них отличается от остальных?

Дети:  10. Его можно назвать лишним.

Учитель: Почему вы назвали число 10?

Дети: оно не такое, как остальные.

Учитель:  Оно- двузначное, а остальные - однозначные.  ( Для его записи нужно две цифры - два знака).

Учитель: Давайте вспомним, что такое десяток?

Дети: Десять единиц составляют десяток.

Учитель:  Ребята, а сейчас мы с вами раскроем секрет образования чисел.

(Слайд 8)

Учитель:  Помните стишок про 0?    

«Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки…» 

Учитель: Если ж слева рядом с ним единицу примостим - он побольше станет весить, потому что будет десять.

 А теперь давайте попробуем в числе 10 заменять цифру 0 любой другой цифрой.

(Доска с карточками на магнитах.)

Учитель: Образуйте число 12,   16,   18,   15,  19     и т. д.

- Сколько знаков мы используем для записи этих чисел? (2)

- Как мы называем числа, в записи которых используются 2 знака? (Двузначными)  

 4. Практическая работа.

-Отсчитайте десять палочек и свяжите их  в пучок.

-Сколько палочек в пучке? (10)

-Прибавьте к десятку ещё одну палочку.

-Сколько палочек стало?  (11)

-Сколько десятков палочек?  (1 десяток)

-Сколько ещё есть отдельных палочек?  (1)

-Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11?  (1 десяток и одна единица).

Слово «одиннадцать» состоит из частей «один» «на» «дцать».

Словом «дцать» в старину называли число 10. Значит, мы положили одну палочку на 10.

-Положите на десяток (на «дцать») ещё одну палочку. Сколько палочек лежит на десятке? (2)

-Сколько всего палочек? (12)

-Сколько десятков и сколько отдельных палочек? Сколько десятков и сколько единиц в числе 12?

-Итак, сделайте вывод: что в названии чисел от 11 до 20 обозначает первая часть слова? (число единиц)

-Что значит «на дцать»? ( мы складываем отдельные палочки на десять).

Физминутка:

- Ребята, выполняйте столько упражнений, сколько увидите на экране:

(Слайд 9) Столько кивков головой;

(Слайд 10) Столько приседаний;

(Слайд 11) Столько хлопков в ладоши;

(Слайд 12) Столько раз потопать ногами.

5. Этап первичного закрепления нового материала.  

Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести их коррекцию.

 Работа с учебником

Учебник:  стр.46 №1, №2(коллективное выполнение)

                  стр.47 №3, №4 (коллективное выполнение)

Учитель: Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка

 (повторяют хором).  (Лента цифр на доске 11-20)

А теперь запишем эти числа в тетрадь: 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Решение задачи. (Слайд 13)

Учитель: Ребята, как зовут этого сказочного героя?

Дети: Это Винни - Пух.

Учитель: Винни- Пух не может решить задачу.

Давайте поможем ему.

Задача. (Слайд 14)

Пятачок подарил Винни-Пуху  на День рождения 3 горшочка меда.   А Тигруля подарил 5 горшочков.

     Сколько всего горшочков мёда подарили Винни-Пуху?

    1.Чтение задачи учащимся.

    2.     Анализ задачи по вопросам.

       - Что известно?

       - Что надо узнать?

Пятачок – 3 г.

Тигруля – 5 г.

Всего-?г.

- Как узнать, сколько горшочков подарили Винни-Пуху?

- Надо к 3 прибавить 5.

- Запишем решение.

- Ответили мы на вопрос задачи?

- Да.

- Запишем ответ.

6 .Этап подведения итогов урока.

Цель: совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Учитель:

- Что в названии чисел от 11 до 20 обозначает первая часть слова? (число единиц)

-Что значит «на дцать»? ( мы складываем отдельные палочки на десять).

в названии чисел второго десятка?

7.  Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель: инициировать рефлексию учащихся по вопросу  эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Учитель:

- Вот мы и закончили путешествие по математической стране.

Что нового вы узнали из него?

Что вам понравилось?

Довольны ли вы результатами своей работы на уроке?

На столах у вас лежат «Смайлики». Они разные - грустный, весёлый. Возьмите один и покажите, какое у вас настроение было на уроке.

Самоанализ урока:

Данный тип урока предполагает формирование понятия о десятке, о «двузначных числах», о десятичном составе чисел.

Цель урока: познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

   Форму урока составляли структурные компоненты современного урока в рамках ФГОС.

Организационный момент имел мобилизующий характер.

Устный счёт включал в себя задание на повторение состава числа, сложение в пределах 10. Был проведён в форме фронтального опроса.

    Работа над новым материалом была проведена с помощью практического задания – составлением  чисел от 11 до 20.

   Первичное закрепление нового   материала было проведено с помощью упражнения на развитие внимания (вставить пропущенные числа).         Данный тип урока предполагал формирование и закрепление умения решать задачу. Подробно была рассмотрена задача на увеличение числа на несколько единиц.  

    Закрепление пройденного  материала было проведено в форме игры «Покорми рыбок». Игра была проведена в форме дифференцированной работы,  в которую были включены задания на развитие мышления.

   Закрепление нового материала было проведено с использованием слайдов. Цель: закрепить знания по образованию чисел второго десятка, развитие умения записывать эти числа.

На уроке происходило специальное формирование контрольно-оценочной деятельности  обучающихся.

   Все задания соответствовали выбранной сюжетной линии урока.

На уроке царила атмосфера сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта, которую создавали стиль и тон отношений учителя с учениками.

  Считаю поставленные задачи достигнутыми. (Это доказывает активность детей на уроке.)