Обобщение педагогического опыта работы
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является дидактическая игра, в ходе которой ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. В игре формируется активность и нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Материалы из опыта педагогической работы
учителя начальных классов МБОУ Школа №12г.о.Самара
Зуевой Ирины Михайловны по теме: «Игровые формы работы по активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочное время в начальной школе в свете требований ФГОС»
«Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки…. Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что – то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков»
В. А. Сухомлинский
Педагогическое кредо: Не бойтесь отдавать: время, заботу, внимание. Вас от этого меньше не станет. Рассыпайтесь на тысячи искр, чтобы в каждом сердце зажечь свет!
Жизненный девиз: «Если верить, всё получится всегда. Улыбнись! Ведь полон мир добра!».
Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Игровые формы по активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочное время в начальной школе в свете требований ФГОС».
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является дидактическая игра, в ходе которой ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. В игре формируется активность и нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля. Наиболее эффективным средством включения в процесс учения на уроке является игровая деятельность.
Игра и учёба - это две разные деятельности, между которыми имеются значительные, качественные различия. По словам Н.К. Крупской «переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».
Моя задача - сделать переход детей от игровой деятельности к учебе плавным и адекватным, и в этом мне помогают дидактические игры.
Структурные составляющие дидактической игры:
1) дидактическая задача;
2) игровая задача;
3) игровые действия;
4) правила игры;
5) результат (подведение итогов).
При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.
Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе. Отсюда и стремление быть первым, быстрым, ловким, находчивым.
Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: «Кто верней?», «Кто быстрей?» «Отвечай сразу».
В процессе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения.
Подбирая какую- либо дидактическую игру для урока, продумываю следующие вопросы:
1. Цель игры. Какие умения и навыки будут сформированы в процессе её проведения?
2. Какие воспитательные цели преследуются в процессе игры?
3. Посильна ли она для учащихся моего класса?
4. Все ли учащиеся будут участвовать в игре?
5. Подведение итогов игры.
I. Как сделать урок русского языка интересным, занимательным и любимым предметом для ребенка?
Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является дидактическая игра. Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.
Ведь то, что игра - это часть учебного процесса, ни для кого не секрет. Игра помогает формированию фонематического восприятия слова , обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное- стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к русскому языку. Не говоря уже о том, что дидактические игры по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника.
На протяжении нескольких лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить грамотность письма. Перечитала много литературы, проанализировала свои уроки и пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика.
Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.
Игры.
I. «Выбери три слова» ( Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)
Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем. На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму.
I | рыбка | вьюга | чулок | II | подъезд | склад | ворона |
дубки | варенье | чучело | съемка | град | ворота | ||
гриб | ручьи | чум | подъем | клад | воробей |
II. Игра « Почтальон»
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.
Огород парк море школа столовая зоопарк
гря-ки доро-ки пло-цы кни-ки хле-цы кле-ка кали-ка бере-ки фла-ки обло-ки пиро-ки марты-ка
реди-ка ду-ки ло-ки тетра-ка сли-ки тра-ка морко-ка ли-ки остро-ки промока-ка голу-цы реше-ка
Задания:
1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить предложения, используя данные слова.
III. Игра « Шифровальщики»
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
жыил ански кьоинк
лыжи санки коньки
Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Например:
1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)
IV. Игра « Клички»
Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения.
ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА
Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).
Игровые приемы.
1. Найди «лишнее слово»
Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.
МАК | РОМАШКА | РОЗА | ЛУК |
КОШКА | СОБАКА | ВОРОБЕЙ | КОРОВА |
БЕРЕЗА | ДУБ | МАЛИНА | ОСИНА |
КОРОВА | ЛИСА | ВОЛК | МЕДВЕДЬ |
Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?
2. Детям очень нравятся такие задания, как:
Заменить словосочетания одним словом:
- промежуток времени в 60 минут,
- военнослужащий, стоящий на посту,
- ребенок, любящий сладкое,
- очень смешной фильм.
Распредели слова на две группы.
- Найди родственные слова. Выдели корень. Закончи предложения:
У Ромы | и Жоры | есть |
Однажды | они | пошли ............. |
Вдруг | из | кустов................. |
Потом ребята долго | вспоминали как |
Составь рассказ по опорным словам:
- зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.
Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое.
Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в ходе урока.
Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную.
Дети очень любят рифмованные строчки, лучше запоминают “правила в стихах”.
Например, каждый урок обучения грамоте мы начинаем с алфавитной песенки:
АБВГДЕЁ – постираем мы бельё,
ЖЗИЙКЛМ – апельсинку быстро съем,
НОПРСТУ - погуляем по мосту,
ФХЦЧШЩ – вот такая чаша,
ЪЫЬ – не запомнятся никак,
ЭЮЯ - вот такая моя семья.
Используем стихи на каждую букву алфавита
А - Вот два столба наискосок, а между ними поясок.
Для упражнения в скором и быстром, чистом произношении используем чистоговорки и скороговорки.
Игры “Доскажи словечко”
“Чей ребенок” | |
У белки – бельчонок | У галки - ….. |
У мыши - ……… | У свиньи - ………. |
“Чья жена?” | |
Лев – львица | Гусь - ……. |
Слон - слониха | Индюк - ……… |
“Кто где спит?”, | “Кто где работает?”. |
С целью формирования активности детей предлагаю им самим придумать предложения с продолжением.
Следующий занимательный материал – это ребусы, кроссворды, головоломки, лабиринты – позволяет ребенку потренировать внимание, память, формировать саморегуляцию, контроль за своей деятельностью.
Кроме обычных кроссвордов используем кроссворды-тесты, где на вопрос дается три ответа: ребенок выбирает правильный и заполняет кроссворд.
Например: “Игрушки” (по стихотворениям А.Л. Барто).
Дети очень любят слушать сказки. На уроках, при ознакомлении с новым правилом для создания проблемной ситуации, развития внимания, наблюдательности, включаю в урок учебные сказки. Например, при изучении знаков <,>, используем сказку о жадном Петушке, который бегал от цифры к цифре и хотел съесть самую большую. Теперь дети никогда не перепутают, что открытый клювик – знак больше, всегда направлен к большему числу. (показать Петушка).
Приемы, которыми я пользуюсь для повышения интереса к учебному материалу:
1. Прием “Привлекательная цель”
Например, помоги Петушку выбраться из лабиринта чисел (а цель учителя - закрепление последовательности чисел первого десятка).
2. Прием “Удивляй”
Например, дети какой длины будет луч, чтобы на нем уместилось самое большое число? Назовите самое большое число.
3. Прием “Отсроченная отгадка”
В начале урока учитель задает загадку, а отгадка будет открыта на уроке, а может быть и на следующем. Например, перед чтением сказки Ш. Перро задать вопрос “Какой город славится “поющим” животным?”
4. Прием “Фантастическая добавка”
Дети любят фантазировать жить в мире фантазии, нужно дать им эту возможность и на уроке.
Например: Мы попали на другую планету, где у инопланетян такие же буквы, но говорят они на непонятном для нас языке.
Давайте расшифруем названия животных, которые там обитают.
РАСУСТ /страус/ | ДУЗЕМА /медуза/ | КУТИЛА /улитка/ | КРИКОЛ /кролик/ |
5. Прием “Лови ошибку”
Главное научить не только мгновенно реагировать на ошибку (светофорчик, хлопок и т.д.), но и доказать почему ошибка и как её исправить. На уроках письмо обычно ошибается Незнайка или Буратино, которые неверно пишут буквы.
6. Прием “Драматизации и театрализации”
В азбуке Н.М. Батеньковой много таких текстов, которые можно разыграть по ролям – потешки, сказки, диалоги. Или разыгрываем сценки на учебную тему, как в математике Н.Б. Истоминой диалоги Миши и Маши.
7. Прием “Да-нетка” - универсальная игра, которая учит слушать и слышать друг друга.
Для того, чтобы игра стала методом, необходимо соблюдение ряда условий:
1. Учебная задача должна совпадать с игровой;
2. Наличие учебной задачи не должно “задавить” игровую задачу. Важно сохранить игровую ситуацию;
3. Одиночная игра не дает никакого эффекта обучения, поэтому должна быть построена система игр с постепенно усложняющейся учебной задачей.
Для успешного адаптирования к школе и полноценного включения в учебный процесс, преодоления страха перед школой, тревожности, необходимо развивать “комплекс произвольности” - умение контролировать себя, быть внимательным, способным на произвольные волевые и интеллектуальные усилия. На уроке использую 1 – 2 игры, они проводятся на воздухе или в спортзале. Данные игры с правилами – прекрасный способ развития произвольности поведения, формирования волевой и эмоциональной саморегуляции. Требования “к школьному” поведению должны вводится постепенно. Это мы делаем в форме стихотворных пожеланий. Например, для организации урока:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу,
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.
Познавательный интерес напрямую зависит от успешности школьного обучения. Он является реальной силой для преодоления отставания в учении.
В первую очередь надо определить причины отставания. Они могут быть разнообразны, но в основном это недостаточная сформированность познавательных процессов. Поэтому учебные задания должны включать в себя всю систему познавательных операций, начиная с самых простейших действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием, осмыслением и заканчивая операциями логического и творческого мышления.
Мы использовали на уроках тщательно разработанную систему познавательных задач и ориентировали их на планомерное развитие и формирование устойчивого интереса и положительной мотивации учения. Для этого мы использовали пособие под редакцией Виноградовой Н.К. “Развиваем способности детей” 1 класс. Приведу пример, как на уроке математики, а затем обучения грамоте развиваем различные характеристики произвольного внимания и отрабатываем счет предметов, навык чтения.
1. Раскрась предметов столько, сколько написано под рисунком и т.д.
2. Развитие слуховой памяти игра “Учитель-ученик”. Работа в парах.
У детей карточки с набором слов. Первый читает медленно, задача второго найти закодированное слово, которое получается из первых букв каждого слова:
Сын облако кошка - СОК
Мама искра родина - МИР
3. Развитие ассоциативной памяти:
Прием “Шифровка”
Учитель читает слово, дети рисуют значки. Или учитель говорит слово, дети - определение.
Утро - туманное
Кукла - …………,
а затем подписывают к определениям исходные слова.
4. Задания на развитие пространственного мышления:
Посмотрите внимательно на рисунок и ответьте на вопросы:
- Если поросенок пошел на одну клетку влево, сколько морковок он нашел?
- Видите ли вы на картинке овощ, о котором говорят “Сто одежек и все без застежек”?
- В какую сторону надо идти поросенку, чтобы найти огурец?
5. Задания на развитие логического мышления:
- Рассказы с перепутанными предложениями
- Составь картинку из частей
- Распредели картинки по порядку.
- Продолжи закономерность.
В основе всех приемов лежат действия детей: действия с фигурами, с предметами, со словами, с числами. Ведь не зря гласит китайская мудрость: “Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю - я понимаю”.
Хотелось бы подчеркнуть, что формирование познавательной деятельности - не самоцель. Цель учителя - воспитать творческую личность, готовую свои познавательные возможности использовать на общее дело.
Учитель в процессе обучения опирается на веру во всеобщую талантливость детей, на известный с времен античности девиз “Учись обучая” и на психологическую парадигму “Успех рождает успех”.
Важнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении.
В дидактических играх ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, формирующим его движение, внимание, умение сосредоточиться, т.е. развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в школе.
Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка.
Дополнительная внеурочная работа по предметам помогает мне подготовить учащихся к конкурсам. Из книги Пупышева О. Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М., Вако, 2008г.задания развивают ребенка, стимулируют интерес к различным наукам, дают возможность утвердиться в собственных глазах и среди окружающих.
С результатами своей педагогической деятельности делюсь с коллегами выступаю:
1) на педагогическом совете школы:
- Доклад «Формы воспитательной работы здорового образа жизни школьников» 2010г.
- Доклад «Особенности личностно- ориентированного урока» 2011 г.
- Доклад «Первые результаты внедрения ФГОС в 1 классе» 2012г.
- Доклад «Организация профориентационной работы в начальной школе» 2016г.
2) на заседаниях РМО:
- «Развитие личности младших школьников на основе усвоения универсальных учебных действий», 2012 г.
- «Педагогические технологии и активные методы организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС начальной школы», 2013г.
3) ШМО учителей начальных классов:
- «Работа над совершенствованием техники чтения», 2011г.
- «Суть изменения современного урока с введение ФГОС», 2012г.
- «Проектная деятельность в начальной школе», 2013г.
- «Игровые формы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочное время в начальной школе в свете требований ФГОС», 2014г.
4) сообщество учителей- предметников «Учительский портал»
«Разместила на сайте «Завуч.Инфо»:
- презентацию «Мир профессий»;
- Публичное представление по обобщению опыта работы «Игровые формы работы по активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочное время в начальной школе в свете требований ФГОС»
7. Возможность тиражирования.
«Игровые формы работы по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе».
Размещён на сайте:
1. Личный сайт: http://mujtiurok.ru/irina66/
2. Школьный сайт: е-mail: inform 12 @mail.ru
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12
имени Героя Советского Союза Сафонова Федора Матвеевича
Российская Федерация, 443041 г. Самара, ул. Красноармейская, 93-А
Тел./факс: (846) 332-45-46; е-mail: inform12@mail.ru
«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания Педагогического совета от «27» августа 2015 г. № 1 | «УТВЕРЖДЕНО» Директор школы ____________Е.В.Горячева Приказ по школе от «____» августа 2015 г. |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
начального общего образования
«Портфолио»
1-4 класс
Кол-во часов в неделю: 1 час
Кол-во часов на весь период: 136 часов
Срок реализации: 4 года
Составил:
Зуева И.М.,
учитель нач. классов,
высшей категории
2015- 2016 учебный год
Самара
Содержание
1. | Пояснительная записка | 3 |
2. | Содержание программы | 10 |
3. | Тематическое планирование | 15 |
4. | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. | 116 |
1. Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности для работы с портфолио создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей России. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько оптимально мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны, что повлияет на благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. В современном обществе одной из приоритетных задач становится создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей, возможность реализации их потенциальных способностей, при этом особое значение имеет собственная активность ребёнка. Обучающиеся младшего школьного возраста обладают высоким уровнем любознательности и чрезвычайной яркостью фантазии. Поэтому признаки одарённости можно проследить в реальной деятельности путём наблюдения за характером действий ребёнка.
Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Решение задач воспитания и социализации школьников в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития, обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно в условиях системы начального общего образования.
Актуальность данной программы обусловливается мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности и заключается в том, что работать с портфолио обучающиеся должны целенаправленно и системно. Эта работа должна выстраиваться как совместная продуктивная деятельность учителя, ученика и родителей по созданию для каждого ребенка ситуации успешности. Умения, приобретённые при работе с портфолио, должны помогать ребёнку в школе, в повседневной жизни, стать основой для формирования универсальных учебных действий, в первую очередь личностных.
Особенность данной программы заключается в создании определённых условий для развития личности ребёнка, мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству через систему мероприятий учебной и внеурочной деятельности.
Основные цели программы:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения первоклассников;
- создание условий для развития личности младшего школьника при сохранении ее уникальности и самобытности,
- обеспечение условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей;
- развитие творческих способностей детей, готовности к самореализации и рефлексии при сохранении и укреплении физического и психического здоровья школьников.
Программа определяет ряд задач:
- создание модели работы с одарёнными детьми в рамках занятий внеурочной деятельностью при работе с портфолио;
- принятие общих национальных духовных и нравственных ценностей; становление основ гражданственности, патриотизма;
- принятие социальных, семейных ценностей;
- воспитание нравственных чувств и моральных норм;
- воспитание ценностного отношения к познанию и учению, к природе и окружающей среде;
- воспитание ценностного отношения к прекрасному;
- становление представлений об эстетических идеалах, ценностях и нормах.
Решение названных задач обеспечит формирование системы ценностей у первоклассников:
- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
- социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
- традиционные российские религии (системные культурологические представления о религиозных идеалах);
- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
- человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Планируемые результаты освоения программы
Стандарт устанавливает три основные группы результатов: личностные, метапредметные и предметные. Общая характеристика этих результатов и их специфика, отражающая особенности возрастной группы обучающихся, представлены в Требованиях стандарта к результатам освоения основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) образования.
Под личностными результатами в стандарте понимается становление самоопределения личности, включая развитие основ гражданской идентичности личности и формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной школы, в том числе морально-этической ориентации, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.
личностные результаты:
– любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
– готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
– способность к организации собственной деятельности;
– развитие готовности к самостоятельным действиям и принятии ответственности за их результаты;
– доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
– формирование уважительного отношения к иному мнению;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
метапредметные результаты:
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
– формирование умения находить наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения;
– использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Под предметными результатами образовательной деятельности понимается освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
На основе материалов портфолио можно сделать выводы:
1) о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
2) о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение:
воспитательных результатов:
– духовно-нравственные приобретения, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо событии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:
Первый уровень:
– приобретение первоклассниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень:
– получение первоклассниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения результатов данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень:
– получение первоклассниками начального опыта самостоятельного общественного действия, освоение социально приемлемых моделей поведения.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
– на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
– на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности младших школьников, и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
– на третьем уровне создаются необходимые условия для приобретения младшими школьниками элементов опыта нравственного поведения и жизни.
2.Содержание программы (1 класс)
Раздел 1. Знакомьтесь, это я (8 часов)
Кто ты? Будем знакомы. Мой портрет. Моя семья. Под крышей дома моего. Моя родословная. Мои родственники по линии мамы / папы. Мир, в котором я живу. Я и мои друзья. Земля, на которой я живу. Я – гражданин своей Родины. Моя маленькая родина.
Раздел 2. Моя школа (8 часов)
Букет первоклассника. Школьная мозаика. Законы школьной жизни. Ты должен это знать. Распорядок дня. На зарядку становись. Здоровье – это здорово. Будь здоров без докторов. Правила безопасности.
Раздел 3. Мой класс (7 часов)
Мой класс. Традиции моего класса. Законы школьной жизни. Как я отношусь к людям. Мои добрые дела. Мои жизненные принципы.
Раздел 4. Мои учебные достижения (8 часов)
Учимся ставить цели. Мои цели. Мое созвездие успеха. Путешествие по предметным страницам.
Разделы 5-7. Мои достижения. Мои проектные работы. Пожелания и отзывы (3 часа)
Мои достижения в школе и вне школы. Творческие и игровые проекты. Пожелания и отзывы.
Содержание программы (2 класс)
Раздел 1. Знакомьтесь, я второклассник (8 часов)
Я – второклассник. Как я провел лето. Мой портрет. Астрологический паспорт. Тайны моего характера. Моя семья. Под крышей дома моего. Семейный этикет. Дом моей мечты. Я и мои друзья. Дерево дружбы. Россия – страна, в которой я живу. Моя родина – Россия. Я – гражданин России. Моя маленькая родина.
Раздел 2. Моё здоровье (6 часов)
Распорядок дня. На зарядку становись. Здоровье – это здорово. Я здоровье сберегу, сам себе я помогу. Правильно ли ты питаешься? Овощи и фрукты – лучшие продукты. Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом – школа».
Раздел 3. Моя школа. Мой класс (8 часов)
Калейдоскоп для второклассника (что могу и что умею). Первый учебный день во втором классе. Портрет второклассника. Школьная мозаика. Мой любимый класс. Традиции моего класса. Классная жизнь. Законы школьной дружбы. Законы школьной жизни. Как я отношусь к окружающим. Мои добрые дела. Мои жизненные принципы.
Раздел 4. Мои учебные достижения (9 часов)
Учимся ставить цели. Мои цели. Путешествие по предметным страницам. Самооценочный лист. Мои результаты. Подводим итоги.
Разделы 5-7. Мои достижения. Мои проектные и исследовательские работы. Пожелания и отзывы (3 часа)
Мои достижения в школе и вне школы. Участие в проектной и исследовательской деятельности. Пожелания и отзывы.
Содержание программы (3 класс)
Раздел 1. Знакомьтесь, я – третьеклассник (6 часов)
Моя автобиография. Мои летние каникулы. Сочинение «Мои летние каникулы». Подумай и вспомни. Астрологический паспорт. Тайны моего характера. Почему мы разные? Я – хозяин своих эмоций. Моя семья. Семейные традиции. Семейный герб. Я и мои друзья.
Раздел 2. Моя Родина (5 часов)
Россия – моя Родина. Главная высота России. Я – гражданин России. Конституция – главный закон России. Правовая викторина.
Раздел 3. Моё здоровье (6 часов)
Самое большое сокровище в жизни. Распорядок дня. Мой распорядок дня. На зарядку становись. Карта здоровья. Гигиена тела – оставляющая здоровья. Составляем меню. Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом – школа».
Раздел 4. Моя школа. Мой класс (7 часов)
Школьная мозаика. Знакомьтесь, мой любимый класс. Мои одноклассники. Правила школьной дружбы. Кодекс школьной дружбы. И немного о себе. Как я отношусь к окружающим. Копилка доброго человека. Поляна добрых дел. Мои жизненные принципы.
Раздел 5. Мои успехи в учёбе (7 часов)
Учимся ставить цели. Мои цели на учебный год. Путешествие по предметным страницам.
Разделы 6-8. Мои достижения. Мои проектные и исследовательские работы. Пожелания и отзывы (3 часа)
Мои достижения в школе и вне школы. Участие в проектной и исследовательской деятельности. Пожелания и отзывы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (4 КЛАСС)
Раздел 1. Знакомьтесь, я – четвероклассник (8 часов)
Мои летние каникулы. Все люди разные. Тайны моего характера. Я – хозяин своих эмоций. Моя семья. Дом, в котором я живу. Астрологический прогноз. Я и мои друзья.
Раздел 2. Моя Родина (6 часов)
Россия – моя Родина. Моя маленькая Родина. Россия – часть планеты Земля.
Раздел 3. Моё здоровье (5 часов)
Здоровье дороже богатства. Будь здоров без докторов. Дерево здоровья. Букет здоровья. Распорядок дня. Выше, быстрее, сильнее. Безопасный маршрут «Дом – школа».
Раздел 4. Моя школа. Мой класс (6 часов)
Школьная мозаика. Знакомьтесь, мой любимый класс. Сюрприз для одноклассников. Вместе – классная семья. Я – выпускник начальной школы. Спешите делать добрые дела. Дорога добрых дел. Мои жизненные принципы. Мои желания.
Раздел 5. Мои успехи в учёбе (7 часов)
Учимся ставить цели. Как достичь успеха. Мои цели на учебный год. Путешествие по предметным страницам.
Разделы 6-8. Мои достижения. Мои проектные и исследовательские работы. Пожелания и отзывы (2 часа)
Мои достижения в школе и вне школы. Участие в проектной и исследовательской деятельности. Пожелания и отзывы.
Программа предполагает проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками в 1-4 классах (1 час в неделю, всего 136 часов за четыре года).
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (1 КЛАСС)
Тема занятия | Кол-во часов | Возможные формы организации деятельности учащихся | Основные понятия | Формируемые УУД | Дата (план /факт) | |||||||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||
Раздел 1 Знакомьтесь, это я (8 часов) | ||||||||||||
Кто ты? Будем знакомы. Мой портрет. | 1 | 1. Занятие-беседа. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Занятие-экскурсия «История имени». 4. Занятие «Художественная мастерская». | Портфолио. Фамилия, имя, отчество. Портрет. |
|
|
|
| |||||
Моя семья. Под крышей дома моего. | 1 | 1. Семейный огонёк. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Мини-проект «Праздники». 4. Индивидуальная работа учащихся. | Семья. Правила общения. Виды праздников. |
|
|
|
| |||||
Моя родословная. Мои родственники по линии мамы / папы. | 1 | 1. Проект «История моей семьи». 2. Выставка рисунков, семейных поделок. 3. Совместная работа с родителями дома. 4. Экскурсия в библиотеку «Знаменитые семьи России». | Родословная. Близкие и дальние родственники. Родовое дерево. |
|
|
| ||||||
Мир, в котором я живу. Я и мои друзья. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся. 2. Занятие с элементами игры. 3. Работа в группах. 4. Тренинг. 5. КТД «Свечка». | Внутренний мир. Характер. Интересы. Потребности. Дружба, друзья. |
|
|
|
| |||||
Земля, на которой я живу. | 1 | 1. Занятие-игра «Ромашка». 2. Занятие-экскурсия. 3. Поход на природу. 4. Индивидуальная работа обучающихся. | Планета Земля – наш общий дом. |
|
|
| ||||||
Я – гражданин своей Родины. | 1 | 1. Виртуальная экскурсия. 2. Занятие-викторина. 3. КТД учеников и родителей «Я другой такой страны не знаю». 4. Конкурс рисунков, фотографий, поделок. | Родина. Страна. Гражданин. Столица. Президент. Символы страны: флаг, герб, гимн. |
|
|
|
| |||||
Моя маленькая родина. | 1 | 1. Занятие-путешествие по родному краю. 2. Совместная работа с родителями в форме мини-проекта «А из нашего окна…» 3. Конкурс рисунков, фотографий, поделок. 4. Вечерний огонёк. | Маленькая родина. Родной край. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 2 Моя школа (8 часов) | ||||||||||||
Букет первоклассника. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Занятие «Художественная мастерская». |
|
|
|
| ||||||
Школьная мозаика. Законы школьной жизни. Ты должен это знать. | 1 | 1. Занятие-беседа с элементами игры. 2. КТД учеников и родителей «Как раньше учились в школе». 3. Мини-проект «Законы школьной жизни». 4. Групповая (или парная работа). | Закон. Правила. Коллектив. Права и обязанности. |
|
|
|
| |||||
Распорядок дня. | 1 | 1. Беседы с врачом. 2. КТД «Мой день». 3. Родительское собрание с последующей индивидуальной работой обучающихся. 4. Выпуск классной газеты «Что бывает, когда распорядок дня не соблюдают». 5. Мини-проект «Зачем нужен распорядок дня». | Распорядок дня. Здоровый образ жизни. Здоровье. |
|
|
|
| |||||
На зарядку становись. | 1 | 1. Беседы с врачом, с учителем физкультуры. 2. Мини-проект «Я знаю новую зарядку». 3. Родительское собрание с последующей индивидуальной работой обучающихся. 4. Работа с анкетами. | Здоровый образ жизни. Здоровье. |
|
|
|
| |||||
Здоровье – это здорово. | 1 | 1. Урок здоровья. 2. Экскурсия в школьную столовую. 3. КТД «Овощи и фрукты – здоровые продукты». 4. Совместное КТД учащихся и родителей «Как питались в старину». 5. Праздник «Осенние дары». | Режим питания. Полезные продукты питания. |
|
|
|
| |||||
Будь здоров без докторов. | 1 | 1. Урок здоровья. 2. Экскурсия в школьную столовую. 3. КТД «Овощи и фрукты – здоровые продукты». 4. Совместное КТД учащихся и родителей «Как питались в старину». 5. Виртуальное путешествие «Мировые секреты питания». 6. Праздник «Осенние дары». | Потребности организма. Правильное питание. |
|
|
|
| |||||
Правила безопасности. | 1 | 1. Родительское собрание с последующей индивидуальной работой учащихся. 2. Беседа с инспектором ГИБДД. 3. Мини-проект «Уважай правила дорожного движения». 4. Выставка рисунков «Мы за безопасность». 5. КТД «Дорога – это не игрушка». 6. Просмотр видеофильмов (мультфильмов) на «дорожную» тематику. | Правила дорожного движения. Личная безопасность. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу | 1 | |||||||||||
Раздел 3 Мой класс (7 часов) | ||||||||||||
Мой класс. Традиции моего класса. | 1 | 1. Вечерний огонёк-посиделки. 2. КТД «Поздравлялки». 3. КТД для детей и родителей «Мы все одна семья». 4. Оформление классного уголка. 5. Индивидуальная работа обучающихся дома. 6. Мини-проект «Семейные традиции». 7. Работа обучающихся в группах. | Коллектив. Традиции. Девиз. |
|
|
|
| |||||
Законы школьной жизни. | 1 | 1. Занятие «Художественная мастерская». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. КТД для детей и родителей «Мы все одна семья». | Закон. Правила общения. Отношение к людям. |
|
|
|
| |||||
Как я отношусь к людям. Мои добрые дела. | 2 | 1. Мини-проект «Что такое доброта». 2. Занятие-путешествие «Из чего складываются добрые дела». 3. Классный огонёк «Спешите делать добрые дела». 4. Библиотечный урок «Делай добро, и оно к тебе вернется». | Добро. Вежливость. Поступки. Комплименты. Участие. |
|
|
|
| |||||
Мои жизненные принципы. | 2 | 1. Виртуальная экскурсия «Что такое хорошо и что такое плохо». 2. Классный огонёк «Встреча поколений». 3. Совместная работа обучающихся и родителей дома. 4. Проект «Принципы, по которым я живу». 5. Классный вечер «Свечка». | Жизненные принципы. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 4 Мои учебные достижения (8 часов) | ||||||||||||
Учимся ставить цели. Мои цели. | 1 | 1. Занятие-игра. 2. Совместная работа детей и родителей дома. 3. Индивидуальная работа обучающихся дома. 4. Мини-проект «Я бы строить дом пошёл, пусть меня научат…» | Цель. Планирование. Достижение цели. |
|
|
|
| |||||
Мое созвездие успеха. | 1 | 1. Занятие «Творческая мастерская». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. КТД «Как добиться успеха». 4. Библиотечный урок «Знаменитые люди. Путь к успеху». | Успех. Трудолюбие. Достижения. |
|
|
|
| |||||
Путешествие по предметным страницам. | 5 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Викторины по предметам. 3. Совместная работа детей и родителей дома. 4. Индивидуальная работа обучающихся на занятиях и дома. 5. «Птичий двор – зеркало настроения». 6. Классный огонёк «Наши звездочки». | Знаю отлично. Испытываю трудности. Очень трудно. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Разделы 5-7 Мои достижения. Мои проектные работы. Пожелания и отзывы (3 часа) | ||||||||||||
Мои достижения в школе и вне школы. | 1 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Классный огонёк «Наши звездочки». 3. Оформление классной газеты «Вот мы какие». 4. КТД родителей и обучающихся «Лучше, выше, быстрее». 5. Фестиваль успеха. |
|
|
|
| ||||||
Участие в проектах. | 1 | 1. Вечер «Презентация достижений». 2. Классный огонёк «Наши дела». 3. Оформление классной газеты «Ай да мы». 4. Фестиваль успеха. |
|
|
| |||||||
Пожелания и отзывы. | 1 | 1. Работа обучающихся в парах, группах. 2. КТД «Ты мой одноклассник, я тобой горжусь». |
|
|
| |||||||
ИТОГО | 34 ч. | |||||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2 КЛАСС)
Тема занятия | Кол-во часов | Возможные формы организации деятельности учащихся | Основные понятия | Формируемые УУД | Дата | |||||||
план / факт | ||||||||||||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||
Раздел 1 Знакомьтесь, я – второклассник (8 часов) | ||||||||||||
Я – второклассник. Как я провел лето. Мой портрет. | 1 | 1. Занятие-беседа. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Работа в группах. 4. Занятие «Художественная мастерская». 5. Индивидуальная работа обучающихся дома. | Адрес. Индекс. Впечатления. |
|
|
|
| |||||
Астрологический паспорт. Тайны моего характера. | 1 | 1. Совместная работа с родителями дома. 2. Мини-проект «Расскажи мне о себе». 3. Индивидуальная работа обучающихся дома. 4. Игра «Встреча с астрологом». 5. Групповая работа. | Астрология. Знаки Зодиака. Черты характера. |
|
|
|
| |||||
Моя семья. Под крышей дома моего. | 1 | 1. Выставка рисунков, семейных поделок. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Семейные посиделки. 4. Мини-проект «Заповеди семейной жизни». | Заповеди. Счастье. |
|
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
| |||||
Семейный этикет. Дом моей мечты. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся дома. 2. Занятие с элементами игры. 3. Работа в группах. 4. Занятие «Творческая мастерская». 5. Мини-проект «Что такое этикет». | Этикет. Уважение. Общество. Правила. |
|
|
|
| |||||
Я и мои друзья. Дерево дружбы. | 1 | 1. Занятие-игра «Ромашка». 2. Занятие «Творческая мастерская». 3. Индивидуальная работа обучающихся дома. 4. Групповая работа. 5. Мини-проект «Правила настоящей дружбы». 6. Оформление классной стенгазеты «Мы все друзья». | Дружба. Правила. Настоящий друг. |
|
|
|
| |||||
Россия – страна, в которой я живу. Моя родина – Россия. Я – гражданин России. | 1 | 1. Виртуальная экскурсия «От Кремля начинается страна». 2. Занятие-викторина «Символы моей родины». 3. КТД учеников и родителей «Широка страна моя родная». 4. Конкурс рисунков, фотографий, поделок. | Символы. Герб. Гимн. Флаг. Карта. Достопримечательности. |
|
|
|
| |||||
Моя маленькая родина. | 1 | 1. Занятие-путешествие по родному краю. 2. Совместная работа с родителями в форме мини-проекта «А из нашего окна…» 3. Конкурс рисунков, фотографий, поделок. 4. Библиотечный урок «Природа родного края». 5. Индивидуальная работа обучающихся дома. | Малая Родина. Край. Республика. Область. Район. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 2 Моё здоровье (6 часов) | ||||||||||||
Распорядок дня. На зарядку становись. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Работа в группах. 4. Конкурс на лучшую зарядку. 5. Выпуск классной газеты «Что бывает, когда распорядок дня не соблюдают». | Зарядка. Спортивные достижения. Двигательная активность. |
|
|
|
| |||||
Здоровье – это здорово. | 1 | 1. Занятие-беседа с элементами игры. 2. КТД учеников и родителей «Мы за здоровый образ жизни». 3. Мини-проект «Щи да каша – пища наша». 4. Проект «Полезная азбука». 5. Урок здоровья. 6. Экскурсия в школьную столовую. 7. Совместное КТД учащихся и родителей «Как питались в старину». 8. Праздник «Осенние дары». | Закаливание. Двигательная активность. Рациональное питание. Личная гигиена. Режим труда. |
|
|
|
| |||||
Я здоровье сберегу, сам себе я помогу. | 1 | 1. Занятие-беседа с элементами игры. 2. КТД учеников и родителей «Мы за здоровый образ жизни». 3. Мини-проект «Щи да каша – пища наша». 4. Проект «Полезная азбука». 5. Урок здоровья. 6. Экскурсия в школьную столовую. 7. Совместное КТД учащихся и родителей «Как питались в старину». 8. Занятие «Художественная мастерская». | Витамины. Рациональное питание. |
|
|
|
| |||||
Правильно ли ты питаешься? Овощи и фрукты – лучшие продукты. | 1 | 1. Занятие-беседа с элементами игры. 2. КТД учеников и родителей «Мы за здоровый образ жизни». 3. Мини-проект «Щи да каша – пища наша». 4. Урок здоровья. 5. Экскурсия в школьную столовую. 6. Совместное КТД учащихся и родителей «Как питались в старину». 7. Праздник «Осенние дары». 8. Индивидуальная работа обучающихся дома. 9. Работа обучающихся с анкетами. | Рациональное питание. |
|
|
|
| |||||
Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом – школа». | 1 | 1. Родительское собрание с последующей индивидуальной работой учащихся. 2. Беседа с инспектором ГИБДД. 3. Мини-проект «Уважай правила дорожного движения». 4. Выставка рисунков «Мы за безопасность». 5. КТД «Дорога – это не игрушка». 6. Просмотр видеофильмов (мультфильмов) на «дорожную» тематику. 7. Занятие «Творческая мастерская». | Правила дорожного движения. Личная безопасность. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 3 Моя школа. Мой класс (8 часов) | ||||||||||||
Калейдоскоп для второклассника (что могу и что умею). | 1 | 1. Индивидуальная работа учащихся. 2. Совместная работа с родителями. 3. КТД «Свечка». 4. «Письмо самому себе». | Знания. Умения. Объективная оценка. |
|
|
|
| |||||
Первый учебный день во втором классе. Портрет второклассника. | 1 | 1. Занятие «Художественная мастерская». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. Работа в группах. 4. КТД «Первый раз во второй класс». | Образец. Словесный портрет. Правила поведения. |
|
|
|
| |||||
Школьная мозаика. | 1 | 1. Мини-проект «Школьная мозаика». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. Работа в группах. | Мозаика. Первостепенная и второстепенная информация. |
|
|
|
| |||||
Мой любимый класс. Традиции моего класса. Классная жизнь. | 2 | 1. Мини-проект «Вместе дружная семья…» 2. Индивидуальная работа дома. 3. Работа в группах. 4. Игра «Вертушка». 5. КТД родителей и детей «Самый классный класс». 6. Классный вечер «Свечка». | Коллектив. Правила коллективной жизни. Девиз. Традиции. |
|
|
|
| |||||
Законы школьной дружбы. Законы школьной жизни. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся. 2. Работа в группах. 3. Мини-проект «Законы жизни в классе». 4. Игра «Классная Дума. Пишем законы». | Анкета. Закон. Хороший друг. |
|
|
|
| |||||
Как я отношусь к окружающим. Мои добрые дела. Мои жизненные принципы. | 1 | 1. Виртуальная экскурсия «Что такое хорошо и что такое плохо». 2. Классный огонёк «Мои добрые дела». 3. Родительское собрание «Спешите делать добрые дела». 3. Индивидуальная работа обучающихся. 4. Совместная работа обучающихся и родителей дома. 5. Проект «Принципы, по которым я живу». | Хорошо. Плохо. Принципы. Добро. Зло. Безразличие. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 4 Мои учебные достижения (9 часов) | ||||||||||||
Учимся ставить цели. Мои цели. | 1 | 1. Занятие-игра. 2. Совместная работа детей и родителей дома. 3. Индивидуальная работа обучающихся дома. 4. Мини-проект «Я бы строить дом пошёл, пусть меня научат…» | Цель. Планирование. Достижение цели. |
|
|
|
| |||||
Путешествие по предметным страницам. | 6 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Викторины по предметам. 3. Совместная работа детей и родителей дома. 4. Индивидуальная работа обучающихся на занятиях и дома. 5. Занятия «Творческая мастерская». 6. «Птичий двор – зеркало настроения». 7. Классный огонёк «Наши звездочки». | Знаю отлично. Испытываю трудности. Очень трудно. |
|
|
|
| |||||
Самооценочный лист. Мои результаты. Подводим итоги. | 2 | 1. Индивидуальная работа школьников. 2. Совместная работа обучающихся и родителей. 3. Письмо самому себе. 4. Классный огонек «Свечка». | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
|
| |||||
Разделы 5-7 Мои достижения. Мои проектные и исследовательские работы. Пожелания и отзывы (3 часа) | ||||||||||||
Мои достижения в школе и вне школы. | 1 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Классный огонёк «Наши звездочки». 3. Оформление классной газеты «Вот мы какие». 4. КТД родителей и обучающихся «Лучше, выше, быстрее». 5. Фестиваль успеха. | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
|
| |||||
Участие в проектной деятельности. Участие в исследовательской деятельности. | 1 | 1. Вечер «Презентация достижений». 2. Классный огонёк «Наши дела». 3. Оформление классной газеты «Ай да мы». 4. Фестиваль успеха. | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
| ||||||
Пожелания и отзывы. | 1 | 1. Работа обучающихся в парах, группах. 2. КТД «Ты мой одноклассник, я тобой горжусь». | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
| ||||||
ИТОГО | 34 часа | |||||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (3 КЛАСС)
Тема занятия | Кол-во часов | Возможные формы организации деятельности учащихся | Основные понятия | Формируемые УУД | Дата | |||||||
план / факт | ||||||||||||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||
Раздел 1 Знакомьтесь, я – третьеклассник (6 часов) | ||||||||||||
Моя автобиография. Мои летние каникулы. Сочинение «Мои летние каникулы». Подумай и вспомни. | 1 | 1. Занятие-беседа. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Работа в группах. 4. Занятие «Художественная мастерская». 5. Индивидуальная работа обучающихся дома. 6. КТД «Свечка». 7. Гирлянда ассоциаций. | Автобиография. Сочинение. |
|
|
|
| |||||
Астрологический паспорт. Тайны моего характера. Почему мы разные. Я хозяин своих эмоций. | 1 | 1. Совместная работа с родителями дома. 2. Мини-проект «Мы разные, но мы вместе». 3. Индивидуальная работа обучающихся дома. 4. Игра «Встреча с астрологом». 5. Групповая работа. 6. Вечер открытий. 7. Занятие-встреча с психологом. | Китайский календарь. Знаки Китайского календаря. Холерик. Меланхолик. Флегматик. Сангвиник. Эмоции. |
|
|
|
| |||||
Моя семья. Семейные традиции. Семейный герб. | 2 | 1. Выставка рисунков, семейных поделок. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Вечерние посиделки «Семейные традиции». 4. Мини-проект «Моя семья». 5. Занятие «Творческая мастерская». | Традиция. Герб. |
|
|
|
| |||||
Я и мои друзья. | 1 | 1. Занятие-игра «Пожелание другу». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. Групповая работа. 4. Мини-проект «Когда мои друзья со мной». 5. Фотовыставка «Дружный класс». | Тест. Дружба. Правила. |
|
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 2 Моя Родина (5 часов) | ||||||||||||
Россия – моя Родина. | 1 | 1. Мини-проект «Моя страна». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. Групповая работа «Герои России». 4. Викторина «Моя Родина в пословицах и поговорках». 5. Конкурс рисунков, фотографий, поделок. | Символы. Герб. Гимн. Флаг. Карта. |
|
|
|
| |||||
Главная высота России. | 1 | 1. Виртуальная экскурсия «Главная высота России». 2. Мини-проект «Города России». 3. Выставка рисунков, фотографий «Любимый город». | Достопримечательности. Памятники. Традиции. |
|
|
|
| |||||
Я гражданин России. Конституция – главный закон России. Правовая викторина. | 2 | 1. Индивидуальная работа учащихся дома. 2. Занятие «Экзамен для юного гражданина». 3. Групповая работа. 4. Занятие-викторина. 5. Мини-проект «По страницам любимых сказок». 6. КТД «Имею право». 7. Библиотечный урок «Права и обязанности». | Закон. Конституция. Права. Обязанности. Конвенция. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 3 Моё здоровье (6 часов) | ||||||||||||
Самое большое сокровище в жизни. Распорядок дня. На зарядку становись. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Работа в группах. 4. Конкурс на лучшую зарядку. 5. Выпуск классной газеты «Что бывает, когда распорядок дня не соблюдают». | ЗОЖ. Зарядка. Распорядок. Двигательная активность. |
|
|
|
| |||||
Карта здоровья. Гигиена тела – составляющая здоровья. | 1 | 1. Занятие-беседа с элементами игры. 2. КТД учеников и родителей «Мы за здоровый образ жизни». 3. Мини-проект «Карта здоровья». 4. Урок здоровья. 5. Занятие-беседа со школьным врачом. 6. КТД «Встреча с Мойдодыром». 7. Проект «Пословицы народов мира о здоровье». | Закаливание. Личная гигиена. Режим труда. |
|
|
|
| |||||
Питание – составляющее здоровья. Составляем меню. | 2 | 1. Занятие-беседа с элементами игры. 2. КТД учеников и родителей «Мы за здоровый образ жизни». 3. Мини-проект «Тайны пирамиды». 4. Путешествие в мир здорового образа жизни. 5. Экскурсия в школьную столовую. 6. Совместное КТД учащихся и родителей «Как питались в старину». 7. Занятие «Творческая мастерская». 8. Дебаты «за» и «против». | Витамины. Рациональное питание. Полезные продукты. |
|
|
|
| |||||
Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом – школа». | 1 | 1. Родительское собрание с последующей индивидуальной работой учащихся. 2. Беседа с инспектором ГИБДД. 3. Мини-проект «Уважай правила дорожного движения». 4. Выставка рисунков «Мы за безопасность». 5. КТД «Дорога – это не игрушка». 6. Просмотр видеофильмов (мультфильмов) на «дорожную» тематику. 7. Занятие «Творческая мастерская». | Правила дорожного движения. Личная безопасность. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 4 Моя школа. Мой класс (7 часов) | ||||||||||||
Школьная мозаика. Знакомьтесь, мой любимый класс. Мои одноклассники. | 2 | 1. Индивидуальная работа учащихся. 2. Совместная работа с родителями. 3. Занятие «В слове МЫ сто тысяч Я». 4. Оформление классной стенгазеты «Вот какие мы». 5. Мини-проект «Школьная мозаика». 6. КТД «Свечка». 7. Занятие «Творческая мастерская». | Объективная оценка. Школьная дружба. Ответственность. Взаимовыручка. |
|
|
|
| |||||
Какой я одноклассник. Правила школьной дружбы. Кодекс школьной дружбы. | 1 | 1. Занятие «Волшебное слово». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. Работа в группах. 4. КТД «Когда мои друзья со мной». 5. «Письмо самому себе». 6. Деловая игра «Составляем кодекс». 7. Игра «Классная Дума. Пишем законы». 8. Дебаты «за» и «против». | Коллектив. Правила коллективной жизни. Кодекс. |
|
|
|
| |||||
И немного о себе. Как я отношусь к окружающим. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся дома. 2. «Письмо самому себе». 3. Работа в группах. 4. Совместная работа с родителями дома. | Добродушие. Добропорядочность. Добросердечность. Доброжелательность. Добросовестность. |
|
|
|
| |||||
Копилка доброго человека. Поляна добрых дел. Мои жизненные принципы. | 2 | 1. Виртуальная экскурсия «Что такое хорошо и что такое плохо». 2. Занятие «Сад доброго человека». 3. Занятие «Совесть – это наш внутренний судья». 4. Устный журнал «Поэзия доброты». 5. Индивидуальная работа обучающихся. 6. Совместная работа обучающихся и родителей дома. 7. Проект «Мои жизненные принципы». | Хорошо. Плохо. Принципы. Добро. Зло. Безразличие. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 5 Мои успехи в учебе (7 часов) | ||||||||||||
Учимся ставить цели. Мои цели на учебный год. | 1 | 1. Занятие «Учимся ставить цели». 2. Родительское собрание «Самопознание». 3. Совместная работа детей и родителей дома. 4. Индивидуальная работа обучающихся дома. 5. Мини-проект «Покорение вершин». | Цель. Планирование. Достижение цели. Достижение успеха. |
|
|
|
| |||||
Путешествие по предметным страницам. | 6 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Предметные викторины. 3. Совместная работа детей и родителей дома. 4. Индивидуальная работа обучающихся на занятиях и дома. 5. Занятия «Творческая мастерская». 6. «Птичий двор – зеркало настроения». 7. Классный огонёк «Наши звездочки». 8. Письмо самому себе. | Универсальные учебные действия. Самоанализ. Самооценка. |
|
|
|
| |||||
Разделы 6-8 Мои достижения. Мои проектные и исследовательские работы. Пожелания и отзывы (3 часа) | ||||||||||||
Мои достижения в школе и вне школы. | 1 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Классный огонёк «Наши звездочки». 3. Оформление классной газеты «Вот мы какие». 4. КТД родителей и обучающихся «Лучше, выше, быстрее». 5. Фестиваль успеха. | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
|
| |||||
Мои достижения по предметам учебного плана. Участие в проектной деятельности. Участие в исследовательской деятельности. | 1 | 1. Вечер «Презентация достижений». 2. Классный огонёк «Наши дела». 3. Оформление классной газеты «Ай да мы». 4. Фестиваль успеха. | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
| ||||||
Пожелания и отзывы. | 1 | 1. Работа обучающихся в парах, группах. 2. КТД «Ты мой одноклассник, я тобой горжусь». | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
| ||||||
ИТОГО | 34 часа | |||||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4 КЛАСС)
Тема занятия | Кол-во часов | Возможные формы организации деятельности учащихся | Основные понятия | Формируемые УУД | Дата | |||||||
план / факт | ||||||||||||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||
Раздел 1 Знакомьтесь, я – четвероклассник (8 часов) | ||||||||||||
Мои летние каникулы. | 1 | 1. Занятие-беседа. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Работа в группах. 4. Занятие «Художественная мастерская». 5. Индивидуальная работа обучающихся дома. 6. КТД «Свечка». 7. Гирлянда ассоциаций. | Презентация. Аудитория. Коллаж. |
|
|
|
| |||||
Все люди разные. Тайны моего характера. Я хозяин своих эмоций. | 2 | 1. Совместная работа с родителями дома. 2. Мини-проект «Люди вокруг меня». 3. Индивидуальная работа обучающихся дома. 4. Почему они такие разные? Родительское собрание (ситуативный практикум). 5. Групповая работа. 6. Занятие «Почему мы разные». 7. Вечер открытий: пойми меня правильно. 8. Занятие-встреча с психологом. | Черты характера. Холерик. Меланхолик. Флегматик. Сангвиник. Эмоции. Поведение в обществе. |
|
|
|
| |||||
Моя семья. Дом, в котором я живу. Астрологический прогноз. | 2 | 1. Выставка рисунков, семейных поделок. 2. Совместная работа с родителями дома. 3. Вечерние посиделки «Семь-я». 4. КТД для детей и родителей «Хорошо, что есть семья, которая от бед хранит меня». 5. Мини-проект «Мой дом – моя крепость». 6. КТД «Родительский дом». 7. Занятие «Дом, в котором я живу». 8. Занятие «Творческая мастерская». | Дом. Жилище. Родовое гнездо. |
|
|
|
| |||||
Я и мои друзья. | 2 | 1. Занятие-игра «Гори, гори моя звезда». 2. Индивидуальная работа обучающихся дома. 3. Групповая работа. 4. Мини-проект «Дружба». 5. КТД «Нет друга – ищи. А нашел – береги». 6. Занятие «Умею ли я прощать?» 7. Фотовыставка «Когда мои друзья со мной». 8. Сочинение-размышление «Что такое дружба». | Дружба. Синквейн. Притча. |
|
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 2 Моя Родина (6 часов) | ||||||||||||
Россия – моя Родина. | 2 | 1. Мини-проект «Великие города России». 2. Занятие «Золотые ворота в Древнюю Русь». 3. Индивидуальная работа обучающихся дома. 4. Занятие «Россия – моя Родина». 5. Вечер открытий «Я люблю тебя, Россия». 6. КТД «Колесо истории: Куликовская битва». 7. Групповая работа «Листая времени страницы». 8. Занятие по истории России «Русский флот». 9. Викторина «Я горжусь тобой, страна». 10. Конкурс стенгазет, сочинений, рисунков, фотографий, поделок. | Исторические личности. Исторические события. |
|
|
|
| |||||
Моя маленькая Родина. | 1 | 1. Виртуальная экскурсия. 2. КТД «А из нашего окна…» 3. Мини-проект «Мой город». 4. Занятие – путешествие по родному краю. 5. Выставка рисунков, фотографий на тему «Любимый край». | Достопримечательности. Памятники. Традиции. |
|
|
|
| |||||
Россия – часть планеты Земля. | 2 | 1. Индивидуальная работа учащихся дома. 2. Совместная работа школьников и родителей. 3. Занятие – художественная мастерская. 4. Вечер открытий. 5. Сочинение-размышление на тему «Человек на планете Земля». 6. Групповая работа «Наши соседи по планете». 7. Занятие-викторина. 8. Мини-проект «Страна моей мечты». | Планета. Государство. Страна. Люди. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 3 Моё здоровье (5 часов) | ||||||||||||
Здоровье дороже богатства. Будь здоров без докторов. | 1 | 1. Родительское собрание «Профилактика вредных привычек» с последующей индивидуальной работой учащихся. 2. Беседа-занятие «Художественная мастерская». 3. КТД учеников и родителей «Мы за здоровый образ жизни». 4. Мини-проект «Правильно питайся – здоровья набирайся». 5. Экскурсия в школьную столовую. 6. Урок здоровья. 7. Групповая работа «Загадай загадку – напиши отгадку». | ЗОЖ. Витамины. Рациональное питание. Полезные продукты. Неполезные продукты. |
|
|
|
| |||||
Дерево здоровья. Букет здоровья. Распорядок дня. | 1 | 1. Беседа-занятие «Художественная мастерская». 2. КТД учеников и родителей «Мы за здоровый образ жизни». 3. Мини-проект «Растения для здоровья». 4. Путешествие в мир здорового образа жизни. 5. Дебаты «за» и «против». 6. Занятие-беседа со школьным врачом. | Зарядка. Распорядок. Закаливание. Личная гигиена. Режим труда. |
|
|
|
| |||||
Выше, быстрее, сильнее. | 1 | 1. Индивидуальная работа школьников дома. 2. Совместная работа учащихся и родителей. 3. Классные олимпийские игры. 4. Конкурс инсценировок «Путешествие по Олимпиадам». 5. Конкурс рисунков, стенгазет, фотографий «Будущие олимпийские чемпионы». 6. Презентация для первоклассников «О спорт, ты мир!». | Двигательная активность. Физическое здоровье. Физические нагрузки. Спортивная форма. |
|
|
|
| |||||
Безопасный маршрут «Дом – школа». | 1 | 1. Родительское собрание с последующей индивидуальной работой учащихся. 2. Беседа с инспектором ГИБДД. 3. Мини-проект «Уважай правила дорожного движения». 4. Выставка рисунков «Мы за безопасность». 5. КТД «Дорога – это не игрушка». 6. Просмотр видеофильмов (мультфильмов) на «дорожную» тематику. 7. Занятие «Творческая мастерская». | Правила дорожного движения. Личная безопасность. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 4 Моя школа. Мой класс (6 часов) | ||||||||||||
Школьная мозаика. Мой любимый класс. Сюрприз для одноклассников. Вместе классная семья. | 2 | 1. Индивидуальная работа учащихся. 2. Совместная работа с родителями. 3. Мини-проект «Сюрприз – это здорово» 4. Выставка фотографий, поделок, рисунков «Что тебе подарить…» 5. Оформление классной стенгазеты «Вместе классная семья». 6. Мини-проект «Школьная мозаика». 7. КТД «Свечка». 8. Занятие «Творческая мастерская». | Объективная оценка. Школьная дружба. Ответственность. Взаимовыручка. |
|
|
|
| |||||
Я – выпускник начальной школы. | 1 | 1. Индивидуальная работа учащихся. 2. «Письмо самому себе». 3. Гирлянда «ассоциаций». | Выпускник. Мысли. |
|
|
|
| |||||
Спешите делать добрые дела. Дорога добрых дел. | 1 | 1. Виртуальная экскурсия «Творите доброту без сожаленья». 2. Занятие – творческая мастерская «Дорога добрых дел». 3. Мини-проект «Пословицы и поговорки народов мира». 4. Занятие «Добру откроются сердца». 5. Свечка «Добро должно быть с кулаками?» 6. Групповая работа «Доброта вокруг меня». 7. КТД «Чай приятный, вкусный, ароматный». | Добро. Зло. Хорошо. Плохо. Сочувствие. Безразличие. |
|
|
|
| |||||
Мои жизненные принципы. Мои желания. | 1 | 1. Индивидуальная работа обучающихся. 2. Совместная работа обучающихся и родителей дома. 3. Родительское собрание «Духовное воспитание в семье». 4. Занятие «как я отношусь к людям». 5. Свечка «Хочу. Могу. Надо». 6. Выставка творческих работ «У меня есть три желанья…». | Принципы. Желания. Совесть. |
|
|
|
| |||||
Итоговое занятие по разделу. | 1 | |||||||||||
Раздел 5 Мои успехи в учебе (7 часов) | ||||||||||||
Учимся ставить цели. Как достичь успеха. Мои цели на учебный год. | 1 | 1. Занятие «Научи себя учиться». 2. Родительское собрание «Воспитание силы воли». 3. Совместная работа детей и родителей дома. 4. Индивидуальная работа обучающихся дома. 5. Мини-проект «Покорение вершин». | Цель. Планирование. Достижение цели. Достижение успеха. |
|
|
|
| |||||
Путешествие по предметным страницам. | 6 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Предметные викторины. 3. Совместная работа детей и родителей дома. 4. Индивидуальная работа обучающихся на занятиях и дома. 5. Занятия «Творческая мастерская». 6. «Птичий двор – зеркало настроения». 7. Классный огонёк «Наши звездочки». 8. Письмо самому себе. | Универсальные учебные действия. Самоанализ. Самооценка. |
|
|
|
| |||||
Разделы 6-8 Мои достижения. Мои проектные и исследовательские работы. Пожелания и отзывы (2 часа) | ||||||||||||
Мои достижения в школе и вне школы. | 1 | 1. Вечер «Парад достижений». 2. Классный огонёк «Наши звездочки». 3. Оформление классной газеты «Вот мы какие». 4. КТД родителей и обучающихся «Лучше, выше, быстрее». 5. Фестиваль успеха. 6. Совместное собрание родителей и детей «Сотрудничество на рубеже 5 класса». | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
|
| |||||
Мои достижения по предметам учебного плана. Участие в проектной деятельности. Участие в исследовательской деятельности. Пожелания и отзывы. | 1 | 1. Вечер «Презентация достижений». 2. Классный огонёк «Наши дела». 3. Оформление классной газеты «Ай да мы». 4. Фестиваль успеха. 5. Работа обучающихся в парах, группах. 6. КТД «Ты мой одноклассник, я тобой горжусь». | Самооценка. Результат. Объективная оценка. |
|
|
| ||||||
ИТОГО | 34 часа | |||||||||||
4.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | ||
1.1. | Стандарт начального общего образования - сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия в распечатанном виде) | |
1.2 | Примерная программа начального общего образования - сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия в распечатанном виде) | |
1.3. | Методические пособия для учителя: Григорьев Л.В. и др. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Л.В.Григорьев, П.В.Степанов. Москва. Просвещение.2010 Умнова М.С. Портфолио школьника. Методические рекомендации.1-4 класс / Составитель М.С.Умнова. Москва. Планета, 2015 | |
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | ||
2.1 | Наборы сюжетных картинок по предметам учебного плана начальной школы | |
2.2. | Репродукции картин по предметам учебного плана начальной школы | |
3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | ||
3.1 | Презентации по темам «Мой город», «История школы», «Детская школьная организация», «Семь чудес света» и др. | |
4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ | ||
4.1 | Видеофильмы по современным направлениям развития школы. | |
5. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ) | ||
5.1. | Мультимедийный компьютер | |
5.2 | Экран навесной |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 12 имени Героя Советского Союза Сафонова Федора Матвеевича»
городского округа Самара
Российская Федерация, 443041, г. Самара, ул. Красноармейская, 93-А
Тел./ факс: (846) 332-45-46; е-mail: inform 12 @mail.ru
МАТЕМАТИКА
2 класс
Тема: «Окружность,
её центр и радиус»
Учитель начальных классов
Зуева Ирина Михайлловна
Самара
УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ
программа:
«Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
тема урока:
Окружность, её центр и радиус.
цель урока:
Познакомить учащихся с окружностью, её центром и радиусом.
Дать понятия, что такое окружность, центр, радиус.
задачи урока:
- Научить детей видеть окружности, строить их при помощи циркуля.
- Закрепление навыков устных вычислений в пределах 100.
- Развитие мыслительных операций: внимания, памяти.
- Формирование графических умений.
- Привитие интереса к математике, углубление знаний об Олимпийских играх.
- Воспитание стремления заниматься спортом.
оборудование:
мультимедиа, фигуры: круги, окружность, циркули, белые листы бумаги, индивидуальные карточки.
ХОД УРОКА.
- Организационный момент.
Готовность к уроку. Приветствие гостей.
Учитель: - Ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.
Запись числа в тетради.
30 октября. Октября, что это за слово?
Дети:- Октября – это словарное слово, запоминаем букву –о.
Учитель: - Классная работа. Классная, какая орфограмма в этом слове?
Дети: - Удвоенная согласная –эс.
Учитель:- Работа?
Дети: - Работа, словарное слово, запоминаем первую букву –а.
- Вступительная беседа.
Учитель: - Ребята, в 2014 г. (дата на экране) в нашей стране прошло знаменательное событие. Кто знает какое?
Дети: - Олимпийские игры (запись на экране).
Учитель: - В каком городе они состоялись?
Дети:- В городе Сочи.
Учитель: - Да, XXII Зимняя Олимпиада проходила в России. А местом проведения был выбран один из красивейших городов Краснодарского края г. Сочи (на экране: иллюстрации г. Сочи).
А вот такие были эмблемы на этой олимпиаде (на экране: слонёнок несёт российский флаг и олимпийский огонь).
А какие вы знаете зимние виды спорта?
Дети:- Лыжный спорт, конькобежный вид спорта, фристайл, бобслей, фигурное катание, хоккей, биатлон, санный спорт и т.д.)
Учитель:- Давайте и мы с вами примем активное участие в нашей классной малой спортивно-математической Олимпиаде.
- Устный счёт.
Учитель:- Каждая Олимпиада начинается с зажжения олимпийского огня (на экране: факел без огня).
Нам тоже нужно зажечь огонь нашей классной олимпиады, а для этого нужно провести 1 соревнование – лыжные гонки (на экране: иллюстрация лыжные гонки).
Эстафета «Посчитай-ка».
Индивидуальная работа.
Пока мы будем соревноваться, некоторые ребята поработают с карточками.
Карточка №1.
Вместо точек вставь пропущенные знаки действий.
7 … 8 = 15 54 … 4 = 50
12 … 4 = 15 30 …20 = 50
10 … 5 = 15 6 … 50 = 56
Карточка №2.
А) Запиши третье число, которое следует за числом 35.
Б) Запиши данные числа в порядке возрастания: 25, 57, 14, 6, 39, 98, 100.
Карточка №3.
Сравни:
30 см …3 дм 5 см 80 мм … 8 см
55 см … 5 дм 70 мм … 8 см
9 м … 90 дм 10 м … 10 см
Учащиеся делятся на 2 команды и решают примеры по цепочке у доски.
Итак, олимпийцы на старт!
Итоги эстафеты: в этом соревновании победила первая команда лыжников. Поздравление команды (вручение медалей золотых и серебряных).
-Молодцы, ребята! Мы зажгли олимпийский огонь, и наша Олимпиада открыта (на экране: зажжённый факел).
2 – е наше соревнование – биатлон (на экране: иллюстрация).
-Что вы знаете об этом виде спорта? Это вид зимнего двоеборья, включающий лыжную гонку и стрельбу из винтовки.
- Спортсменам помогает добиться успеха сила и ловкость, а нам для победы в следующем соревновании нужны смекалка и внимание.
У нас задание на внимание. Посмотрите на фигуры на экране 5 секунд. Запомните. Нарисуйте их в тетради.
1 | Н |
Проверка: 1 учащийся выполняет на доске (проверка с экрана), вручение медали.
- Хорошо, с этим заданием справились.
А так как у нас двоеборье, теперь логическая задача (чтение учителем).
Во время футбольного матча Петя забил 7 голов в чужие ворота. Можно ли сказать, выиграла Петина команда или проиграла, если окончательный счёт был 10 : 6?
Дети: Петина команда выиграла, так как только один Петя забил 7 голов, а проигравшая команда забила всего 6 голов (вручение медали).
Учитель: - А вы знаете, что является символом Олимпийских игр?
Дети: 5 колец (на экране иллюстрация олимпийских колец).
Учитель: - А почему именно 5. Что они означают? Вот вам 3 подсказки:
80 – 5 видов спорта
20 – 5 стран на экране
90 – 5 материков
Для того чтобы ответить на этот вопрос мы проводим 3 соревнование – конькобежный спорт (на экране иллюстрация).
Нам нужно решить математическую цепочку (на доске) называя действия по-разному:
Итак, наш ответ подсказывает, что эти 5 колец означают 5 материков. Это Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка и Австралия.
- Объяснение новой темы.
Учитель: - Посмотрите ещё раз внимательно на эти кольца. Кто знает, какие это фигуры?
Учитель показывает вырезанный из цветной бумаги круг.
Какая это фигура?
Дети: Круг.
Учитель показывает вырезанную окружность.
Учитель: - А эта какая фигура?
Дети: - Круг.
Учитель: - Чем они похожи?
А чем же отличаются?
Правы ли вы, нам сегодня и предстоит это выяснить.
Это и будет нашей темой урока:
?
Практическая работа.
Учитель: - У вас на парте лежит лист бумаги. Разделите его на 4 части. Как это можно сделать?
Дети: - Сложить лист пополам и ещё раз пополам.
Учитель: - Нам нужно обвести фигуру, которая лежит у вас на парте. Что это за фигура?
Дети: - Круг.
Учитель: Обведите его в верхней левой части листа.
Мы получили новую фигуру. Она похожа на круг, но на самом деле – это только его граница.
Как мы получили эту фигуру? Что мы провели?
Дети: Линию.
Учитель: - Какую?
Дети: - Замкнутую.
Учитель: - Вот такая фигура называется окружностью (на экране: окружность).
Она похожа на след круга? Его границу?
Дети: - Да.
Учитель: - Значит, что такое окружность?
Дети: - Окружность – это граница круга (на экране).
Учитель: - Но не всегда под рукой есть круг и такую окружность можно начертить с помощью специального инструмента, называется он циркуль (на экране иллюстрация).
Учитель читает стихотворение.
Циркуль.
Циркуль мой, циркач лихой,
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу
Уцепился и ни шагу.
Давайте рассмотрим циркуль (показ циркуля для работы на доске). Он состоит из двух ножек соединённых вверху. На конце одной ножки карандаш, а на другой иголка. А раз иголка, значит, этот инструмент острый и при работе с ним необходимо соблюдать технику безопасности, чтобы не произошло несчастного случая.
Учитель знакомит детей с правилами ТБ при работе с циркулем.
Наша Олимпиада продолжается и 4 соревнование – фигурное катание (на экране иллюстрация).
Ну а теперь давайте попробуем начертить окружность циркулем.
Как красиво рисуют фигуристы коньком по льду, так мы с вами будем скользить циркулем по листу.
Показ учителем на доске как работать с циркулем.
Ставим точку карандашом. Раздвигаем циркуль. В эту точку устанавливаем ножку с иголкой, а другой ножкой с карандашом вращаем циркуль слегка его наклоняя в ту сторону, в которую ведём.
А теперь на нашем листе, в правой нижней части, начертите окружность циркулем.
Учитель ещё раз поэтапно проговаривает, учащиеся выполняют, учитель помогает учащимся.
Ребята, а где в жизни мы встречаем окружность? Посмотрите в учебнике на стр. 72 есть рисунки.
Дети: Обруч, горящее кольцо, через которое прыгает тигр.
Учитель: Посмотрите ещё предметы на экране – кольцо, которое носят на пальце, колесо велосипеда, бублик.
А в классе найдите окружность.
Дети: - Ободок у часов.
Учитель: - Давайте обозначим точку буквой О. Где она находится?
Дети: - В середине.
Учитель: - В центре. Она так и называется центром окружности (на экране).
Теперь поставим точку в любом месте на окружности.
Я ставлю вот сюда (показ). Соедините эти две точки отрезком. Этот отрезок называется радиусом (на экране).
А теперь поставьте точку в другом месте на окружности. И тоже соедините с центром.
Что мы получили?
Дети: - Радиус.
Учитель: - Сколько же можно их провести?
Дети: - Много.
Учитель: - А сейчас я возьму циркуль и измерю эти радиусы (показ).
Что мы можем сказать?
Дети: - Что они одинаковые.
Учитель: - Итак, вывод: Что такое радиус? Радиус - это отрезок соединяющий окружность с её центром (на экране).
- Физкультминутка.
Под музыку «Трус не играет в хоккей».
- Работа над пройденным материалом.
Учитель: Соревнование 5 – хоккей (на экране иллюстрация).
Это самое зрелищное соревнование, которое привлекает внимание многих болельщиков. Давайте мы с вами поиграем в хоккей.
У нас задача про хоккей. Откройте тетради, запишите: Задача. В слове задача, какая орфограмма?
Дети:- Ча пишем с буквой – а.
Работа над задачей:
Чтение учащимся задачи.
Пока игроки хоккейной команды забили 13 шайб, в их ворота влетело на 5 шайб меньше. Сколько всего шайб было забито в этой игре?
Пересказ задачи.
Разбор задачи, запись условия на доске и в тетрадях.
Запись решения и ответа (вручение медали).
- Итоги урока.
Учитель: - Наша малая Олимпиада закончилась.
С какой геометрической фигурой мы познакомились?
Дети: Окружностью.
Учитель: - Какой мы задали вопрос на уроке?
?
Учитель показывает цветной круг.
Какая эта фигура?
Дети: - Круг.
Учитель: - Что такое круг?
Дети: - Круг – это плоская фигура.
Учитель показывает вырезанную окружность.
А эта какая фигура?
Дети: - Окружность.
Учитель: - Что такое окружность?
Дети: - Окружность – это граница круга.
- Рефлексия.
Что вам понравилось на уроке?
Что было трудно?
Дети: - Чертить циркулем окружность.
Учитель: - А что нужно сделать, чтобы было легко?
Дети: - Тренироваться.
Учитель: Вот дома и потренируетесь. Вам на дом на стр. 72 № 2, 3.
Давайте подведём итоги (вручение медалей учащимся, которые работали с карточками).
Поднимите свои серебряные медали. А теперь золотые. Вот сколько всего медалей. Молодцы! Я желаю вам и в дальнейшем завоёвывать только серебряные и золотые медали.
Чтение учителем стихотворения.
Не бойтесь, дети, дождя и стужи,
Почаще приходите на стадион.
Кто с детских лет со спортом дружит,
Всегда здоров, красив, и ловок, и силён!
Будьте здоровы! (на экране)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обобщение педагогического опыта работы по теме:"Развитие творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании"
СодержаниеВведение …………………………………………………………………………………..2Условия возникновения и становления опыта …………………………………………2Актуальность и перспективность опыта ………………………………………………..3Теоретическая база опыта...
Обобщение педагогического опыта «Методика работы с умственно отсталыми учащимися коррекционной школы»
СОДЕРЖАНИЕ 1Сведения об учителе.32Актуальность темы43Условия становления опыта54Особенности методики работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья75Адресность опыта126Технология опыта...
Обобщение педагогического опыта по теме "Метод работы в группе как средство активизации познавательной деятельности младших школьников"
Текст выступления (с презентацией) по теме "Метод работы в группе как средство активизации познавательной деятельности младших школьников"...
Приложение к обобщению педагогического опыта пр формированию здорового образа жизни у младших школьников : Оздоровительная минутка, Дневничок-Здоровячок, Преемственность всех структур, Психокоррекционная работа
Приложение к обобщению педагогического опыта пр формированию здорового образа жизни у младших школьников : Оздоровительная минутка, Дневничок-Здоровячок, Преемственность всех структур, Психокорр...
Обобщение педагогического опыта работы по теме "Учебно-исследовательская и проектная деятельность"
При обобщении своего опыта работы я подробно остановилась на учебно-исследовательской деятельности, главной целью которой является образовательный результат...
Обобщение педагогического опыта. Выступление на педсовете.Обобщение опыта работы «Использование ИКТ в дошкольном образовательном учреждении, как средство повышения качества образования».
В данной методической разработке представлен опыт педагога ДОУ по внедрению ИКТ в образовательный процесс....
Обобщение педагогического опыта по воспитательной работе "Этнопедагогическое средства формирования ценностных ориентаций личности младшего школьника в условиях реализации ФГОС"
Актуальность опыта по теме «Этнопедагогические средства формирования ценностных ориентаций личности младшего школьника в условиях реализации ФГОС» не вызывает сомнения, поскольку народные ...
- Мне нравится (1)