Рабочая программа по математике УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Программа разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.programm._po_matematike.doc | 582.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Устав МБОУ Колодезянской ООШ.
Положение о порядке утверждения и структуре рабочих программ учебных курсов (предметов) дисциплин (модулей) МБОУ Колодезянской ООШ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. В 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема раздела | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности учащихся (предметные) | УУД (метапредметные) |
1. | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.) | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой, вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам, ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству |
2. | Числа от 1 до 10 и число 0 Нумерация | Числа и величины. Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические величины. Длина. Единица длины (сантиметр). Измерение длины отрезка. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. : преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один», ставить и формулировать проблемы: получение чисел, сравнение групп предметов. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сложение и вычитание | Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки, действий. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица сложения в пределах 10. арифметические действия с числом «нуль». Текстовые задачи. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические об-разы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи | Регулятивные: формулировать адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание ,ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание
| |
3. | Числа от 1 до 20 Нумерация | Числа и величины. Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Единицы времени (час). Единицы длины (дециметр). Единицы массы (килограмм). Единицы вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Сравнивать числа. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному ил самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять план Познавательные: обработка информации, установление аналогии, использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
Табличное сложение и вычитание | Числа и величины. Счёт предметов. Название последовательность и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений. Текстовые задачи. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
| |
4. | Итоговое повторение | Закрепление изученного материала по темам "Сложение и вычитание до 10", "Сложение и вычитание до 20", "Решение задач в два действия", "Сложение и вычитание в пределах второго десятка". | Повторят пройденный материал по теме "Сложение и вычитание чисел до 10,20", решение простых арифметических задач Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы, выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема раздела. Тема урока. Количество часов. Темы контрольных работ. | Тип урока и используемое оборудование | Планируемые результаты | |||||||||||
План | Факт | Понятия. Виды контроля | Основные виды деятельности | Требования к результату | |||||||||||
Предметные | Личност-ные | ||||||||||||||
1 | 02.09 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) Счет предметов (с исполь-зованием количественных Учебник, с. 4–5(ч. 1) | Урок – «Путешествия в страну Грамотеев». Счетный материал, учебник, тетрадь | Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Узнают об основ ных задачах курса. Научатся: ориентироваться в прост ранстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, спра ва); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
2 | 03.09 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, Р/т, с. 4 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь | Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева» Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||
3 | 04.09 | Пространственные представле ния «раньше», «позже», «сна- чала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник, Р/т, с. 5 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь | Пространственные отношения, сравнения «раньше», Текущий контроль | Регулятивные: удерживать учеб- ную задачу, применять установ- ленные правила (определение по- рядка действий во временном отно- шении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помо- щью, формулировать свои затруднения | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
4 | 07.09 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, Р/т, с. 6 | Урок комбинированный Счетный материал, учебник, тетрадь | «Больше», «меньше», «столько же» Текущий контроль | Регулятивные: применять установ- ленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравне-ния двух групп предметов. Познавательные: использовать об- щие приёмы решения задач: уста- новление разницы в количестве предметов путём взаимно-однознач- ного соответствия Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||
5 | 09.09 | Сравнивание групп предме- тов. «На сколь- ко больше? На сколько мень- ше?».Учебник, Р/т, с. 7 | Урок комбинированный Счетный материал, учебник, тетрадь | «Столько же», «больше на ...», «меньше на ...» Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?» | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого- варивать и делать выводы; приводить примеры | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||
6 | 10.09 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше Пространственные представления. Учебник, Р/т, с. 7 | Счетный материал, учебник, тетрадь | Уравнивание предметов, сравнение групп предметов Текущий контроль | Регулятивные: строить новые учеб-ные задачи в сотрудничестве с учите-лем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
7 | 11.09 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов Р/т, с. 8 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь | «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же»,«больше на …», «меньше на…» Текущий контроль | Регулятивные: вырабатывать самос-тоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обра-щаться за помощью | Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | ||||||||
8 | 14.09 | Закрепление Учебник, | Урок- игра Счетный материал, учебник, тетрадь | «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…» Проверочная работа | Регулятивные: вырабатывать само-стоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
9 | 16.09 | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, Р/т, с. 9 | Изучение нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Последовательность первых десяти чисел Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
10 | 17.09 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, Р/т, с. 9 | Урок – соревнование Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Цифра 2 натурального числа 2. Чтение Текущий контроль | Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
11 | 18.09 | Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, Р/т, с. 10 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Состав числа 3, цифра и число 3 Индивидуальный контроль | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред мета при указанном порядке счёта | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
12 | 21.09 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», Учебник, Р/т, с. 10 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится» Текущий контроль | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окру-жающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
13 | 23.09 | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, Р/т, с. 11 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Число Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделиро-вание ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
14 | 24.09 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые Учебник, Р/т, с. 12 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаго-вый контроль правильности выполне-ния алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять под-ведение под понятие на основе распо-знавания объектов, выделения сущес-твенных признаков: способность про-водить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | ||||||||
15 | 25.09 | Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, Р/т, с. 13 | Урок-игра Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифмети-ческое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании эле-ментов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разре-шение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
16 | 28.09 | Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, Р/т, с. 14 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Состав числа, взаимосвязь чисел Текущий контроль | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планировании способа решения Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явле-ния окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников | Научатся: слушать, запоминать, записы-вать, соотносить циф-ру с числом предме-тов; приводить приме-ры; сравнивать пред-меты по размерам; знать состав числа 5 | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | ||||||||
17 | 30.09 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, Р/т, с. 15 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи Текущий контроль | Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование мо-делей геометрических фигур по образ-цу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первона-чальное умение практического исследо-вания математических объектов: распо-знавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруд-нения | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
18 | 01.10 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, Р/т, с. 16 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | «Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч», «ломаная, звено ломаной и вершина» Текущий контроль | Регулятивные: применять пошаговый контроль правильности и полноты вы-полнения алгоритма построения геомет-рической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа-ющей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окру-жающем. Коммуникативные: оказывать в сот-рудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации | Научатся видеть | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
19 | 02.10 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, | Урок -закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | «Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч» – геометрические фигуры Текущий контроль | Регулятивные: составлять план и пос-ледовательность действий: поиск инфо-рмации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | Научатся: получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
20 | 05.10 | Знаки: «>» Учебник, Р/т, с. 18 | Изучение нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Отношения «больше», «меньше», «равно» Текущий контроль | Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
21 | 07.10 | Равенство. Неравенство. Учебник, Р/т, с. 19 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | «Равенство», «неравенство» Текущий контроль | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства, Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
22 | 08.10 | Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники Текущий контроль | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
23 | 09.10 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, Р/т, с. 21 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Числа Текущий контроль | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
24 | 12.10 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7 Текущий контроль | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
25 | 14.10 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, Р/т, с. 22 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте Самостоятельная работа | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
26 | 15.10 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, Р/т, с. 22 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: плани-рование хода решения задачи, выпол-нение заданий на усвоение последо-вательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать об-щие приёмы решения задач: приме-нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за-кономерностей на основе математи-ческих фактов, создание и примене-ние моделей для решения задач, сос-тавление числовых последователь-ностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
27 | 16.10 | Число 10. Запись числа 10. Учебник, Р/т, с. 23 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Число 10. Получение числа 10 и его состав Текущий контроль | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поша-говый контроль правильности и пол-ноты выполнения алгоритма получе-ния, последовательности и записи чи-сел от 0 до 10 Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познав-ательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирова-ние изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопро-сы, слушать собеседника | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
28 | 19.10 | Числа от 1 Учебник, Р/т, с. 23 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Состав чисел от 2 Понятия «число», «цифра» Текущий контроль | Регулятивные: применять установл-енные правила в планировании спо-соба решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последователь-ности и записи чисел от 0 до 10, анна-лиз и разрешение житейских ситуа-ций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать об-щие приёмы решения задач: модели-рование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки прави-льности нахождения значения число-вого выражения с помощью прикид-ки результата. Коммуникативные: задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
29 | 21.10 | Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, Р/т, с. 24 | Урок -соревнование Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Знакомятся с понятием см. Длина Текущий контроль | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель-ную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять реф-лексию способов и условий действий; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать от--резки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
30 | 22.10 | Увеличить Учебник, Р/т, с. 25 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Знакомятся с понятиями «увеличить Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: состав-ление по картинкам рассказов, рисо-вание к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать об-щие приёмы решения задач: приме-нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за-кономерностей на основе математи-ческих фактов, создание и примене-ние моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа | Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
31 | 23.10 | Число 0. Учебник, Р/т, с. 26 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Понятие числа 0. Сравнение чисел Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, приме-нять установленные правила в плани-ровании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуж-дения, самостоятельно создавать ал-горитмы деятельности (решение при-меров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопро-сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
32 | 26.10 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, Р/т, с. 27 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Сложение Текущий контроль | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
33 | 28.10 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, Р/т, с. 27 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Математические понятия Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: сравни-вать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
34 | 29.10 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 | Урок - игра Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Математические понятия Текущий контроль | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
35– | 30.10 09.11 | Работа над ошибками. Р/т, с. 28 | Обобщающий урок | Математические понятия Проверочная работа | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
37 | 11.11 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч) Прибавить Учебник, Р/т, с. 29 | Урок изучения нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Следующее, предыдущее число Текущий контроль | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся решать | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
38 | 12.11 | Прибавить Учебник, Р/т, с. 30 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | «Плюс», «минус», «равно» Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
39 | 13.11 | Прибавить Учебник, Р/т, с. 31 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | «Плюс», «минус», «равно» Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Научатся: выпол-нять арифметичес-кие действия с чис-лами; пользоваться математическими терминами: «при-бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
40 | 16.11 | Слагаемые. Сумма. Учебник, Р/т, с. 32 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» Текущий контроль | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопро-сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся называть компоненты | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
41 | 18.11 | Задача (условие, вопрос). Учебник, Р/т, с. 33 | Урок изучения нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Условие, вопрос, Текущий контроль | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Научатся: выпол-нять арифметичес-кие действия с чис-лами, решать текс-товые задачи ариф-метическим спосо-бом; приводить при-меры; называть сос-тав числа; называть и проговаривать компоненты сложе-ния | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
42 | 19.11 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Условие, вопрос, Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
43 | 20.11 | Прибавить Учебник, Р/т, с. 34 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Таблица сложения Текущий контроль | Регулятивные: формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно оценивать собственное поведение | Научатся: приме-нять навык прибав-ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приво-дить примеры на состав числа; соста-вят, заучат таблицу сложения | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
44 | 23.11 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Математическая тер-минология: «прибавить», Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать по-мощь и сотрудничество, аргументи-ровать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в со-трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
45 | 25.11 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од- Учебник, Р/т, с. 36 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Отношения «больше на…», «меньше на…» Текущий контроль | Регулятивные: составлять план адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
46 | 26.11 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Решение и запись при-меров с использованием математических знаков. Текстовые задачи Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, приме-нять установленные правила в пла-нировании способа решения. Познавательные: устанавливать анналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопро-сы, слушать собеседника | Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
47 | 27.11 | Прибавить Учебник, Р/т, с. 38 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Прибавления числа по частям Текущий контроль | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Научатся прибав-лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, ис-пользуя математи-ческие термины; за-писывать примеры; выполнять решение задач арифметичес-ким способом | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
48 | 30.11 | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, Р/т, с. 38 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от 3 до 10 Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Научатся: выпол-нять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, ис-пользуя математи-ческие термины; за-писывать примеры; выполнять решение задач арифметичес-ким способом | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
49 | 02.12 | Закрепление Учебник, Р/т, с. 39 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
50 | 03.12 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таб-лицы. Учебник, Р/т, с. 40 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Таблица сложения Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Научатся: приме-нять навыки прибав-ления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические тер-мины; записывать примеры | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
51 | 04.12 | Сложение Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения Текущий контроль | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
52 | 07.12 | Решение задач. Учебник, Р/т, с. 42 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ» Текущий контроль | Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
53 | 09.12 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, Р/т, с. 43 | Урок-закрпление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Арифметические действия Текущий контроль | Регулятивные: определять последо-вательность промежуточных целей и соответствующих им действий с уче-том конечного результата. Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
54 | 10.12 | Закрепление изученного материала. Учебник, Р/т, с. 44–45 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения Текущий контроль | Регулятивные: предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст- Коммуникативные: задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
55 | 11.12 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 46–47 | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Теоретический материал по теме Проверочная работа | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; конт-ролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
56 | 14.12 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, Р/т, с. 48 | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Весь теоретический материал Самостоятельная работа | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать | Научатся применять усвоенный материал | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
57 | 16.12 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, Р/т, с. 3 (ч. 2) | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Арифметические действия Текущий контроль | Регулятивные: предвидеть возмож-ности получения конкретного ре-зультата при решении задачи. Познавательные: использовать об-щие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро-вать и принимать различные пози-ции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Научатся: применять арифметические действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
58 | 17.12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | «Увеличить на…», «уменьшить на…» Текущий контроль | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
59 | 18.12 | Задачи Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математическая терми-нология: «прибавить», Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопро- сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
60 | 21.12 | Прибавить Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математическая терминология: «прибавить», Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
61 | 23.12 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Отношения «больше на …», «меньше на …» Самостоятельная работа | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: припо-минать структуру текстовой задачи; выполнять её реше-ние арифмети-ческим способом | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
62 | 24.12 | Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6 | Урок изучения нового Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сравнение чисел Текущий контроль | Регулятивные: выделять и форму-лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро-вать свою позицию и координровать её с позициями партнёров в сотруд-ничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
63 | 25.12 | Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сравнение числа Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, приме-нять установленные правила в пла-нировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности. Коммуникативные: задавать вопросы | Научатся: слушать, запоминать, записы-вать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифме-тическим способом | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
64 | 28.12 | Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Таблица сложения однозначных чисел Текущий контроль | Регулятивные: сличать способ дей-ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка досто-верности). Коммуникативные: задавать вопросы | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
65 | 11.01 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Таблица сложения однозначных чисел Текущий контроль | Регулятивные: определять последо-вательность промежуточных целей и соответствующих им действий с уче-том конечного результата. Познавательные: создавать и пре-образовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | ||||||||
66 | 13.01 | Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 | Урок изучения нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Переместительное свойство сложения Текущий контроль | Регулятивные: определять последо-вательность промежуточных целей и соответствующих им действий с уче-том конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понят-ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
67 | 14.01 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых Индивидуальный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, приме-нять установленные правила в пла-нировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
68 | 15.01 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сложение и вычитание чисел, использование соответ-ствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям Текущий контроль | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
69 | 18.01 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Научатся: приме-нять навык прибав-ления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
70 | 20.01 | Состав числа 10. Решение Учебник, Р/т, с. 11 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач Текущий контроль | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффектив-ные способы решения задач. Коммуникативные: аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сот-рудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: приме-нять навык прибав-ления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
71 | 21.01 | Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 12 | Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Таблица сложения однозначных чисел Проверочная работа | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
72 | 22.01 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 13 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Названия компонентов и результата действия сложения Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся: называть компоненты | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
73 | 25.01 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 14 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Таблица сложения и вычитания однозначных чисел Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
74 | 27.01 | Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Задачи Текущий контроль | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
75 | 28.01 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Использование этих терминов при чтении записей Текущий контроль | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
76 | 29.01 | Вычитание Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Вычитание числа по частям Текущий контроль | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
77 | 01.02 | Вычитание Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины Текущий контроль | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, разли-чать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопро-сы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
78 | 3.02 | Вычитание Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: состав-лять примеры на 8, 9; пользоваться пе-реместительным свойством сложе-ния; называть ком-поненты при вычитании | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
79 | 4.02 | Вычитание Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Применение навыка прибавления и вычи-тания 1, 2, 3 к любо-му числу в пределах 10 Текущий контроль | Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
80 | 5.02 | Вычитание Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения Текущий контроль | Регулятивные: ставить новые учеб-ные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координиро-вать и принимать различные позиции во взаимодействии | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
81 | 15.02 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
82 | 17.02 | Килограмм. Учебник, Р/т, с. 21 | Урок изучения нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы Текущий контроль | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
83 | 18.02 | Литр. Учебник, Р/т, с. 21 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Единицы измерения вместимостей Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
84 | 19.02 | Проверочная работа по теме «Сложение Учебник, Р/т, с. 22 | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…» Проверочная работа | Регулятивные: определять после-довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу-ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце-нивать собственное поведение и поведение окружающих | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
85 | 20.02 | Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч) Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, Р/т, с. 23 | Урок изучения нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | Названия, последовательность натуральных чисел Текущий контроль | Регулятивные: предвидеть возмож-ности получения конкретного ре-зультата при решении задачи. Познавательные: обработка инфор-мации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
86 | 22.02 | Название Учебник, Р/т, с. 23–24 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Названия, последовательность натуральных чисел Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следова-ния при счёте, вы-полнять арифмети-ческие действия с числами; решать за-дачи; записывать; проговаривать пос-ледовательность чисел от 10 до 20 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
87 | 24.02 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Названия, последовательность натуральных чисел Текущий контроль | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
88 | 25.02 | Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Понятие дециметра как новой единицы измерения длины Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 | Самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности | ||||||||
89 | 26.02 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное прило-жение к учебнику | Названия, последовательность натуральных чисел Индивидуальный опрос | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать | Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
90 | 29.02 | Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Одиннадцатьдвенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать, Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
91 | 2.03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, Р/т, с. 28 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа Индивидуальный опрос | Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
92 | 3.03 | Подготовка Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел Текущий контроль | Регулятивные: определять последо-вательность промежуточных целей и соответствующих им действий с уче-том конечного результата. Познавательные: использовать об-щие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
93 | 4.03 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сложение и вычитание без перехода через десяток Текущий контроль | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Научатся: воспро-изводить последова-тельность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас-тания, применять термины «одноз-начное число» и «двузначное число» | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
94 | 07.03 | Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20». | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сложение и вычитание без перехода через десяток Тест | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся применять знания и способы действий | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
95 | 09.03 | Работа над ошибками. Учебник, с. 59 | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сложение и вычитание. Текстовая задача Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать инфор-мацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | Научатся: работать над ошибками; анализировать их | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
96 | 10.03 | Повторение. Подготовка Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Условие, вопрос, решение Текущий контроль | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
97 | 11.03 | Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Способы решения задач в два действия Текущий контроль | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её реше-ние арифметичес-ким способом; сос-тавлять краткую запись | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
98 | 14.03 | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное прило-жение к учебнику | Способы решения задач в два действия Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходи-мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
99 | 16.03 | Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Структура задачи Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро-вать и принимать различные позиции во взаимодействии | Научатся: выпол-нять решение зада-чи арифметическим способом; состав-лять краткую за-пись; слушать, запо-минать, записывать | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
100 | 17.03 | Проверочная работа по теме «Числа от 11 до 20» | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное прило-жение к учебнику | Нумерация чисел второго десятка Проверочная работа | Регулятивные: определять после-довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение | Покажут знания | Принятие об-раза «хоро-шего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
101 | 18.03 | Сложение и вычитание (22 ч) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, Р/т, с. 34 | Урок изучения нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Сложение с переходом через десяток Текущий контроль | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
102 | 30.03 | Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Научатся использ-овать изученные приёмы вычислений при сложении одно-значных чисел, сум-ма которых больше, чем 10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
103 | 31.03 | Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Текущий контроль | Регулятивные: осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Научатся: запоминать состав чисел | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
104 | 01.04 | Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Текущий контроль | Регулятивные: предвосхищать ре-зультат, осуществлять констатирую-щий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
105 | 04.04 | Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Текущий контроль | Регулятивные: использовать установ-ленные правила в контроле способа ре-шения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать инфо-рмацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра выска-зывания | Научатся: запоминать состав чисел | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
106 | 06.04 | Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и спо-соб действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление при-чинно-следственных связей; построе-ние рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль | Научатся: запоминать состав чисел | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
107 | 07.04 | Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Текущий контроль | Регулятивные: сличать способ дейст-вия и его результат с заданным этало-ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | Научатся: запоминать состав чисел | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
108 | 08.04 | Таблица сложения. Учебник, с. 72. | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Текущий контроль | Регулятивные: составлять план и пос-ледовательность действий; преобразо-вывать практическую задачу в познава-тельную. Познавательные: использовать знако-во-символические средства, обрабаты-вать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её. | Научатся: исполь-зовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети-ческим способом | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
109 | 11.04 | Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Решение задач Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
110 | 13.04 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц Текущий контроль | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
111 | 14.04 | Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 40 | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Проверочная работа | Регулятивные: составлять план Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | Покажут свои знания по изученной теме | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
112 | 15.04 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 | Урок изучения нового материала Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
113 | 18.04 | Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: рассуж-дать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
114 | 20.04 | Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: осуществлять кон-статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Научатся: рассуж-дать; вспомнят при-ём вычитания по частям; решат зада-чи, проговаривая пошаговые дейст-вия, используя но вый приём вычислений | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
115 | 21.04 | Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Самостоятельная работа | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Научатся: рассуж-дать; вспомнят при-ём вычитания по частям; решат зада-чи, проговаривая пошаговые дейст-вия, используя но-вый приём вычисле-ний | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
116 | 22.04 | Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
117 | 25.04 | Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
118 | 27.04 | Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
119 | 28.04 | Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 | Комбинированный урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
120 | 29.04 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
121 | 04.05 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, Р/т, с. 46 | Обобщающий урок | Приём вычитания числа Контрольная работа | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
122 | 05.05 | Работа над ошибками Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46 | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приём вычитания числа Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
123– 124 | 06.05 11.05 | Итоговое повторение (10 часов) Закрепление изученного материала. Учебник, Р/т, с. 47 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
125– 126 | 12.05 13.05 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, Р/т, с. 47 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность Текущий контроль | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||||||||
127– 128 | 16.05 18.05 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное прило-жение к учебнику | Двузначные числа и их последовательность Текущий контроль | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Повторят пройден-ный материал по теме сложения и вычитания двуз-начных чисел, сос-тав чисел до 20, ре-шение простых арифмети-ческих задач, сравнение чисел второго десятка | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
129 | 19.05 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Составные части задачи Текущий контроль | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
130 | 20.05 | Проверочная работа "Табличное сложение и вычитание" Учебник, | Обобщающий урок | Математические термины Проверочная работа | Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||
131 | 23.05 | Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 | Обобщающий урок Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Текстовая задача, математическое выражение Текущий контроль | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||
132 | 25.05 | Закрепление. Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48 | Урок-закрепление Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику | Повторение – мать учения Текущий контроль | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ори-ентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи | Принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Книгопечатная продукция |
1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67В 2 ч. Ч. 1/[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.].- 4-е изд.- М. : Просвещение, 2009.- 107 с.- ISBN 978-5-09-020619-8. |
Учебники
|
Рабочие тетради
|
Методические пособия для учителя:
|
Печатные пособия:
|
Технические средства обучения:
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
|
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- отношение к школе, к изучению математики;
– интерес к учебному материалу;
– представление о причинах успеха в учебе;
– общее представление о моральных нормах поведения;
– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;
– первоначального представления о знании и незнании;
- понимания значения математики в жизни человека;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
– первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– адекватно воспринимать предложения учителя;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- принимать разнообразные учебно познавательные задачи и инструкции учителя;
– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Коммуникативные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– принимать участие в работе парами и группами;
– воспринимать различные точки зрения;
– воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
– понимать необходимость использования правил вежливости;
– использовать простые речевые средства;
– контролировать свои действия в классе;
– понимать задаваемые вопросы.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
– следить за действиями других участников учебной деятельности;
– выражать свою точку
зрения;
– строить понятные
для партнера высказывания;
– адекватно использовать средства устного общения
Познавательные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
– использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
– читать простое схематическое изображение;
- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов,
1–2 операций);
– на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
– проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
– выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
– под руководством учителя проводить аналогию;
– строить простейшие индуктивные и дедуктивные рассуждения;
– понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).
Обучающийся получит возможность для формирования:
- строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2–3 предложения);
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
- выделять несколько существенных признаков объектов;
– давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе его анализа;
– под руководством учителя проводить сериацию объектов;
– понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых
математических объектов и формулировать выводы;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Предметные планируемые результаты
Числа и величины:
Обучающийся научится:
– различать понятия
«число» и «цифра»;
– читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью
цифр;
– сравнивать изученные числа с помощью знаков
больше (>), меньше (<), равно (=);
– понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;
– упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.
Обучающийся получит возможность научиться:
– образовывать числа первых четырех десятков;
– использовать термины равенство и неравенство.
По разделу «Арифметические действия»
Обучающийся научится:
– понимать и использовать знаки, связанные сосложением и вычитанием;
– выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;
– применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
– применять переместительное свойство сложения;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;
– выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;
– понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия;
– составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;
– устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;
– сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
– восстанавливать сюжет по серии рисунков;
– составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
– изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
– различать математический рассказ и задачу;
– составлять задачу по рисункам;
– дополнять текст до задачи;
– выбирать действие
для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;
– составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.
Обучающийся получит возможность научиться:
– рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
– соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту
задачи схему и, обратно, по схеме составлять
задачу;
– составлять разные
задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
– рассматривать разные варианты решения
задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные,
исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
– распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;
– изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;
– обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита
Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать различные виды углов с помощью угольника: прямые, острые и тупые;
– распознавать геометрические тела: шар, куб;
– находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
– строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр
(см) и соотношения
между ними:
10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
– выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения
(например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
Обучающийся научится:
– получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать
ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
– дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;
– изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– читать простейшие готовые таблицы;
– читать простейшие столбчатые диаграммы.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
- текущей диагностики;
- тематической диагностики;
- итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
- устный опрос
- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля.
По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс на основе характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.
В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.
Оценивание письменных работ по математике:
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
– неправильный выбор действий, операций;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания — проверка вычислительных умений и навыков;
– пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
– несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
– несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
– неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
– ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
– наличие записи действий;
– отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащегося положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
– неправильный ответ на поставленный вопрос;
– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
– при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
– неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
– неправильное произношение математических терминов.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
1 вариант
- Запиши по порядку числа от 9 до 15.
- Запиши цифрами числа:
пятнадцать ______
двадцать ______
восемнадцать ______
- Запиши следующие 2 числа последовательности.
2, 4, 6, ___, ____
- Отметь √ верные ответы.
- 7 + 3 = 9 3. 10 – 6 = 4
- 2 + 8 = 10 4. 8 – 3 = 7
- Вычисли:
5 + 5 – 9 = ___
- Прочитай текст.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?
Отметь √ верный ответ.
- 7 д.
- 3 д.
- 2 д.
- У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
- 8 – 2
- 8 + 2
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
- Начерти отрезок равный 5 см.
- Сколько на рисунке треугольников?
Отметь √ верный ответ.
2 3 4
- На уроке труда дети вырезали флажки.
Имя ребёнка. | Количество флажков. |
Лена | 2 флажка |
Саша | 4 флажка |
Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
- Сколько флажков вырезала Лена? ___________
- Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________
- вариант
- Запиши по порядку числа от 7 до 13.
- Запиши цифрами числа:
тринадцать ______
девятнадцать ______
двадцать ______
- Запиши следующие 2 числа последовательности.
1, 3, 5, _____, ______
- Отметь √ верные ответы.
- 6 + 3 = 9 3. 10 – 5 = 4
- 2 + 5 = 10 4. 8 – 3 = 5
- Вычисли:
4 + 6 – 7 = ____
- Прочитай текст.
У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?
Отметь √ верный ответ.
- 10 кн.
- 3 кн.
- 2 кн.
- В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
- 7 – 3
- 7 + 3
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
- Начерти отрезок равный 6 см.
- Сколько на рисунке четырёхугольников?
Отметь √ верный ответ.
2 4
- На уроке чтения дети отгадывали загадки.
Имя ребёнка. | Количество загадок. |
Нина | 5 загадки |
Коля | 2 загадки |
Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
1. Сколько загадок отгадал Коля? ___________
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Колодезянской ООШ от______________2015 года № _____ Руководитель МС | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________/Половинкина Н. К./ Подпись Ф.И.О. ______________________2015 года |
2. Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике "Школа России"
Программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования для 3 класса. Все материала занесены в матрицу....
рабочая программа по математике "Школа России" 1 класс
Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гра...
Рабочая программа по математике (школа России ) 3 класс
Рабочая программа по математике 3 класс по программе школа России...
Рабочая программа по математике (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по математике (3 класс)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по математике.Школа России.4 класс.Автор:Моро.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по математике "Школа России" 1 класс по ФГОС
Данный материал содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по математике 1 ласс по программе "Школа России" по ФГОС....