Проект урока " Порядок выполнения действий в выражениях без скобок" 3 класс
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

№ п/п

Раздел, тема урока

Характеристика деятельности  обучающихся

Порядок выполнения действий  

56

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулировать правила выполнения действий в выражениях без скобок содержащих действия: а) только одной ступени;

Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок

57

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулировать правила выполнения действий в выражениях без скобок содержащих действия: а) только одной ступени;

Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок

58

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулировать правила выполнения действий в выражениях без скобок содержащих действия: а) только одной ступени;

б) разных ступеней

Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Количество учащихся (в%)

48

36

16

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Количество учащихся (в %)

40

48

12

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Количество учащихся (в%)

26

51

23

Этапы урока

Деятельность учителя ,применяемые методы и приёмы работы.

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формирование УУД  ( с указанием конкретных действий)

Мотивация к учебной деятельности.

(Слайд 1) Добрый  день , ребята!

Давайте  продолжим  учиться считать,
Чтобы скорей математиком стать!

Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идёт!

(Коммуникативные УУД)

Умение  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Актуализация опорных знаний и способов действий по изученному материалу.

Математика - наука точная. Она требует, чтобы мы точно выполняли ее законы и не нарушали порядка. Как вы понимаете слово порядок с точки зрения математики .

На доске   записи .

1. 6×2:3=
2. 35-5+7=

Сформулируйте тему нашего урока.

Продолжаем изучать  «Порядок выполнения действий в выражениях без скобок».

(Слайд 3)

Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.”

Попробуем сформулировать  цель

нашего урока

Последовательность , в определённой последовательности, друг за другом.

«Порядок выполнения действий в выражениях без скобок»

Варианты ответов обучающихся :

Будем учиться расставлять порядок действия в выражения без скобок .

Будем учиться применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Упражняться в нахождении значений выражений, без скобок

Будем закреплять таблицу умножения .

 Будем закреплять таблицу сложения.

(Познавательные УУД)

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД –

Действия целеполагания –

Формулирование цели предстоящей работы,постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Прежде чем ,работать над арифметическими  действиями ,находить значения выражений, мы с вами вспомним «Названия компонентов при  +,-, ×,: »

Работа в паре.

Записываем число .Классная работа.

Возвращаемся к записям на доске.

На  доске записи :

1) 6×2:3=

2) 35-5+7=

Какие действия встречаются в 1 выражении.

Какие действия встречаются во 2 выражении.

(Слайд 6, 7) Назовите действия по порядку в первом выражении, назовите действия по порядку во втором выражении.

Проговаривает  действия , дети работают в тетради.

 Что закрепляли при выполнении данного вида задания.

Работа в парах, называют по очереди компоненты при умножении, сложении, вычитании, делении.

Дети в тетради записывают число, классная работа.

Умножение, деление.

Сложение, вычитание.

Работа с алгоритмами.

Считают устно, записывают в тетрадь промежуточный ответ , рядом конечный результат,

Взаимопроверка (в паре меняются тетрадями, проверка по образцу.),( Слайд 5)

Закрепляли названия  компонентов при сложении, вычитании, умножении, делении, порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

(Познавательные УУД)

Опорное повторение, умение  ориентироваться в своей системе знаний.

(Коммуникативные УУД) Формирование умения работать в паре .

(Регулятивные УУД) Планирование.

(Регулятивные УУД )

Действия контроля-

проверка по образцу.

Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Физминутка

На доске выражения :

1. 42:6×3=

2. 8×2:4=

3. 32:4×5=

Чем похожи примеры?

Какие  математические действия использованы в этих  выражениях?

Как принято выполнять действия в выражения такого вида?  

Выберите выражение , где 1 действием мы будем выполнять  умножение. Под каким номером это выражение. Найдите значение этого выражения.   (письменно, по действиям)

Задание на карточках для группы сильных детей, справившихся быстро с базовым заданием .

Догадайся какое число пропущено

 6×4:  …=8

 2×9  : …=6

Итак,   каким образом  принято выполнять действия в выражения такого вида?  

Много ль надо нам, ребята

Много ль надо нам, ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружочек,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень

Развеселый чудачек. 

Посмотрите на схему этого  выражения, постройте алгоритм  работы над  этим выражением .

          +         -  

Найди значения выражений , соедини с результатом.

 Работа в парах  по карточкам.

27+13-15=                                      69

100-20-11=                                     58

12+28-10+28=                                25

Сделайте выводы по выполнению данного задания.

Выражения, содержащие только умножение и деление.

В выражениях содержащих только умножение и деление, действия  принято выполнять  по порядку слева направо.  (ПАМЯТКА № 1),( Слайд 6)

Весь класс решает пример в тетради. Проговаривают алгоритм выполнения.

Индивидуальная работа по карточкам.

В выражениях содержащих только умножение и деление, действия  принято выполнять  по порядку слева направо.

Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры.

1.найду сумму двух чисел

2.из суммы буду вычитать число

Это выражение без скобок, содержащее только сложение и вычитание.

Выполняю действия по порядку слева направо.

Работают по карточкам. В паре. Два ученика у доски.

Проверка по образцу.

Это выражение без скобок, содержащее только сложение и вычитание.

Выполняю действия по порядку слева направо. (ПАМЯТКА №2),(Слайд7)

Познавательные (логические) (умение обобщать и классифицировать,

анализировать ).

(Коммуникативные УУД) 

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД-анализ(нахождение причинно-следственных связей)

Коммуникативные)

Осуществление совместной двигательной

деятельности в группе.

( Познавательные УУД)

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера,формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций.

(Коммуникативные УУД) 

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД )

Действия контроля-

проверка по образцу

Организация контроля и самоконтроля .

Проговорите правила выполнения действий в выражениях без скобок в группе.

Работа в группах.

Проговаривание порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Памятка № 1

Памятка № 2

(Коммуникативные

УУД)

Умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ.

( Слайд 8)

( Слайд 9)

Мастер изготовил 56 ёлочных игрушек, а его ученик 25 игрушек, 9 игрушек забрали на выставку .Сколько игрушек осталось у мастера и ученика в коллекции?

Попробуйте сформулировать вопросы к условию задачи. Задайте вопросы  к условию, которые помогли бы вам выбрать действие  к задаче.

«Вопрос ,ответ»

Дифференцированная работа.

Ученики (средней и слабой успеваемости) выбирают в помощь :краткую запись, план решения, готовое решение – если  есть затрудния. Возможно и решение без карточки- помощницы.

Карточка – помощник!

1. Краткая запись (1 группа)
2. План решения ( 2 группа)
3. Готовое решение , дополнить пояснение ( 3 группа)

Задание для группы сильных учеников. Изменить условие и вопрос задачи , воспользоваться подсказкой. Готовое выражение к задаче.( 4 группа)*

(56+25) : 9=9

Предполагаемые  вопросы:

Сколько ёлочных игрушек изготовил мастер?

Сколько ёлочных игрушек изготовил его ученик?

Сколько игрушек забрали на выставку?

Что обозначает слово  забрали?

Объединяются в группы и решают вместе задачу.

1гр.- выполняют решение задачи по краткой записи;

2гр.- выполняют задачу с помощью плана решения задачи;

3гр.- дополняют пояснение к готовому решению.

4гр.* - изменяют условие и вопрос к задаче.

(Регулятивные УУД)

Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и с детьми.

(КоммуникативныеУУД)

Осуществление совместной познавательной деятельности в

в группе.

Рефлексия учебной деятельности

(Слайд 10) Оцениваю   свою деятельность на уроке

Зелёный –  знаю, умею, могу помочь  другим

Жёлтый-знаю, но допускаю ошибки

Красный –  нужна помощь учителя, помощь родителей, товарищей.

Какие советы мы можем дать ребятам, которые выбрали жёлтый и красный цвет.

Молодцы, ребята! Спасибо за урок!

Дети оценивают себя, проставляют в таблицу  «Светофорики»

Дают рекомендации ребятам , которые выбрали жёлтый и красный цвет.

(Регулятивные УУД )

Действия оценки –

Организация самооценки по заданным критериям.

№ п/п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

2

2

2

Реализация компетентностного подхода

3

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

4

Развивающая направленность заданий

2

5

6

Логика построения урока

3

6

7

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3

7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

8

9

Характер используемой наглядности

3

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

3

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3

13

15

Формирование познавательных УУД

2

14

16

Формирование регулятивных УУД

2

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего баллов

39

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3

2

Качество диагностического блока проекта

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

2

4

Соблюдение требований к плану урока

2

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставление учителем баллов за свой конспект)

3

Всего баллов

14