"Виды треугольников (по типу углов)"
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Урок математики

в 3 классе по теме:

 «Виды треугольников

(по видам углов)»

Учитель МОУ «СОШ № 2» г. о. Электросталь

Кузнецова Светлана Викторовна

Цель  урока: сформировать представление учащихся о классификации треугольников по видам углов.

Задачи урока:

Образовательные:

• учить классифицировать треугольники по видам углов;
• совершенствовать навыки построения геометрических фигур.  

Развивающие:

• развивать пространственное воображение учащихся,
• геометрическое мышление,  интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь;
• учить самостоятельно  добывать знания, побуждать к любознательности.    

Воспитательные:  

• воспитывать сознательное отношение к учебному труду;
• прививать аккуратность  и  трудолюбие.

Планируемые результаты:

Предметные:

• умение  различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Метапредметные:

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
• стремление полнее использовать свои творческие возможности;
• общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике;
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

Личностные:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий;
• понимание значения математических знаний в собственной жизни;
• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Тип урока: открытие  новых знаний.

Оборудование: учебник «Математика. 3 класс.  М.И. Моро, 2 часть»,  мультимедийный проектор, компьютер,  экран, раздаточный материал (бумажные треугольники: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный для каждого ученика)

Ход  урока

I.Организационный момент

Для ребят звенит звонок,

Начинается урок.

Он пойдет сегодня впрок.

Постарайтесь все понять,

Что-то новое узнать.

II.Актуализация знаний

1. Математический диктант

1.Найдите произведение чисел 220 и 4(880)

2.Во сколько раз 500 больше,  чем 5? (в 100)

3.Увеличьте 305 в 3 раза (915)

4.Найдите частное чисел 960 и 2 (480)

5.Уменьшите 840 в 7 раз (120)

6.Какое число разделили на 2 и получили 304? (608)

7.Делимое 800, делитель 400. Чему равно частное? (2)

8.На сколько надо умножить 500, чтобы получилась 1000? (на 2)

9.Умножьте разность чисел 340 и 200 на 5 (700)

10.Разделите 600 на 3(200)

2. Работа над задачами

-А сейчас с нами порешают задачи Смешарики. Внимательно прочитайте условие и назовите решение к каждому вопросу.

(На экране появляются картинки со сказочными героями и текстом задачи)

Лосяш и Кар Карыч подарили Нюше букеты. Лосяш подарил 2 букета по 16 ромашек и по 7 васильков, Кар Карыч – 3 букета по 12 ромашек и по 9 васильков.

1. Сколько васильков подарил Кар Карыч?
2. Сколько всего ромашек подарили Нюше?
3. На сколько ромашек больше подарил Кар Карыч, чем Лосяш?
4. На сколько цветов больше подарил Кар Карыч, чем Лосяш?
5. Сколько всего цветов подарили Нюше?
6. На сколько васильков подарили меньше, чем ромашек?

III.Самоопределение к деятельности

(На доске выставлены геометрические фигуры)

           7                              9                         

-Найдите лишнюю фигуру (Это круг, а остальные -  многоугольники)

-На какие группы можно разделить оставшиеся фигуры? (Четырёхугольники и треугольники)

-На какие группы можно разделить треугольники? (Равносторонние, разносторонние и равнобедренные)

-Назовите номера треугольников, у которых все углы острые (2, 8)

-Как вы думаете, как можно назвать треугольники с острыми углами?

-Назовите треугольники, у которых есть тупой угол(7, 9)

-Как можно назвать эти треугольники?

-У каких треугольников есть прямой угол? (3, 10)

-Как могут называться эти треугольники?

-Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

-Откройте учебник на странице 85 и внимательно прочитайте текст.

- Теперь вы знаете, какой треугольник называют прямоугольным? Прочитайте.

- Найдите у себя на столах  прямоугольный треугольник. Покажите его мне. Докажите, что он прямоугольный.

- Какой треугольник называют остроугольным? Прочитайте. Покажите его.

- Какой треугольник у вас на столе остроугольный? Почему вы так решили?

-Отметьте углы треугольника, по которым он получил своё название.

Работа в парах

Для закрепления выполним задание на полях стр. 85

Запись в тетради:

оструг.:

прямоуг.:

тупоуг.:

Проверка:

Остроугольные: 1.

Прямоугольные: 4, 6, 7.

Тупоугольные: 2, 3, 5.

V. Физкультминутка (музыкальная)

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

1) № 2 с. 85

-Прочитайте задачи. Что значит «сравнить задачи»? (Сравнить числовые данные, условия, вопрос)

-Составим краткие записи задач и сравним их. Как удобнее выполнить краткую запись? (С помощью таблицы.)

- Разберём первую задачу.

Первую задачу разобрать  и прокомментировать все действия.

- Внимательно прочитайте вторую задачу. Составим краткую запись и сравним эти задачи.

- Что общего в их  условиях?

- Чем отличаются задачи? (В первой задаче платья сшили из второго куска, а во второй – из двух кусков)

-Чем различаются вопросы? (В первой задаче надо узнать, сколько платьев сшили из второго куска, а во второй – сколько платьев сшили из двух кусков)

- Как вы думаете, какое действие нужно добавить, чтобы решить вторую задачу?

- Сколько действий будет во второй задаче?

- Что узнаем первым действием?

- Как узнать, сколько метров ткани во втором куске?

- Что надо узнать вторым действием?

- Как узнать, сколько метров ткани всего?

- Что узнаем третьем действием?

- Как узнаем, сколько платьев сшили?

- Решите задачу. (Одного ученика вызвать к доске)

2) № 3 с. 85 (устно)

3) № 5 с. 85 (решение примеров по цепочке с комментированием и выходом к доске)

4) Самостоятельная работа (№ 9 с. 61 р. т.)

VII.Рефлексия

«Проверь себя» с. 85 под чертой (самостоятельное выполнение, взаимопроверка)

-Оцените свою работу на уроке

VIII.Подведение итогов урока

-По какому признаку вы сегодня на уроке научились различать треугольники?

- Какие новые знания получили на уроке?

-Какие задания было интересно выполнять?

- При выполнении каких заданий испытывали трудности?

IX. Домашнее задание

№ 4 с. 85(учебник), № 10 с. 62 р. т.