Конспект урока математики во 2 классе по теме Сложение двузначных чисел вида 23+17 в столбик
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этап урока и

его цель

Название ЭОР,

адрес в интернете, вид, краткое описание

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

I этап 

Минутка вхождения в урок (2мин)

Цель этапа:

создание  эмоционального настроя, нацеливание на работу;

объяснение системы оценивания.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим исследование тайн математики. Для этого нам необходимо быть внимательными, сосредоточенными, готовыми прийти на помощь другу, если у него возникает затруднение.

- Оценивание работы на уроке будет по оценочным листам. Все виды заданий урока в нем есть, правильность выполнения задания оцениваем  по пятибалльной шкале. Задание, выполненное без ошибок – «5», с 1-2 ошибками – «4», с 3-4 ошибками «3», 5 и более  ошибок – «2». Каждый свой правильный ответ фиксируйте палочкой в первом столбике листа. В конце урока произведем перевод ответов в отметку. Желаю вам только «5» и «4».

Воспринимают  и осмысливают речь учителя, изучают оценочные листы, готовятся к самооцениванию по предложенной системе

Регулятивные:

умение действовать по предложенному плану

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в виде таблицы

II этап- Устный счет

1. Решение круговых примеров (6 мин)

Цель этапа:

отработка приемов устного счета в пределах 100, расшифровка ключевого слова урока

- Начнем работу с устной разминки. Решив круговые примеры, мы узнаем, что необходимо нам, чтобы дойти до истины, победить. Работаем по цепочке дружбы (Сдайд 2)

- Какое слово получилось в результате решения примеров?

Что оно означает?

Обобщение ответов детей:

- Смекалка – это способность  быстро понять что-либо; сообразительность. На математике без смекалки никак. Быстрота вычислений, догадка часто помогают первым дойти до цели, а значит и победить.

Воспринимают  и осмысливают инструкцию учителя; выполняют вычисления; осуществляют персональный выбор следующего участника на основе личных симпатий; коллективно расшифровывают ключевое слово «смекалка»; фронтально объясняют его значение;

осуществляют фиксацию своих ответов в оценочных листах

Регулятивные:

умение действовать по предложенному плану, сверять свои действия с целью, умение оценивать результат действий -осознавать причины успеха или неуспеха.

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в виде таблицы, делать выводы

Коммуникативные: умение работать в группе (цепочке), оформлять свою мысль в устной речи

2.1. (6 мин)

Индивидуальная работа на карточках 

Цель этапа:

отработка приемов устного счета в пределах 100, расшифровка фамилий русских полководцев/

2.2

Индивидуальная работа на компьютерах (работают дети одного варианта)

Цель этапа:

закрепление умения производить вычисления в столбик, развитие ИКТ компетенций у учащихся/

2.3. Блицтурнир

Цель этапа:

закрепление умения решать задачи на нахождение целого, части, разницы, большего или меньшего числа, развивать оценочные умения

ВЫЧИСЛИ,

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8a2c217f-4dc8-4e09-a45f-532ea9662b8c/%5BNS-MATH_2-33-57%5D_%5BIM_046%5D.html 

практический ЭОР,

шесть интерактивных примеров с элементами контроля

- А кому смекалка помогла в жизни, нам помогут узнать ребята, которые решат примеры на карточках и расшифруют слово (задание взято из учебника с 5 № 7)

- Ребята 1 варианта работают на компьютерах. Нажмите на компьютерного человечка.

Ваша задача вычислить значения выражений, записанных в столбик и зафиксировать ответы в примерах путем захвата мышкой нужных цифр из предложенного ряда под примерами и перетаскивания их под десятки и единицы. Решив все шесть примеров, вы выполните проверку правильности решения, нажав на кнопку «готово». Если Буратино доволен, выставите «5» в оценочный лист, если нет, то необходимо еще потренироваться в подсчетах.

-  Нам часто в жизни нужна смекалка, например, в магазине, когда мы что-то покупаем и хочется, чтобы нас не обманули. Мы сейчас попадем в магазин и будем развивать мыслительные операции.

Читает тексты задач вслух:

1. Альбом стоит а рублей, а тетрадь – в рублей. На сколько рублей тетрадь дешевле альбома?
2. Альбом стоит а рублей, а тетрадь – в рублей. Сколько стоят тетрадь и альбом вместе?
3. Тетрадь стоит а рублей, это на с рублей меньше, чем альбом. Сколько стоит  альбом?
4. У Пети а рублей, а у Димы – в рублей. Сколько денег у них останется, если они купят мороженое за с рублей?
5. У Кати было м рублей. Она купила тетрадь за а рублей и ручку за в рублей. Сколько денег у нее останется?
6. После того как Витя купил книгу за в рублей и карандаш за с рублей, у нее осталось д рублей. Сколько денег было у Вити сначала?

Проверка выполнения заданий всеми группами учащихся и анализ работы.

- Кто работал над блицтурниром, поменяйтесь тетрадями с товарищем и проверьте по Слайду 4.

- Проверим правильность выполнения заданий на карточках по Слайду 5.  Поднимите руки, у кого нет ошибок – в оценочный лист выставите «5», у кого 1-2  ошибки – «4», 3-4 ошибки «3». У кого более 5-ти ошибок отметку не ставят, необходимо продолжить работу над вычислительными умениями.

- Посмотрим, как справились ребята, работая на компьютерах. У кого Буратино был доволен работой? Эти ребята справились с заданием без ошибок,  ошибок – в оценочный лист выставите «5».  У кого были ошибки, отметку не ставят, необходимо продолжить работу над вычислительными умениями.

Воспринимают  и осмысливают инструкцию учителя;  индивидуально выполняют вычисления и расшифровывают слова «Кутузов», «Суворов»; сличают свои ответы с образцом на слайде,  оценивают свою работу по шкале и выставляют отметки в оценочные листы

Воспринимают  и осмысливают инструкцию учителя;  индивидуально выполняют вычисления, фиксируют ответы, проверяют правильность решения через кнопку «готово», выставляют отметку в оценочный лист

Остальные ребята участвуют в Блицтурнире: воспринимают текст задачи на слух, анализируют ее компоненты,   самостоятельно записывает выражения  в тетрадь, осуществляют взаимопроверку по слайду, оценивают свою работу и выставляют отметку в оценочный лист.

Регулятивные:

умение действовать по предложенному плану, сверять свои действия с целью, умение оценивать результат действий

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной речи

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в виде таблицы, звукового ряда, делать выводы

3. Воспитательный момент (3 мин)

Цель этапа:

На примере русских полководцев, воинов советской армии, победивших фашистскую Германию,  показать значимость развития смекалки через занятия математикой, для  необходимости приносить пользу Родине.

Портрет Суворова

http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%20%D1%81%D1%83%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0&fr=web&rch=l&jsa=1&gp=789700#urlhash=8189820951618212244 

Портрет Кутузова

http://go.mail.ru/search_images?gp=789700&q=%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82+%D0%BA%D1%83%D1%82%D1%83%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0&us=11&usln=1&usstr=%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82+%D0%BA%D1%83%D1%82&hasnavig=0#urlhash=2119905838414125238

Иллюстративные ЭОР,  иллюстриции

- Ребята, а какие слова получились у вас? Кто это, вы знаете?

- Посмотрите на портреты этих великих людей (Слайд 6).

- С кем воевали Суворов и  Кутузов? Чем прославились?

-  Вы правы, благодаря их отличному знанию военного дела, а самое главное смекалке, они помогли русской армии одержать не одну победу над турками и французами. Мы знаем о них благодаря серии классных часов о великих полководцах нашей России. На следующих беседах мы узнаем о других великих военачальниках, которые помогли одолеть фашистскую Германию. 9 мая 2015 года мы будем праздновать 70-летие Великой Победы в Отечественной войне. Мужество, стойкость и, конечно, смекалка помогла нашей армии победить. Нам с детства нужно развивать в себе эти качества, чтобы быть полезными гражданами для нашей Родины. И математика нам в этом помогает.

Отвечают на вопросы: Кутузов, Суворов – это знаменитые русские полководцы.

Слушают рассказ учителя о них, открывают интернет ресурсы с портретами, смотрят на них, понимают важность занятий математикой для своего развития и необходимость приносить пользу Родине, как это делали наши защитники в суровые для нее времена.

Личностные:

через оценку событий прошлого формируется гражданская позиция современного человека

Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной речи

4. Решение старинной задачи 

(4 мин)

Цель этапа:

формировать ИКТ компетенции, развивать логическое мышление, умение работать в паре, коммуникативные и оценочные  умения

ИГРА «Перевези волка, козу и капусту на другой берег»

http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya/volk-koza-i-kapusta 

Практический ЭОР.

Иллюстрации, аудиофрагменты, текст.  Интерактивные действия с объектами игры с элементами контроля.

Работа в парах

- А сейчас мы потренируем свою смекалку, попробуем решить старинную задачу. Работать будем в парах.

Пройдите по ссылке на экране компьютера, перед вами начало игры, прослушайте инструкцию и попробуйте произвести переправу. Чья пара переправит всех – встает.

- Озвучьте порядок переправы.

- Если у вас получилось переправить объекты без ошибок, в оценочный лист ставьте «5», если были ошибки, то ставьте «4»

Воспринимают, осмысливают  и выполняют инструкцию учителя;  в паре обсуждают и  выполняют захват и перетаскивание объектов, корректируют свои действия при неверном выполнении. После завершения переправы пара встает, а затем

выставляет отметку в оценочный лист.

Озвучивают порядок переправы.

Регулятивные:

умение действовать по предложенному плану

Коммуникативные: понимать других, сотрудничать с другими людьми

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в звуковом и зрительном виде

III этап

Физкультминутка

(2 мин)

Цель этапа:

Снять умственное напряжение перед открытием нового знания, поднять настроение

- Отдохнем под русскую народную песню времен Суворова «Солдатушки, бравы ребятушки»

Поют песню и выполняют физические упражнения

Личностные:

умение делать выбор здорового образа жизни

IV этап

Знакомство с новым приемом сложения двузначных чисел в столбик вида 27+53

1. Создание проблемной ситуации с затруднением

 (4 мин)

Цель этапа:

создать мотивацию для знакомства с новым приёмом

2. Поиск решения

(5 мин)

Цель этапа: активизировать мыслительную активность детей, открыть новое знание и выразить его в доступной форме

3. Первичное закрепление

(6 мин)

Цель этапа: закрепить умение складывать двузначных чисел в столбик, в которых при сложении единиц получается 10

4. Самостоятельная работа по вариантам

(3 мин)

Цель этапа:

выявление затруднения у детей при решении примеров нового типа

1. Решение примеров у доски по цепочке с опорой на алгоритм

- На предыдущих уроках мы научились решать примеры, записывая их в столбик. Давайте вспомним, как мы это делали.

Решение примеров у доски по цепочке.

25 + 32, 43 + 7, 72 + 18

- Почему возникла проблема, с чем мы еще не сталкивались?

- Значит, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

- Тема урока «Сложение двузначных чисел в столбик, когда при сложении единиц получается 10»

2. Самостоятельная работа с правилом учебника.

-  Разобраться с проблемой поможет учебник. Откройте с 8, рассмотрите и изучите информацию в верхней рамке. Попробуйте сами найти выход из ситуации.

- Закрепим новые знания в громкой речи – хоровое проговаривание последовательности шагов при решении новых примеров по слайду.

3. Решение примеров у доски по цепочке из учебника с 8 № 2 с опорой на алгоритм.

- Вернемся к примеру, который не смогли решить (72 + 18).

Хором решим его, опираясь на алгоритм

А теперь будем отрабатывать новый прием в других примерах.

4. Самостоятельное решение примеров в столбик

1в. 49+21, 35+25, 74+6

2в. 62+18, 23+47, 51+9

- Проверьте решение по Слайду 11

- Кто без ошибок справился с работой? Выставите в оценочные листы «5», кто допустил одну ошибку – «4», у кого больше ошибок, ничего не ставьте, будем дальше работать.

Решают примеры по цепочке у доски и в тетради, испытывают затруднение при решении последнего, проговаривают в громкой речи то, почему не могут выполнить задание (при сложении единиц получилось 10, а места под единицами нет для двузначного числа)

Читают текст правила в учебнике, понимают прочитанное, выдают в громкой речи выход из затруднения 

Решают примеры у доски и в тетради, проговаривают алгоритм работы вслух, фиксируют отметки в оценочных листах

Самостоятельно решают примеры и по слайду сличают  свои ответы с образцом, участвуют в анализе работы ребят,  оценивают свою работу и выставляют отметки в оценочные листы

Познавательные: умение перерабатывать информацию

(анализировать)

Регулятивные:

умение обнаруживать и формулировать

проблему, цель урока

Познавательные: умение извлекать информацию из учебника

Регулятивные:

умение определять средства решения проблемы, действовать по плану

Коммуникативные: умение доносить свою позицию в устной речи

Регулятивные:

умение определять цель и план действий, действовать по плану, оценивать результат действий

IV этап

Рефлексия, подведение итогов, Д/З  (5 мин)

Цель этапа:

систематизация полученных знаний, анализ работы детей на уроке, формирование навыков самооценивания

- Чему мы учились на уроке?

- Как сложить   двузначные числа, если  при сложении единиц получается 10?

- Выберите из предложенных примеров те, которые относятся к новому приему

54+26, 48+11, 83+7, 35+24, 21+33 (Слайд 12)

- Подведем итог вашей работы на уроке

- У кого три и больше палочек-ответов в первом столбике, поставьте «5», у кого 1-2  палочки – поставьте «4».

- Если в оценочном листе только оценки «5», то итоговая оценка –«5». Если есть «4», то за урок ставим «4». Если есть другие оценки, я сама смогу вас оценить.

Домашнее задание

- Придумайте и решите пять примеров на новый прием

(Слайд 12)

Озвучивают полученные на уроке знания по сложению двузначных чисел,  когда при сложении единиц получается 10, анализируют примеры и выбирают нужные, анализируют свою работу и оценивают себя.

Познавательные: умение перерабатывать информацию

(анализировать),

умение анализировать свою работу.

Коммуникативные: умение высказывать своё мнение.

Регулятивные:

умение оценивать результат действий.

Правильные ответы

по ходу урока

Индивидуальная

работа на карточках

Индивидуальная работа на компьютере

Блицтурнир

Работа в паре на компьютере

Самостоятельная

работа

Итого