Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа по математике с календарно - тематическим планированием.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_matematika_1_klass.doc | 569 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГБОУ города Москвы ЛИЦЕЙ № 504
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ лицея № 504 _____________ А.М.Корягин Приказ № ___ от «__» ____20__г. | СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ______________ Т.В.Иванова «__» _____________ 20__г. | РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол № ___ от «___» ________________ 20__ г. |
для 1 класса
на 2014/2015 учебный год
1 класс «В», 4 часа в неделю, всего 132 ч.
Составитель программы: Малахова Ирина Петровна, учитель начальных классов ГБОУ лицея 504 Используемая программа Авторская программа М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика» |
Москва, 2014
Рабочая программа по математике для 1 класса
к учебнику Моро М. И. , Волковой С. И., Степановой С. В. Математика. 1 класс
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.2012 № 1060); Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2013г. №253)
- Примерная программа начального общего образования.
- Учебный план ГБОУ лицея № 504
- Примерное положение о рабочей программе ГБОУ лицея № 504
- Устав ГБОУ лицея № 504
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
—развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
—формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
—формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
—развитие познавательных способностей;
—воспитание стремления к расширению математических знаний;
—формирование критичности мышления;
—развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Программой предусмотрено:
контрольные работы в первом полугодии не проводятся; оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;
учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.
На всех этапах и звеньях урока, урок оснащён:
- техническими средствами обучения;
- дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, схемы алгоритмов рассуждений, перфокарты, опоры и т.д.);
Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю.
Количество часов в I триместре – 48.
Количество часов во II триместре – 40.
Количество часов в III триместре – 44.
Ценностные ориентиры содержания «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
названия и последовательность чисел от 0 до до 20;
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение времени по часам;
Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
Оценка размеров предметов «на глаз»;
Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+, −);
- многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.(8ч)
Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ... .
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч + 3)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 ч +1)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (4 ч)
Информационно-методическое обеспечение
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | А.А.Плешаков | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | Э.Н.Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф.Костюнина | Математика. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» | 2011 | Издательство «Учитель» |
3 | С.В.Николаева | Математика. 1 класс: рабочая программа по учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой | 2011 | Издательство «Учитель» |
4 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч. | Москва «Просвещение» | |
5 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. | 2014 | Москва «Просвещение» |
6 | Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | 2011 | Москва «Просвещение» | |
7 | М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова | Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.» | 2014 | Москва «Просвещение» |
8 | Рудницкая В.Н | Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях» | 2014 | Издательство «Экзамен» |
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2014
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2014.
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2014
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2014
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Демонстрационная таблица умножения.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучение
Компьютер;
Проектор;
Интерактивная доска
Циклограмма тематического контроля
Дата | Тема раздела | Виды работы |
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | |
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | |
Числа от 11 до 20. Нумерация | Контроль и учёт знаний по теме «Числа от 11 до 20» Проверочная работа | |
Итоговое повторение | Итоговая контрольная работа |
Составленное календарно-тематическое планирование соответствует содержанию примерных программ среднего (полного) общего образования по математике, направлено на достижение целей изучения математики на базовом уровне и обеспечивает выполнение требований государственного стандарта математического образования.
Поурочное планирование уроков математики в 1 «В» классе
№ | Дата | Тема урока | Тип | Элементы содержания | Требования | Вид | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) | |||||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | Урок-экскурсия | Знакомство с учебником, условными обозначениями и правилами работы с учебником. | Научатся делать выводы о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Текущий | ||
2 | Счёт предметов. Сравнение групп предметов. | Комбинированный | Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.) | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. | Текущий | ||
3 | Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. | Урок-игра | Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа | Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. | Индивидуальный опрос | ||
4 | Пространственные и временные представления . Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. | Комбинированный | Взаимное расположение предметов в пространстве. | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | Текущий | ||
5 | Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» | Комбинированный | Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же | Сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете. | Устный счет, с.6 | ||
6 - 7 | На сколько больше? На сколько меньше? | Комбинированный | Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же | Сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары; делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; уравнивать группы предметов. Излагать и аргументировать свою точку зрения. | Устный счет, с.9 | ||
8 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел» | Комбинированный | Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. | Выполнять задания творческого характера. Применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Устный счет с.10 | ||
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ.(28 ч) | |||||||
9 | Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 | Комбинированный | Название и запись цифрой натурального числа 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Математический диктант, КИМ с.28 | ||
10 | Число и цифра 2. Письмо цифры 2 | Комбинированный | Название и запись цифрой натурального числа 2 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять состав числа 2. Соотносить число и цифру 2. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения | Текущий | ||
11 | Число и цифра 3. Письмо цифры 3 | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять состав числа 3. Соотносить число и цифру 3. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Проверочная работа, КИМ с.30-32 | ||
12 | Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». | Урок– путешествие | Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно) | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Обозначать действия знаками. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения | Текущий | ||
13 | Число и цифра 4. Письмо цифры 4. | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять состав числа 4. Соотносить число и цифру 4. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Текущий | ||
14 | Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Комбинированный | Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче) | Сравнивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Текущий | ||
15 | Число и цифра 5. Письмо цифры 5 | Урок-игра | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5 | Определять место числа 5 в натуральном ряду. Определять состав числа 5. Соотносить число и цифру 5. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Текущий | ||
16 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Определять место числа в натуральном ряду. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. | Самостоятельная работа, КИМ с.34 - 36 | ||
17 | «Странички для любознательных». * | Урок– путешествие | Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа. | Выполнять задания творческого и поискового характера, Применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Математический диктант, КИМ с.32-33 | ||
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | Урок-экскурсия | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч. Пользоваться линейкой для черчения. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Текущий | ||
19 | Ломаная линия. | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка | Различать и называть прямую линию, кривую, ломанную. Называть Части ломанной линии. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Текущий | ||
20 | Закрепление изученного. | Комбинированный | Последовательность натуральных чисел от 2 до 5 | Выбирать способы решения. Соотносить задания с изученными темами. | Тест, КИМ с.4-7 | ||
21 | Знаки «>», «<», «=». | Комбинированный | Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно) | Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Читать неравенства. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Текущий | ||
22 | Понятия «равенство», «неравенство» | Комбинированный | Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно) | Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Различать равенства и неравенства. Читать равенства и неравенства. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Применять полученные ранее знания в измененных условиях. | Текущий | ||
23 | Многоугольник. | Комбинированный | Распознавание геометрических фигур: многоугольники | Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. | Текущий | ||
24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифру 6. Соотносить цифру и число. Определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Слушать учителя и выполнять его требования. | Самостоятельная работа, КИМ с.39-41 | ||
25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. | Комбинированный | Последовательность натуральных чисел от 1 до 7 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифру 7. Соотносить цифру и число. Определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. | Текущий | ||
26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. | Урок- экскурсия | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифру 8. Соотносить цифру и число. Определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. | Текущий | ||
27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. | Комбинированный | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи. Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. Работать в паре: планировать работу, распределять работу. Совместно оценивать результат работы. Оценивать себя. | Текущий | ||
28 | Число 10. Запись числа 10 | Комбинированный | Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место числа 10 в натуральном ряду. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. Оценивать себя. | Математический диктант, КИМ с. 41-42 | ||
29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». | Урок-игра | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. | Применять навыки счета и знание состава чисел. Работать в паре и группе: планировать работу, распределять работу. Совместно оценивать результат работы. | |||
30 | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» | Комбинированный | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу. Совместно оценивать результат работы. Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. | Индивидуальный опрос | |||
31 | Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины | Комбинированный | Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения - сантиметр. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Применять навыки счета и знание состава чисел. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы. Работать в паре: планировать работу, распределять работу. Совместно оценивать результат работы. Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. Оценивать себя. | Текущий | ||
32 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» | Комбинированный | Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте | Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Применять навыки счета и знание состава чисел. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы. Слушать учителя и выполнять его требования. | Самостоятельная работа, КИМ с. 44-46 | ||
33 | Число 0. Цифра 0. | Урок-сказка | Сложение и вычитание с числом 0. | Определять место числа 0 в натуральном ряду. Применять навыки счета и знание состава чисел. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу. Совместно оценивать результат работы. Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. | Текущий | ||
34 | Сложение и вычитание с числом 0. | Комбинированный | Счет предметов | Прибавлять и вычитать число 0. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы. Работать самостоятельно и в группе Слушать собеседника и вести диалог. Слушать учителя и выполнять его требования. Оценивать себя. Работать в паре и оценивать товарища. | Математический диктант, КИМ с.46-47 | ||
35 | «Странички для любознательных» *
| Комбинированный | Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» | Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. | Самостоятельная работа | ||
36 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Контроль | Счет предметов. Запись чисел первого десятка | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы. Оценивать себя. Работать в паре и оценивать товарища. | Проверочная работа | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание (56 ч + 3) | |||||||
37 | Защита проектов. | Комбинированный | Представлять информацию, связанную со счетом. Использовать средства информационно – коммуникационных технологий. Вести диалог. Доказывать свою точку зрения. | Текущий | |||
38 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ - 1 | Комбинированный | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка. Устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, делать выводы. Оценивать себя. Работать в паре и оценивать товарища. | Текущий | ||
39 | Сложение и вычитание вида □ + 1+ 1, □ – 1- 1 | Комбинированный | Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 1 + 1 , □ – 1 – 1. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Оценивать себя. | Устный счет, с.13 р.2 | |||
40 | Сложение и вычитание вида □ + 2, □ - 2 | Комбинированный | Арифметические действия с числами | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. | Текущий | ||
41 | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). | Комбинированный | Названия компонентов и результата сложения | Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Устный счет, с.16 р.1 | ||
42 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. | Комбинированный | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Выполнять анализ задачи. Выделять задачи из предложенных текстов. Записывать ответ и решение задачи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Текущий | ||
43 | Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Выполнять анализ задачи. Составлять задачи на сложение и вычитание. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. | Устный счет, с.17 р.3 | ||
44 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел | Составлять таблицы сложения и вычитания. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 2. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Проверочная работа, КИМ с.49-51 | ||
45 | Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Присчитывать и отсчитывать по 2. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Текущий | ||
46 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Урок-состязание | Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на» | Выделять задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц из ряда изученных видов задач. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. | Устный счет, с. 20 р.3 | ||
47 | «Странички для любознательных» * | Комбинированный | Задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в группе. | Самостоятельная работа, КИМ с. 55-56 | ||
48 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом | Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в группе и самостоятельно. | Контрольная работа. | ||
49 | «Странички для любознательных» | Урок-состязание | Задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи.* | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в группе. | Текущий | ||
50 | Сложение и вычитание вида □ ± 3. | Комбинированный | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами | Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища | Текущий | ||
51 | Прибавление и вычитание числа 3. | Комбинированный | Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел | Пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища | Текущий | ||
52 | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим | Пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3. Анализировать и решать текстовые задачи. Измерять отрезки и сравнивать их длину. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища | Устный счет, с.21 р.1 | ||
53 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом | Составлять таблицы сложения и вычитания с числом 3. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Текущий | ||
54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | Комбинированный | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3. Анализировать и решать текстовые задачи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища | Устный счет, с.23 р.5 | ||
55 - 56 | Решение задач. | Урок– путешествие | Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами | Анализировать и решать текстовые задачи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Устный счет, с.23 р.6 | ||
57 | «Странички для любознательных.* | Урок-состязание | » Задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в группе. | Текущий | ||
58 - 59 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Решать задачи изученных видов. Изменять данные задачи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его выполнения. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Устный счет, с.24 р.1 | ||
60 - 61 | Закрепление изученного. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом | Решать и составлять задачи изученных видов. Решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3. Ставит цели и в соответствии с ними планировать работу. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. | Устный счет, с.24 р.2 | ||
62 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | Контроль и учет знаний | Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел | Контролировать и оценивать свою работу. Работать самостоятельно. | Проверочная работа | ||
63 - 64 | Закрепление изученного. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом | Решать и составлять задачи изученных видов. Решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3. Ставит цели и в соответствии с ними планировать работу. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Устный счет, с.26 р.5 | ||
65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Выполнять арифметические действия с опорой на знание состава числа. Решать задачи изученных видов. Прогнозировать результат при решении примеров. Сотрудничать со сверстниками. Оценивать и корректировать свои действия. | Текущий | ||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Урок-состязание | Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на» | Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Анализировать действия при решении задач нового вида. Использовать знаково – символические средства при решении задач нового вида. | Текущий | ||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на» | Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Анализировать действия при решении задач нового вида. Использовать знаково – символические средства при решении задач нового вида. Оценивать и корректировать свои действия. | Текущий | ||
68 | Сложение и вычитание вида □ ± 4. | Комбинированный | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами | Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать знаково – символические средства при решении задач нового вида. Оценивать и корректировать свои действия. | Текущий | ||
69 | Закрепление изученного. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Проговаривать и применять изученные вычислительные приемы. Сотрудничать при выполнении и проверке заданий. Слушать собеседника и вести диалог. Оценивать и корректировать свои действия. | Устный счет, с.28 р.1 | ||
70 | На сколько больше? На сколько меньше? | Комбинированный | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте | Решать задачи на разностное сравнение чисел. Создавать модели и схемы для решения задач. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Слушать учителя и выполнять его требования. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Работать в паре и оценивать товарища. | Устный счет, с.29 р.3 | ||
71 | Решение задач. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Решать задачи на разностное сравнение чисел. Создавать модели и схемы для решения задач. Использовать знаково – символические средства при решении задач нового вида. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Устный счет, с.36 р.4 | ||
72 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел | Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения, например прибавление и вычитание по частям. Создавать модели и схемы для решения задач. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Работать в парах. Слушать собеседника и вести диалог. | Текущий | ||
73 | Решение задач. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Выполнять вычисления вида: □ +1, 2, 3, 4, □ – 1,2, 3, 4. Решать задачи изученных видов. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Устный счет, с.34 р.8 | ||
74 | Переместительное свойство сложения. | Комбинированный | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых | Выполнять вычисления вида: □ +1, 2, 3, 4, □ – 1,2, 3, 4. Решать задачи изученных видов. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи. Делать умозаключения по результатам исследования. | Текущий | ||
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Моделировать с помощью схематических рисунков математические законы. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Решать задачи изученных видов. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Устный счет, с.37 р.1 | ||
76 | Таблицы для случаев вида□ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | Комбинированный | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям | Составлять таблицы сложения и вычитания. Выполнять вычисления вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Составлять задачи на разностное сравнение. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Текущий | ||
77 - 78 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | Комбинированный | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 | Выполнять вычисления вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Выполнять задания творческого и поискового характера. Решать и составлять задачи изученных видов. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. | Тест | ||
79 | Закрепление изученного. Решение задач. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Выполнять задания творческого и поискового характера. В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения. | Устный счет, с.38 р.4 | ||
80 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Урок-конкурс | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Решать и составлять задачи изученных видов. Выполнять задания творческого и поискового характера. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата. | Самостоятельная работа | ||
81 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | Контроль и учет знаний | Состав числа 10. Решение задач арифметическим способом. | Сравнивать различные способы сложения и вычитания, выбирая наиболее удобный. Решать задачи изученных видов. Распознавать геометрические фигуры (ломаная, многоугольник, отрезок) и работать с ними. В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения. | Контрольная работа | ||
82 - 83 | Связь между суммой и слагаемыми. | Комбинированный | Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Использовать речь для регуляции своего действия. | Текущий | ||
84 | Решение задач. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники. Точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру. | Текущий | ||
85 | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. | Комбинированный | Называние компонентов и результата действия вычитания | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Использовать речь для регуляции своего действия. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
86 | Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Приемы вычислений: вычитание числа по частям | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов и рисунков. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, и знания о связи суммы и слагаемых. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.39 р.1 | ||
87 | Закрепление приема вычислений вида 6 – □, 7 – □. Решение задач. | Комбинированный | Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, и знания о связи суммы и слагаемых. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
88 | Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □. Решение задач. | Комбинированный | Использование соответствующих терминов | Выполнять вычисления вида 8 – □, 9 – □, применяя знания состава чисел 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
89 | Закрепление приема вычислений вида 8– □, 9 – □. Решение задач | Комбинированный | Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. Решение текстовых задач арифметическим способом | Выполнять вычисления вида 8 – □, 9 – □, применяя знания состава чисел 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых. Решать задачи изученных видов. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Измерять и сравнивать отрезки. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.40 р.1 | ||
90 | Вычитание в случаях вида 10 – □. | Комбинированный | Приёмы вычислений: вычитание числа по частям | Выполнять вычисления вида10 – □, применяя знания состава чисел 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Дополнять условие задачи недостающими данными. Моделировать задачу с помощью схематических рисунков. Измерять и сравнивать отрезки. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
91 | Закрепление изученного. Решение задач. | Комбинированный | Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Выполнять вычисления вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10– □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Работать по таблице сложения. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь. | Самостоятельная работа, КИМ с. 66-70 | ||
92 | Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. | Урок- путешествие | Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами | Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
93 | Единица вместимости литр. | Урок- путешествие | Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами | Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи на определение массы и вместимости предметов на основе задач изученных видов. Пользоваться таблицей сложения. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.41 р.4 | ||
94 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Применять изученные приемы вычислений. Пользоваться таблицей сложения. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Измерять и сравнивать отрезки. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Математический диктант, КИМ с. 64-65 | ||
95 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Контроль и учет знаний | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Работать самостоятельно. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Проверочная работа, КИМ с.78-80 | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (13 ч +1) | |||||||
96 | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученных видов. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
97 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученных видов. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
98 | Запись и чтение чисел второго десятка. | Комбинированный | Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученных видов. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
99 | Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | Комбинированный | Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм) | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученных видов. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Математический диктант, КИМ с. 80-82 | ||
100 - 101 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. | Комбинированный | Арифметические действия с числами | Выполнять вычисления вида 10 + 7, 17 – 7, 17 - 10, основываясь на знаниях по нумерации. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Моделировать задачу с помощью схематических рисунков. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
102 | «Странички для любознательных» * | Урок - игра | Задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера | Выполнять задания творческого и поискового характера, Применять знания и способы действий в измененных условиях. Строить геометрические фигуры по заданным условиям. Решать простейшие задачи комбинированного характера. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения. Договариваться и приходить к общему решению. | |||
103 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Комбинированный | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Разряды двузначных чисел | Выполнять вычисления в переделах второго десятка с опорой на знание нумерации. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Самостоятельная работа, КИМ с. 82-83 | ||
104 | Проверочная работа. | Контроль и учет знаний | Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Работать самостоятельно. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Проверочная работа. | ||
105 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | Комбинированный | Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами | Выполнять вычисления в переделах второго десятка с опорой на знание нумерации. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Вносить необходимые дополнения изменения в результат своей деятельности с помощью учителя. | Устный счет, с.42 р.1, 3 | ||
106 - 107 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.
| Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. | Устный счет, с.44 р.5 | ||
108 - 109 | Составные задачи. План решения задачи. Запись решения | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Выполнять вычисления в переделах второго десятка с опорой на знание нумерации. Распознавать задачи с недостающими данными и задачи, которые нельзя решить. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание (22 ч +1) | |||||||
110 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Урок-игра | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Текущий | ||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Решение задач изученных видов. | Текущий | ||
112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Решение задач изученных видов. | Устный счет, с.46 р.3 | ||
113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5. | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Решение задач изученных видов. | Устный счет, с.48 р.4 | ||
114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6 | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.53 р.2 | ||
115 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7. | Комбинированный | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Устный счет, с.57 р.1 | ||
116 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9. | Комбинированный | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Математический диктант, КИМ с.83-89 | ||
117 - 118 | Состав чисел второго десятка. Таблица сложения | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать составные задачи с недостающими данными в условии. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.59 р.1 | ||
119 | «Странички для любознательных» * | Урок-соревнование | Задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки | Выполнять задания творческого и поискового характера. Строить узор по клеточкам по заданному алгоритму. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Решать простейшие задачи комбинаторного характера. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения. Договариваться и приходить к общему решению. | Текущий | ||
120 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Комбинированный | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать составные задачи с недостающими данными в условии. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Математический диктант, КИМ с.83-89 | ||
121 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. | Комбинированный | Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.64 р.4 | ||
122 | Вычитание вида 11 - □ | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.65 р.1 | ||
123 | Вычитание вида 12 - □ | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Самостоятельная работа, КИМ с.89-90 | ||
124 | Вычитание вида 13 - □ | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.73 р.3 | ||
125 | Вычитание вида 14 - □ | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Дополнять условие недостающими данными. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.77 р.5 | ||
126 | Вычитание вида 15 - □ | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.83 р.6 | ||
127 | Вычитание вида 16 - □ | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать простые и составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.84 р.1 | ||
128 | Вычитание вида 17 - □, 18 - □ | Комбинированный | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Устный счет, с.88 р.2 | ||
129 | Закрепление изученного. | Комбинированный | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Проверочная работа | |||
130 | «Странички для любознательных» * | Урок - игра | Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи | Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения. Договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Устный счет, с.93 р.1-5 | ||
131 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Контроль | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать составные задачи изученных видов. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Тест, КИМ с.22-27 | ||
132 | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | |||||
Итоговое повторение (4ч) | |||||||
133 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | Контрольный | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Работать самостоятельно. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Контрольная работа | ||
134 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | Урок- соревнование | Текущий | ||||
135 - 136 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» | Урок - игра | Текущий | ||||
*/ Здесь и далее: задания из рубрики «Странички для любознательных», по усмотрению учителя, могут быть использованы как на отдельном уроке, так и распределены по урокам всей темы.
**/ На выполнение заданий рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения» на уроке отводится 10-12 мин.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе " Начальная школа XXI века"
Программа разработана на основе авторской программы Рудницкой В.Н. Москва - "Вентана Граф", 2009г....
Рабочая программа по математике во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по математике во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по математике для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа"...
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС.
Рабочая программа по математике для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требования ФГОС начального общего образования. Пррограмма содержит пояснительную записку, общую характе...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...