разработка конспекта урока математики
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

УУД

(Планируемые результаты)

I. Организационный  

            момент.

II.  Актуализация

         знаний.

III.  Постановка

     учебной задачи.

IV. «Открытие

      нового знания».

V.   Первичное

      закрепление.

VI. Cамостоятель -  

        ная работа.

VIII. Рефлексная

        деятельность.

Встало Солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Математика сейчас.

- А что пригодится вам для успешной работы на уроке?

- Пожелайте друг другу мысленно удачи.

«С маленькой удачи начинается большой успех».

- И прежде, чем начать нашу работу я хочу услышать ответ на мой вопрос:

-Настроение какое?

       Посмотрите, у нас в классе тоже появилось Солнышко, но оно бесцветное и холодное. Нам необходимо перевернуть лучи, чтобы Солнышко заиграло и согрело нас.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестно

Миру знаний нет предела

Так скорей, друзья, за дело!

1. Работа с числовым отрезком.

Расположи карточки в порядке возрастания чисел.

- что происходит с числами при движении слева направо?

- справа налево?

- оцени свою работу.

  2.  Математический диктант.

      1)  Соседи этого числа 11 и 13.

      2)  Десять уменьшить на 4.

      3)  Я задумала число, вычла из него 1 и получилось 8.

         4) к 4 прибавить столько же,

             Чему равна сумма?

         5)  9 уменьшить на 5

         6)  1 – е слагаемое  2, второе слагаемое 3.

- Чему равна сумма?

  Проверяем.  Оцените свою работу

-Что можно посоветовать, тем, кто не справился?

3. Возникновение проблемной ситуации.

- Посмотрите на числа:

18. 6. 15, 11, 10, 5, 12, 2, 4, 16.

- Назовите только однозначные.

- Как можно назвать другие числа?

- Прочитай числа:

11, 12, 15.

- Решали ли мы примеры с такими числами?

-  Значит, мы ещё чего-то не знаем?

-  Значит, нам нужно познакомиться поближе.

     А что нам для этого нужно узнать?

-  Посмотрите на числовой ряд от 1 до 10.

-  Что вам известно об этих числах?

-  А теперь перенесите свой взгляд на двузначные числа и скажите, что нам нужно узнать о них?

Запишите число 15, определите сколько в нём десятков?

-Что обозначает цифра 5 в записи этого числа?

Решение равенств.

14= 10 + --            19 = 9+ --

-  сколько в числе 12 десятков?

- а единиц?

-  Какое число в  идет за числом 10?

Сколько в нем десятков, сколько единиц?

-  Как это число можно записать в виде суммы десятка и единиц?

- Как называется это число?

Историческая справка.

В древнерусском языке для обозначения количества от 11 до 19 употреблялось сочетание из трех слов: один - на – десять, два – на десять и т.д., то есть один, два, три сверх 10.

Со временем это сочетание слилось в одно слово, например:

«один – на - десять»  и стало «одиннадцать».

  3. Физминутка.

  Работа по учебнику. С.71 задача 3

Работа в группах.

-Откройте конверты и выполните задания.

Ребята, чувствуете, как тепло и светло становится у нас в классе?

Еще немного и наше Солнышко будет совсем ярким.

Геометрический материал.

Тест. 

Давайте вспомним:

- Какую задачу ставили?

- Удалось ли выполнить?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

Покажите магнит (жёлтый или зелёный для определения вашего настроения)

Мы заслужили, чтобы для нас светило всегда ясное Солнышко.

  Коммуникатив-ные:  умение слушать и понимать речь других.

   Предметные: порядок следования чисел при счете.

  Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.

Регулятивные: определять учебную проблему на уроке с помощью учителя и одноклассника.

Коммуникатив-ные: оформлять свою мысль в устной речи.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (целеполагание и планирование).

Личностные: устанавливать  учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию.

Личностные: иметь представление о себе и своих возможностях.

Регулятивные: уметь оформлять свои мысли в устной речи.

Личностные: спокойное отношение к ошибке как к «рабочей» ситуации, вера в себя.

Коммуникатив-ные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.