Урок математики
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: использование единицы длины – метр.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – метр (формировать представление о новой единице измерения – метре, способность к измерению длин с помощью метра, сравнению, сложению и вычитанию длин, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах; совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать простые и составные задачи по рисунку).

Планируемые

результаты

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

уметь работать по коллективно составленному плану;

оценивать правильность выполнения действия,

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;  

учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Предметные:

- Уметь использовать в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр.

- Уметь сравнивать разные единицы длины.

- Знать соотношение между единицами измерения длины.

Основные понятия

Длина. Единица измерения – метр. Соотношение между единицами измерения длины.

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Демидова Т.Е., Козлова С.А. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1.

-  тетрадь

- карточки  для самостоятельной работы, тест, цветные полоски бумаги длиной 1 дм, тетрадь, карточки со словами «дециметр», «сантиметр», разные модели метра, лабдиск, интерактивная доска.

Организация

пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают эпиграф урока.

Разъясняют понимание эпиграфа.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Организует проговаривание

--Известный русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич сказал:

Организует понимание

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

--Известный русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич сказал:

« Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» (Эпиграф выведен на интерактивную доску)

-Эти слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего урока.

3. -Значит, чему будет посвящён наш урок? развивать внимание, тренировать свой мозг, волю, воспитывать настойчивость и упорство в достижении цели- урок открытия нового знания

-Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

 («Что я не знаю?»,

«Сам найду способ»)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Проговаривают ответы.

Высказывают своё предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Организует  актуализацию умений сравнивать величины, выражать меры длины.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

1. Сравните:

12 см * 98 см

8 кг * 5 кг

81 дм * 81 кг

95 км * 95 г

50 см * 50 м

2. Выразите в см. заданные меры длины: 1 дм, 1дм 2 см, 2 дм, 1 дм 5 см, 1 дм 9 см . Задание на интерактивной доске.

3. Работая в группах, измерьте длину парты, длину доски, длину пола класса.

4. -Что вы замечаете? (Разные версии детей – возникло затруднение).

5. -Какой следующий наш шаг (шаг учебной деятельности)?  («Что я не знаю?»)

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД)

III. Выявление места и причины затруднения

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Физкультминутка

Под руководством  учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

-В каком месте возникло затруднение?

-Почему возникло затруднение? 

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

-    определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.

Называют средства.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

-Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ»)

-Какую цель ставим?

-Наметим наш план действий:

1. Сами найдём способ.

2. Сопоставим свои предположения с учебником.

3. Устраним затруднение.

4. Упражнение в новом действии.

-Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

V. Реализация построенного проекта

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать.

Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.

Выполняют задание на листочках.

Проговаривают тему урока.

Считают .

Т. к. в одном дм 10 см, то можно сложить 10 раз по 10

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Организует уточнение темы урока

Организует практическую работу работу, сколько дм в 1м.

Организует работу, сколько см в 1м.

1. «Сами найдём способ»

А) Работа в группах. Повторить правила работы в группе.

Б) Один человек от каждой группы даёт ответ- версию группы

2. Сопоставление версий решения проблемы с учебником.

3. Устранение затруднения.

-Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм и см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.  Кто опыт помогает ответить на вопрос: « Что это за единица измерения?»

-Назовите тему урока? Предположите, что мы можем узнать о метре?

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения – метром. Будем учиться сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

Историческая справка.

Метр – самая главная единица измерения. (Демонстрация метра). Это родоначальник большого семейства единиц, которое носит его имя - метрическая система мер. Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции.

В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки), маховая сажень (расстояние между концами пальцев расставленных в стороны рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), пядь (расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев). (Все меры показаны виде иллюстраций на интерактивной доске)

Удобно этго было? Подумайте, почему? Так как нельзя правильно измерить что-либо с помощью разных мерок. Так родилась новая единица измерения – метр – с постоянной одинаковой величиной во всех странах.

Посчитаем вместе, сколько раз 1 дм вмещается в 1 м.

В тетрадях и на карточке на доске запись: 1 м = 10 дм

-У вас на партах лежат полоски цветной бумаги. Измерьте с помощью линейки длину полосок (1 дм).

-Как вы думаете, сколько понадобится таких полосок, чтобы составить 1 м?

К доске выходят 10 человек, соединяют полоски, составляют 1 м.

Как посчитать, сколько всего см в 1 м?  

1 м = 100 см

-Обращаю ваше внимание еще раз на правильное написание слов: дециметр, сантиметр. (Интерактивная доска с выделением орфограмм)

Чтение вывода по учебнику на стр. 62

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им

(Коммуникативные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Физкультминутка

Выполняют задание, проговаривая новые понятия, составляют на индивидуальных досках неравенства.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Измеряют с помощью лабдиска.

-Бывают разные модели метра: деревянный (как у нас в классе), железный (для измерения досок, окон и др.), метр для шитья – им удобно снимать мерки.

-Какие предметы удобно измерять с помощью метра?

-  Измерим длину и ширину и высоту классной комнаты, но не метром, а с помощью электронного устройства и запишем данные в тетрадь.

Работа с именованными числами. (Выразить в дм- получившиеся величины)

выразить в м -70 дм, 200 см, 800 см, 50 дм, 300 см)

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

-Предлагаю самостоятельно заполнить таблицу по образцу.

-Проверяем. Эталон для самопроверки на доске.

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте ошибки?

-В чём причина?

-Исправьте ошибки.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Цели:

- выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Выполняют задание под руководством учителя в тетради.

Организует повторение умений сравнивать величины по их числовым значениям, выражать длину в изученных единицах измерения.

Выполнение  фронтальной работы с проверкой.

Сравнить:

3 м *3см                90см*9м

4дм*60см              80м*80см

90см*80м              4дм*5см

7см*3дм                 7м*70см

-Проверим (ответы на доске)

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника  (Коммуникативные УУД)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Цели:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку на полях тетради

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

-Какую цель ставили? Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Оцените свою работу на уроке, используя схему:

                    смог

                    знаю

я                  запомнил                            

-Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)