Развитие логических операций анализа и синтеза у младших школьников на уроках математики
опыты и эксперименты по математике (2 класс) на тему

Слайд 1

Тема: «Развитие логических операций анализа и синтеза у младших школьников на уроках математики» Выполнила: Чернова А.Г.

Слайд 2

Научный аппарат Объект исследования – процесс развития логического мышления младших школьников на уроках математики. Предмет исследования – комплекс математических упражнений, направленных на развитие операций анализа и синтеза у младших школьников. Цель исследования: проведение диагностики уровня мышления и изучение операций анализа и синтеза у младших школьников. Гипотеза исследования : использование на уроках математики комплекса математических упражнений на анализ и синтез, способствует продуктивному усвоению материала, развивает их логическое мышление, память и интерес к предмету. Задачи: проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; раскрыть сущность проблемного обучения и его роль в развитии логического мышления младших школьников; провести диагностику уровня сформированности операций анализа и синтеза у второклассников; разработать систему упражнений по совершенствованию операций анализа и синтеза у младших школьников на уроке математики; определить результативность системы упражнений.

Слайд 3

Методы исследования: Теоретический анализ психолого-педагогической литературы; тестирование, эксперимент (констатирующий, формирующий), разработка системы заданий, диаграммы, наблюдения за учащимися на уроках. База исследования: средняя школа № 121 Канавинского района, г.Н.Новгорода, 2«В» класс, учитель Чернова А.Г. (экспериментальный класс) и 2 «А» класс, учитель Безбородова Е.А. (контрольный класс).

Слайд 4

Логические операции анализа и синтеза Процесс мышления - это прежде всего анализ, синтез и обобщение Аналитико-синтетическая деятельность младшего школьника, составляющая основу мышления, еще недостаточно развита и довольно элементарна. Развитие анализа идет от элементного или частичного к комплексному и системному. Синтез развивается одновременно с анализом. Он для ребенка сложнее, так как надо оперировать суммой различных признаков. На основе синтеза ребенок должен получить новый результат, новые знания. Чем глубже анализ, тем качественнее синтез, и наоборот.

Слайд 5

Констатирующий эксперимент Цель: выявить уровень развития операций анализа и синтеза у второклассников. 1 этап проведение методики определения умственного развития детей ( на основе теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра) 2 этап изучение исходного уровня аналитико-синтетической деятельности ( на примере контрольной работы)

Слайд 6

Распределение учащихся по уровням сформированности интеллектуальных способностей уровень 1 уровень низкий 2 уровень ниже среднего 3 уровень средний 4 уровень выше среднего 5 уровень высокий 2 «В» 1 (4%) 6 (23%) 15 (57%) 3 (12%) 1 (4%) 2 «А» 2 (8%) 11 (42%) 11 (42%) 2 (8%) 0(0%)

Слайд 7

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ исследование исходного уровня развитий операций анализа и синтеза второклассников Цель данной работы: определение исходного уровня развития операций анализа и синтеза у учащихся второго класса Методика проведения: учащиеся должны самостоятельно выполнить задания на индивидуальных листах

Слайд 8

Упражнения для определения исходного уровня развития операций анализа и синтеза у второклассников. 1. Маша утром съела 3 яблока, а вечером ещё 4. а)Закрась красным цветом яблоки, которые Маша съела утром, а жёлтым цветом закрась яблоки, которые Маша съела вечером: б) Обведи кривой замкнутой линией все яблоки, которая съела Маша. 2. У Миши 3 зелёных и 2 красных шара, а у Маши – 6 зелёных и 3 красных шара. а) Закрась столько кругов, сколько всего шаров у Миши: б) Закрась столько кругов, сколько всего шаров у Маши. 3. В коробке 8 карандашей. Из них 5 красных, остальные – чёрные. а) Обведи кривой замкнутой линией столько карандашей, сколько их было в коробке. б) Закрась красные карандаши красным цветом, чёрные – чёрным цветом. 1. Маша утром съела 3 яблока, а вечером ещё 4. а)Закрась красным цветом яблоки, которые Маша съела утром, а жёлтым цветом закрась яблоки, которые Маша съела вечером: б) Обведи кривой замкнутой линией все яблоки, которая съела Маша. 2. У Миши 3 зелёных и 2 красных шара, а у Маши – 6 зелёных и 3 красных шара. а) Закрась столько кругов, сколько всего шаров у Миши: б) Закрась столько кругов, сколько всего шаров у Маши. 3. В коробке 8 карандашей. Из них 5 красных, остальные – чёрные. а) Обведи кривой замкнутой линией столько карандашей, сколько их было в коробке. б) Закрась красные карандаши красным цветом, чёрные – чёрным цветом.

Слайд 9

Диаграмма результатов исходного уровня развития операций анализа и синтеза у второклассников

Слайд 10

Упражнения на развитие операций анализа Задание 1. На доске записаны числа: 14, 18, 25, 46, 37, 56. С какой цифры начинается каждое число? Что обозначает данная цифра в каждом числе? (Сколько в данном числе десятков). Расставь данные числа в порядке возрастания. Задание 2. На доске начерчена фигура: -Сколько сторон у данной фигуры? (3) -Сколько углов у данной фигуры? (3) -Какую форму имеет данная фигура? (Треугольника). -Какую фигуру мы называем треугольником? (Треугольником называется фигура, у которой 3 угла, 3 стороны). -Какие вы знаете треугольники? (Остроугольные, тупоугольные, прямоугольные, равносторонние, равнобедренные). Задание 10. На доске написан текст: Петя купил 5 тетрадей в клетку, а в линейку на 3 тетради больше. - Будет ли данный текст задачей? Почему? (Нет, т.к. в задаче должен быть вопрос). - Поставьте к данной задаче вопрос, чтобы она решалась в одно действие; в два действия

Слайд 11

Упражнения на развитие операций синтеза Задание 1. Учитель диктует учащимся группы математических терминов, которые они должны заменить одним словом. - Назовите одним словом. а) треугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник (многоугольники); б) мм, см, дм, м (единицы длины); в) условие, вопрос, решение, ответ (части задачи). Задание 2. -Запишите числа, в которых:2дес.5ед.;5дес.4ед.; 1дес.3ед.;6дес.5ед.;4дес.2ед.;7дес.5 ед.; 6дес. 3 ед. -Подчеркните числа, в которых десятков больше, чем единиц. (54, 65, 42, 75, 63). Задание 3. Помогите Незнайке разделить фигуры на две группы. -По каким признакам можно разделить данные фигуры на группы? (По форме). -Какую фигуру надо убрать, чтобы разделить данные фигуры на три группы? (Оранжевый треугольник).

Слайд 12

Контрольный эксперимент Цель : определение итогового уровня развития операций анализа и синтеза у учащихся второго класса Методика проведения : учащиеся самостоятельно работают на индивидуальных листах, на которых даны задания

Слайд 13

Упражнения для определения итогового уровня развития операций анализа и синтеза у второклассников. 2. У зайчика 3 большие морковки и 6 маленьких. а) Закрась красным цветом большие морковки, а жёлтым — маленькие, если каждая морковка обозначена кругом: б) Выбери и обведи выражение, которое показывает, сколько всего морковок у зайчика: 8 + 1, 7 + 2, 6 + 3, 2 + 4, 9 – 3 4. На садовом участке посадили 8 кустов смородины, а крыжовника — на 5 кустов меньше. а)Закрась красным цветом кусты смородины, а зелёным — кусты крыжовника, если каждый куст обозначен кругом: б) Выбери и обведи выражение, которое показывает, сколько кустов крыжовника на садовом участке: 8-3, 8-2, 2 + 1, 8-5, 8-6, 10-7 5. Карандаш длиннее ручки, но короче линейки. Отметь на каждой схеме отрезок, обозначающий карандаш (К.), линейку (Л.) и ручку (Р.):

Слайд 14

Диаграмма результатов итогового развития операций анализа и синтеза у второклассников