Рабочая программа
рабочая программа по математике (4 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

1-4 КЛАССЫ

Пояснительная записка                                                                                                                                                                            Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с  требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся

младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой  «Умники и умницы»

модифицированной),   с  использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным

умникам и умницам». – Москва: РОСТ 2010г.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06 октября 2009г.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 об утверждении изменений, внесенных в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373».

4.  Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ  №4

5. Учебный план  МОУ СОШ №4 на 2014-2015 учебный г.

   Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным

учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

          Актуальность выбора определена следующими факторами:

• на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками.

Особенности  программы.

Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

   Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

    В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

     Для проведения занятий  разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

 а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

 б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

  В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

   В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

• задания на развитие внимания;
• задания на развитие памяти;
• задания на совершенствование воображения;
• задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

             - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

 Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

• воспитание системы межличностных отношений

Цели:

развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий;

совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) ;

 формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Место  предмета в учебном плане.

         Кружок «Умники и умницы » является компонентом плана внеурочной

деятельности, рассчитан на 34 часа в 1 классе и на 35 часов во  2 – 4 классах, 1 час занятий

в неделю.

Общее количество часов  с 1 – 4 классы – 139 часов.

Продолжительность занятий:

 в 1 классе:1 полугодие – 25 минут, 2полугодие – 35 минут;

2-4 класс – 45 минут

                                Ценностные ориентиры :

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

                                                           Содержание курса

• В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
• Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.
• Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
• Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
• Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
• Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

                       Модель занятия в 1 – 4  классах:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15минут)

 Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

 ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут)

 На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

 3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

        Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны

ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в

непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Учебно  –  тематический  план (1 – 4)

                                   Результаты изучения курса

                                                                 1 класс

Данная программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных  и предметных результатов освоения курса .

Личностные результаты:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение (версию);
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
• учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• сравнивать предметы по заданному свойству;
• определять целое и часть;
• устанавливать общие признаки;
• находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
• определять последовательность действий;
• находить истинные и ложные высказывания;
• наделять предметы новыми свойствами;
• переносить свойства с одних предметов на другие

               Календарно – тематическое планирование  

                                             1 класс (34 часа)

Планируемые результаты:

К концу первого класса обучающийся научится и получит возможность научиться:

- договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-  работать в группе, паре ;

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.

                                                   Результаты изучения курса

2класс

Данная программа обеспечивает достижение обучающимися 

 следующих личностных, метапредметных  и предметных результатов освоения курса .

Личностные результаты:

• учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
• учиться выражать свои мысли, аргументировать;
• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметные результаты :

Регулятивные УУД:

• учиться отличать факты от домыслов;
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

• овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
• перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
• развивать доброжелательность и отзывчивость;
• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• применять правила сравнения;
• задавать вопросы;
• находить закономерность в числах, фигурах и словах;
• строить причинно-следственные цепочки;
• упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
• находить ошибки в построении определений;
• делать умозаключения.

                  Календарно – тематическое планирование

                                            2 класс ( 35 ч)

   Планируемые результаты:

К концу второго класса обучающийся научится и получит возможность научиться:

-  работать в группе, паре ;

-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать умозаключения;
-классифицировать явления, предметы;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.

                                     Результаты изучения курса

                                                        3 класс

Данная программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных  и предметных результатов освоения курса .

Личностные результаты:

• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
• соблюдать нормы этики и этикета;
• овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• учиться аргументировать, доказывать;
• учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

• выделять свойства предметов;
• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
• сопоставлять части и целое для предметов и действий;
• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
• приводить примеры истинных и ложных высказываний;
• приводить примеры отрицаний;
• проводить аналогию между разными предметами;
• выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. 

Учебно-тематический план  

3 класс  (35 часов)

                     Планируемые результаты

 К концу третьего класса обучающийся научиться и получит возможность научиться:

    -  аргументировать, доказывать;

     - учиться вести дискуссию;

     - выделять свойства предметов;

      - обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

 -сопоставлять части и целое для предметов и действий;

 -описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

 - приводить примеры истинных и ложных высказываний;

             - выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

- рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. 

                                                   Результаты изучения курса

Данная программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных  и предметных результатов освоения курса .

Личностные результаты:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
• формировать личностный смысл учения;
• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;
• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
• познавательные УУД;
• осознанно строить речевое высказывание;
• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
• формировать мотивацию к работе на результат;
• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

• определять виды отношений между понятиями;
• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
• устанавливать ситуативную связь между понятиями;
• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Учебно-тематическое  планирование  

4 класс  (35 часов)

                     Планируемые результаты

 К концу четвертого класса обучающийся научиться и получит возможность научиться:

    -  аргументировать, доказывать;

     - учиться вести дискуссию;

     - выделять свойства предметов;

      - обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

 -сопоставлять части и целое для предметов и действий;

 -описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

 - приводить примеры истинных и ложных высказываний;

             - выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

- рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение

Учебно – методическая литература для учителя

Методическое пособие для 1 класса.  Автор:  Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2012 г «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 - 8 лет)»

Методическое пособие для 2 класса. Автор:  Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2012 г «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8- 9 лет)»

Методическое пособие для 3 класс. Автор: а Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2012 г «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9 – 10 лет)»

Методическое пособие для 4 класса. Автор: Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2012 г «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (10 -11 лет)»

Учебная литература для учащихся

«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет)» Рабочие тетради в 2-х частях. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2014 г

«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8 -9лет)» Рабочие тетради в 2-х частях. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2014 г

«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет)» Рабочие тетради в 2-х частях. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2014 г

«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (10-11 лет)» Рабочие тетради в 2-х частях. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2014 г

                 Технические средства обучения

-Телевизор.

-СD/DVD проигрыватель.

-Классная доска .

-Магнитная доска.

-Персональный компьютер с принтером.

-Ксерокс.

-Экспозиционный экран

                               Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1septem-ber. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http://www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

СОГЛАСОВАНО:                                                       СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО №                                   Зам. директора по УВР

от _______________                                                 _____________/Киселева О.А./

                                                                                    «___»___________201_ г

 Учебно-методическая литература для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград, 2004г.
7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону, 2008г.
9. Тонких А.П. Стохастика в начальной школе: Пособие для учителей начальных классов. – М. : Баласс, 2013. – 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
10. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.
3. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

Приложение

Тестовые материалы

для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс Входной тест

1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

2. Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?  

3. Нарисуй недостающую фигуру.

4. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ            ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАН

5. Продолжи ряд.

1. 2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...

6. Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесут две курицы за три дня?  _____________

Тестовые материалы

для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс Промежуточный тест

1. Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

2. Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

3. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окунь, щука, кит, карась;
• Ель, липа, сирень, береза;
• Сын, друг, бабушка, папа.

4. Разгадай закономерность и дорисуй.

5. Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

6. Назови обобщающим словом.

• Пчела, бабочка - … .
• Пила, отвертка - … .
• Франция, Россия - … .
• Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

2. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окно, волк, коза, бежать, берег;
• Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

3. Составь по три слова из букв каждой строки.

• Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
• О, С, А, К _____________, _________________, _______________

4. Напиши по аналогии.

• Птица – крылья, рыба - … .
• Трактор – гусеницы, автомобиль - … .
• Завод – цех, школа - … .
• Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

1. Выполни действия. Впиши результаты.

• Задумай однозначное число;
• Прибавь 5;
• Сложи результаты действий 1 и 2 ;
• Вычти 4 ;
• Прибавь 10;
• Вычти удвоенное задуманное число;
• У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

2. Нарисуй рамку. Выполни действия:

• Отметь внутри рамки две точки;
• Обозначь эти точки буквами А и В;
• Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
• Обозначь эту точку буквой С;
• Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

3. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

1. _________________;
2. _________________;
3. _________________;
4. _________________;
5. _________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

• Деревянный, удобный, письменный … .
• Летний, солнечный, праздничный … .
• Узкий, длинный, кожаный … .
• Черная, рыхлая, влажная … .
• Большие, сине, грустные … .
• Душный, сухой, пыльный … .

2. Подбери близкие по значению слова.

• Друг – товарищ.
• Храбрый - … .
• Скоро - … .
• Разломать - … .
• Думать - … .
• Редко - … .

3. Сравни самолет и автобус.

4. Какой признак отличия лежит в основе деления:

• Перелетных и зимующих птиц;
• Хвойные и лиственные деревья.

5. Выдели признаки сходства.

• Песок, крупа - … .
• Глина, снег - … .
• Книга, телевизор - … .
• Чайник, утюг - … .

6. Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

• Красногрудые снегири похожи на … .
• Волосы мягкие, как … .
• Голос звучал нежно, как … .

7. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

• Настроение ( … ) утро.
• Обида ( … ) таблетка.
• Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а)  Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО

2 класс

Тест « Отношения».

1. Определи тип отношений, запиши рядом.

• Телевизор – экран                         Воробей – утка
• Брюки – одежда                             Горький – сладкий
• Почтальон – письмо                       Сегодня – завтра
• Гололед – перелом руки               Карман – кнопка

2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

 бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

 сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

 завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

3. Составить самостоятельно пару понятий:

• род – вид;
• рядоположности;
• целое – часть;
• причины – следствия.

4. Зачеркни неверные пары.

Род – вид:            звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

5. Напиши противоположные понятия:

• свежая газета - …
• свежая рубашка - …
• свежий хлеб - …

6. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

• Спортивная обувь, кеды, обувь.
• Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

7. Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - …                         б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - …                            И Ч Т О Н К И Л    

З М Л Т Р С Н - …

2 класс

Итоговый тест

1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

• Мера длины, равная 100 см, -  …  .
• Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - …  .
• Твердое состояние воды непрозрачного цвета - …  .
• Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз,  - …  .
• Четырехугольник, у которого все углы прямые,  - …  .
• Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - …  .
• Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - …  .
• Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

2. Дополни определение.

• Час – это единица времени.
• Гроза – это явление природы.
• Корень – это часть растения.

3. Самостоятельно составь определение.

• Дневник – это …  .
• Делитель – это … .
• Береза – это …  .
• Справедливость – это …  .

4. Вычеркни определения с ошибками.

• Враг – это человек, который желает тебе зла.
• Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
• Чай – это кипяченая вода  чайнике.
• Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
• Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
• Корова – животное, которое дает молоко.
• Ствол – это древесный стебель.

5. Объясни своими словами крылатые выражения.

• Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.
• Глаза – зеркало души.

3 класс

Входной тест

1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

• мальчик, девочка, бабушка - … .
• сметана, кефир, майонез - … .
• Земля, Луна, Венера, юпитер - … .
• дуб, баобаб, береза, осина - … .
• предательство, доброта, честность - … .

б)  Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

г) Аналогия.

• Вверх – вниз
• Говорил - …
• Думать – размышлять
• Ломать - …
• Брюки – штанина
• Рубашка - …
• 1 2 3 – 2 3 4
• 3 4 5 - …

3.   Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс

Тест «Классификация»

1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

• Коза, корова, лось, лошадь - … .
• в, з, ш, д - … .
• Апельсин, груша, малина, яблоко - … .
• Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .
• Добрый, жадный, честный, голодный - … .

2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

• Ель                                    ромашка                                         шиповник
• Клен                                 ландыш                                            смородина
• Береза                              колокольчик                                   сирень

3. Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

5. Произведи классификацию самостоятельно.

6. Исправь ошибки в классификации.

• Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
• Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
• Водоемы делятся на океаны и моря.

7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

• Люди делятся на детей и взрослых.
• Машины делятся на грузовые и легковые.
• Год делится на зиму, лето, осень, весну.
• Горы делятся на старые и молодые.
• Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
• Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

4. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство:                                                    Различие:

_а)_________________                             a)_________________

_b)_________________                             b)_________________

_c)_________________                             c)__________________

_d)_________________                             d)__________________ .

5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

1. __________;
2. __________;
3. __________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .

3 класс

Тест «Отношения»

1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
2. 8, 17, 24, 32, 2;
3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

1. _____________;
2. _____________;
3. _____________ .

3. Укажи родовое понятие:

1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
2. Пятиугольник, круг, квадрат;
3. Пчела, муха, бабочка;
4. Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

1. ______________
2. ______________
3. ______________
4. ______________ .

4. Заполни таблицу.

Итоговый тест за курс 3 класса

1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

• быстрая, бурная, горная, … .
• крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
• летняя, теплая, звездная, … .
• меткая, поучительная, мудрая, … .

2. Вычеркни неверные сравнения.

• У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
• Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
• В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
• Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

4. Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

5. Дай группе слов родовое понятие.

• Яблоко, желудь, шишка - …  .
• Тополь, кошка, мухомор - …  .
• Шелк, ситец, вельвет - …  .

6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

7. Что это?

…   -  движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

 …   -  одна сторона листа.

…   -  знаки, с помощью которых записываются числа.

8. Составь определение.

Чемодан – это  …   .

9. Напиши противоположное понятие.

• Замерз  -  …  .
• Огорчить  -  …  .

10. Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .

11. Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .

12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

Входной тест

4 класс

1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
2. Назови одним словом, исключив лишнее.

• Злость, радость, восторг - … .
• Пингвин, журавль, верблюд - … .
• Тюмень, Киев, Москва - … .
• Желудок, позвоночник, череп - … .

3. Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

4. Классификация.

5. Аналогия.

• Продолжи по аналогии:
• Побежал, подарок, походка;
• 701, 6002, 50003, … .
• Маленький, умненький, кисленький, … .

6. Расшифруй слова:

А Г И К Л О  - …                           Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - …                          Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс

Тест «Отношения между понятиями»

1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

 Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

2. Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

3. Выполни аналогичное задание.

А)  Лук – связка лука.

сыр - …                                           чай - …

бензин - …                                      песок - …

суп - …                                             клей - …

 молоко - …

Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

• Вымыть посуду.
• Передохнуть.
• Справиться с напряжением.
• Находиться в отпуске.
• Тянуть лямку.
• Гнуть спину.
• Испытывать судьбу.
• Потерять почву под ногами.

4 класс

Тест «Язык и логика»

1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

• Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
• Зимой в саду расцвели яблони.
• Внизу над ними расстилалась пустыня.
• В ответ я киваю ему рукой.
• Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
• Сорняки шипучи и плодовиты.
• Настоле лежала карта нашего города.
• Самолет сюда, чтобы помочь людям.
• Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
• Дети страдали от недоедания пищи.

2. Закончи фразеологизмы:

• Ни к селу, … .
• В час по … .
• Как снег … .
• Совать нос … .
• … из мухи … .

3. Продолжи пословицы.

• Январь – году начало, зиме … .
• … всякий молод.
• Красна птица пером, а человек … .
• Крепкую дружбу … .
• Мал золотник, да … .

4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

• Вести честную игру.
• Играть со смертью.
• Быть хозяином своей судьбы.
• Играть по правилам.

5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:

• с  минуты на минуту;
• утереть нос;
• перемывать кости;
• говорить в глаза.

6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

• полной темноте;
• том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
• делах, которые идут успешно, удачно;
• том, что одно плохое портит много хорошего.

7. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

8. Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

• Я под синим пулогом
• На холме полугом.
• Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
• На двери замка ни … .
• Живет щегол здесь – первый … .
• И утром белка из …
• Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс

Тест «Языковая логика»

1. Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

• дом                                           бабочка
• книга                                         лекарство
• класс                                          дорога  
• аппетит                                      взгляд
• лето                                             кресло

2. Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

• Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.
• Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.
• Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.
• Находиться в отпуске.                         В два счета.

3. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

4. Объясни смысл следующих сравнений:

• Медвежья услуга - … .
• Заячья душа - … .
• Волчьи законы - … .

5. Найди синонимы и подчеркни их.

• Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
• Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
• Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

6. Угадай многозначное слово.

• Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
• Часть книги ( … ) часть дерева.
• Древнее оружие ( … ) овощ.
• Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
• Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

7. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

• Свежая газета - …
• Свежая рубашка - …
• Свежий воздух - …
• Свежие новости - …

8. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

• ____________________________ хвост, холод.
• ____________________________ характер, перстень.
• ____________________________ нервы, труба.
• ____________________________ жизнь, конфета.

9. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

1. Закончи фразеологизмы.

• Ни в зуб … .
• Как снег … .
• Ждать у моря … .
• Язык … .

2. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

• ГОР ( … ) ОЛАД.
• КАБ ( … ) ОШКО.
• ЗА ( … ) ЕЦ.

3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?
4. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

• Ночь                                              Сокол
• Вода                                              Леса
• Горы                                              Поле
• Солнышко                                    Реки

5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
7. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

8. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

9. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

10. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:

Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;

Треугольник  - …;                               Смелый - …;

Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;    

Стакан - …;                                            Человек - …;

Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;

Яблоко - …;                                             … - печенье.

11. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

• Куй железо, пока горячо.
• Один в поле не воин.
• Лес рубят – щепки летят.
• Не все золото, что блестит.
• Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Заявка на конкурс программ внеурочной деятельности

_______________Симашкина Ирина Владимировна

     (подпись)