Презентация урока математики 4 класс по образовательной системе "Школа 2100",ФГОС, с применением РНС Тема: "Нахождение числа по его части"
презентация к уроку по математике (4 класс) на тему

Слайд 1

Урок по математике в 4 классе по программе 2100, ФГОС, с применением РНС Автор : Петракова Антонина Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ № 162 г. Санкт – Петербурга.

Слайд 2

Этап актуализации знаний. Повторим, что такое дробь? Как найти ¾ часа? 2/8 суток ? 3/5 дм? Мы находили части от числа. Проговорите алгоритм, как найти часть от числа. Работа в парах. С.24 №1 Последовательность работы: -самостоятельно в парах читаем задания. Обсуждаем ответ на поставленный вопрос; Договариваемся, кто будет из пары отвечать ; Ответ представителя пары. Цель: найти 4/6 отрезка. Для этого мы измерили отрезок, он равен 18 см, дальше мы действовали по алгоритму: число делили на знаменатель и умножали на числитель 18:6х4=12 (см ), значит 4/6 отрезка равны 12 см Самооценка по алгоритму: Какова цель задания? Удалось ли правильно решить поставленные задачи? Вы сделали всё правильно или были недочёты? Вы решили всё сами или с чьей – то помощью? Какого уровня сложности было задание? Оцените свою работу . Решил сам и верно – 3 балла, решил с помощью – 2 балла

Слайд 3

Постановка проблемы, самостоятельное формулирование темы урока. Каков дальнейший путь познания нового? Знакомимся с основным вопросом урока. Прочитайте в задании№2 основной вопрос урока К ак решить обратную задачу: найти длину отрезка, 4/6 которого составляет 12 см. Как при этом можно рассуждать ? Можем ли мы ответить сразу на этот вопрос? Видите, появилась проблема, которую нужно решить. Чем мы будем заниматься на уроке? Сформулируйте проблему, тему урока. /-Тема урока: «Как найти число по его части»/ Какова будет учебная цель? Каков план усвоения нового? Читаем учебный материал с. 24 №3 Добываем знания самостоятельно, работаем в парах. Чья пара сможет с формулировать новое правило: как найти число по его части. Остальные проверяют правильность ответа по алгоритму на карточках. Взаимопроверка по образцу на карточке , кто сформулирует алгоритм товарищу без ошибок – 2 балла

Слайд 4

Какой следующий пункт плана урока? Применяем новые знания Учимся строить цепочки логических рассуждений с.25 №4(а) Какова последовательность решения задачи? Читаем текст задачи, анализируем , добываем информацию, Сравниваем её с моделью в учебнике, рассуждаем они составляют 4/5 части от синих Значит, нужно 180: 4 – узнали, сколько бусин в одной части. А синих бусинок 5 таких частей 180:4х5=225(б) - синих Ответ: надо взять 225 синих бусинок. Оценка и самооценка деятельности : кто сам рассуждал и решил самостоятельно - 4 балла, кто с помощью - 2 балла 180 б. Известно: голубых бусин - 180, Г. С

Слайд 5

Решение задачи № 4 (б). б)Предметная цель: учиться применять новое правило. Общеучебная цель: планировать свою работу. Работа по алгоритму, чертёж в книге. Известно: время плетения - 45 минут. Это 5/7 целого отрезка нужного времени. Требуется узнать, сколько ещё нужно времени ученику, чтобы закончить работу. По алгоритму, мы узнаем: 1) Сколько времени потребуется на 1часть плетения полоски : 45:5, 2) А целый отрезок времени состоит из 7 таких частей, надо 45:5Х7=63(мин ). Ученик работу не закончил, значит, из 63-45=18(мин) Ответ: нужно 15 мин. ученику, чтобы закончить работу. Оценка основных результатов работы: Чему учились? Как найти число по его части; Самооценка: кто решил задачу сам – 4 балла, с помощью - 2 балла

Слайд 6

Самостоятельная работа. Работа парами. Решение задачи с. 25 №4 (в ) Цель: закрепление алгоритма нахождения части числа. Последовательность работы: -самостоятельно в парах читаем текст; -обсуждаем цель задания (что будем делать) и план работы ( как будем работать); -Какая пара сформулирует цель задания(что будем делать); (один ученик у доски за шторкой решает задачу ,потом проверяем). Краткая запись условия задачи. (Модель) Г.- 180 б. Ж. – 4/10 от голубых б. Ф. б. - ? На 40 мен. Решение 1). 180:10х4=72(б)-жёлтых. 2). 72- 40=32(б.)- фиолетовых. Ответ: надо взять 32фиолетовых бусин . Чья пара по записи на доске объяснит правильность решения ? Взаимооценка : кто решил задачу самостоятельно и верно - 4 балла, кто с помощью - 2балла

Слайд 7

Выбираем задания и тренируемся. Заполни магические квадраты.с.25 №7. 170 23 170 240 200 210 230 100 120 170 140 160 600 390 220 190 180 160 150 130 90 110

Слайд 8

Задание 8 с.25 Как наименьшим числом взвешиваний на чашечных весах без гирь можно найти среди 16 одну фальшивую (наиболее лёгкую) Алгоритм взвешивания. Разделим монеты на 3 кучки, в двух кучках должно быть одинаковые чётные числа. (6+6+4) Взвешиваем 6 и 6,вес одинаков, убираем эти монеты, здесь нет фальшивой. Взвешиваем 4 монеты,2 и 2,одна выше, значит, здесь фальшивая. Кладём на весы и определим, какая легче. Нашли за 3 взвешивания фальшивую монету. 2 2 1 1 6 6 1

Слайд 9

ВЗВЕШИВАЕМ 6 и 6 Взвешиваем 3 и 3 Взвешиваем 1 и1 ,а 1 на столе

Слайд 10

Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы) Всё ли получилось? Чем нравилось заниматься? Над чем ещё надо поработать ? Самооценка. Отметка за урок. 15-17 баллов – отметка «5» 12 – 14 баллов – отметка «4» 8-12 баллов – отметка»3» Домашнее задание: инвариант: № 5 , 6 . Вариант: № 7,8