Конспект урока по математике 1 класс
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

План урока

Время, отводимое на каждый этап

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

 1.Устный счет.

 2.Повторение пройденного.

3. Постановка учебной задачи

4 мин.

4 мин.

1 мин.

III. Решение учебной задачи («открытие» детьми нового знания).  

17 мин.

 IV. Физкультминутка.

2 мин.

V. Что значит обратная задача? Первичное закрепление изученного материала.

10 мин.

 VI. Рефлексия учебной деятельности.

2 мин.

Этапы урока

Деятельность   учителя

Деятельность    ученика

Теоретическое обоснование (УУД)

I этап. Организационный момент

II этап. Введение в тему урока

1. Устный счет

2. Повторение пройденного

3. Постановка учебной задачи

III этап. Решение учебной задачи («открытие» детьми нового знания).  

 IVэтап.  Физкультминутка.  

V.  Первичное закрепление изученного материала.

VI этап.  Рефлексия учебной деятельности.

- Какое должно быть настроение, чтобы урок получился удачным?

- Садитесь.

- Начнем наш урок с разминки

• 1 слагаемое 7, 2 слагаемое 1. Найдите сумму.
• Какое число меньше 8 на 6.
• Найдите разность чисел 4 и 3.
• На сколько 5 меньше 9.
• На сколько 8 больше 4.
• Найдите сумму чисел 6 и 3.
• Уменьшаемое 9, вычитаемое 8. Найдите разность.
• Увеличьте 4 на 5.
• Уменьшите 6 на 4.
• На березе сидело 6 синичек, прилетела еще 1. Сколько синичек стало?

- О чем мы говорили на прошлых уроках?

- Что вы узнали о задачах?

-Какие еще части есть в задачи?

- На столе у вас карточки. Посмотрите, какое задание можно выполнить по карточке?

- Вам нужно соединить линиями части задачи с названием. (каждому ученику дается карточка)

-На доске задание. Что это такое?

Почему эта задача?

- Над чем мы будем работать на уроке?

- Запишем тему урока.

Читаю задачу

На холме растут 3 сосны, 4 березы и 2 рябины.  Сколько деревьев растет на холме?

- Прочитайте условие.

- Прочитайте вопрос.

(на доске схема)

- Расскажите задачу по схеме.

- Что нужно найти часть или целое?

- Каким действием будем находить целое?

- Используя цифры и знаки составим выражение. (один ученик составляет выражение на магнитной доске).

- Чем эта задача не похожа на задачи, которые решали раньше?

- Так какие задачи мы будем решать сегодня?

Раз - подняться, потянуться.

Два - согнуться, разогнуться.

Три - в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - за парту тихо сесть.

- Откройте учебник на странице 50 №1. Прочитаем задачу. Какой вопрос поставим?

- Расскажите задачу по схеме.

- Что нужно найти часть или целое?

- Каким действием будем находить целое?

-Сколько слагаемых запишите в выражении?

- Запишите в рамочке выражение и самостоятельно решите задачу.

- № 3 Составьте задачу по схеме.

- На тарелке лежало 3 яблока, 1 груша, 4 клубники. Сколько предметов лежало на тарелке?

-Что нужно найти?

- Рассмотрите схемы. Сколько вариантов взаимно обратных задач вы можете составить?

- Что значит обратная задача?

-Обсудите в парах какие можно составить обратные задачи к данной. Сделайте схему на листочке. (Затем вызвать к доске и рассмотреть разные варианты)

- Какие задачи мы решали на уроке?

- Какие задания вам показались легкими?

- Какие задания вызвали затруднения?

-Хорошее.

 Дети поднимают веер с правильным ответом.

- Мы говорили о задачах.

- В них есть условие и вопрос.

- Схема, выражение, решение, ответ.

Дети высказывают свои предположения.

Дети выполняют задание на карточке самостоятельно.

-Задача.

-Потому что есть условие и вопрос.   - Над задачей.

Затем читают все вместе.

Читают условие.

Читают вопрос.

- Целое.

-Действием сложения.

Один ученик составляет выражение 3+4+2                                                              

- Отрезок состоит из трех частей. Поэтому при нахождении целого в выражении записываем три слагаемых.                                                         – В которых есть три части.

Дети выполняют движения

- Сколько флажков сделали ребята?

 Рассказывают задачу по схеме.                    – Целое.

- Сложением.

- Три выражения.

Решают задачу.

Составляют разные задачи.

- Целое.

- Три.

                                                                             - Это задача, в которой известно то, что было неизвестно в данной.

Дети работают в парах.

                                                                            - Задачи, в которых целое делилось на три части.

Дети высказывают свое мнение.

Личностные: умеют принимать и осваивать  роль ученика.

 Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Делают выводы в результате совместной работы.

Регулятивные: принимают учебную задачу. 

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; контролируют действия партнера; участвуют в диалоге                                                         Формы - фронтальная, индивидуальная. Методы – словесный  

 Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; контролируют действия партнера; участвуют в диалоге.                      Познавательные:  общеучебные-  осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; устанавливают причинно-следственные связи; развивают знаково-символические действия; делают вывод.

 Регулятивные: сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. Формы - фронтальная, коллективная.                                                       Методы – словесный, наглядный, практический.  

 Коммуникативные:  управляют поведением партнера - контроль, коррекция его действий; участвуют в диалоге.                                      Познавательные:  общеучебные-  структурируют новые знания; работают с информацией.                                Регулятивные: сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задаче. Формы - фронтальная, коллективная, парная.                                             Методы – словесный, наглядный, практический.  

  Коммуникативные:  участвуют в диалоге.                                      Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания.

 Регулятивные: сохраняют учебную задачу.