рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 06.01.2015 - 18:45 - Шуршалова Наталия Анатольевна

рабочие программы 2 класс " школа 2100"

Скачать:

Вложение	Размер
matematika_2klass.docx	88.03 КБ
russkiy_yazyk_2klass.doc	467.5 КБ

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса МБОУ-СОШ с.Красное Знамя разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачами формирования у младших школьников умения учиться, требованиями ООП НОО МБОУ-СОШ с.Красное Знамя и на основе авторской программы «Математика» для четырёхлетней начальной школы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких (ОС «Школа 2100).

Данный предмет входит в образовательную область «Математика и информатика». Согласно действующему в МБОУ-СОШ с.Красное Знамя базисному учебному плану рабочая программа по курсу «Математика» предусматривает организацию процесса обучения во 2 классе в объёме 136 часов (4 часа в неделю; 34 недели). Мониторинг метапредметных УУД проводится на диагностических уроках. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем, резервных уроков.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предмету «Математика», в МБОУ-СОШ с.Красное Знамя с учетом ФГОС реализуется программа базового уровня.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Математика. Учебник для 2 класса в 3 частях. Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва «Баласс» 2012 г.)

2. Контрольные работы к учебнику «Математика» 2 класс. Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин. (Москва «Баласс» 2013 г.)

3.Дидактический материал к учебнику «Математика» 2 класс. Авторы С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, Л.А. Волкова (Москва «Баласс» 2012 г)

4.Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких (Москва «Баласс» 2012)

Важнейшие задачи концепции образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника, входит в образовательную область «Математика и информатика».

Общие цели обучения математике, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
работать в соответствии с заданными алгоритмами;
узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

Программа разработана на 2014-2015 учебный год.

В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования. В соответствии со стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Контроль за уровнем достижений учащихся по математике проводится в форме: тестовых заданий, контрольных работ, а также в виде устного опроса. Критерии оценки знаний на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998 года №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». Контрольные работы представлены в тетради «Контрольные работы по курсу «Математика» 2 класс. Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин. (Москва «Баласс» 2013 г.) Сроки проведения контрольных работ определяются примерным планированием уроков по учебнику «Математика» в 2-м классе. Форма итоговой аттестации обучающихся 2 класса – итоговая диагностика (комплексная контрольная работа)

2. Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе математика является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно- ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100»

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута.

Общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» является принцип минимакса. Согласно этому принципу, учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

3. Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:-

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

Предметными результатами являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:

использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

заполнять магические квадраты размером 3×3;

находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС НОО и авторской программой по предмету.

4. Содержание тем учебного курса

Числа и операции над ними (136 часов)

Повторение изученного в первом классе. (6 ч)

Числа от 1 до 100. (7 ч.)

Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.( В пределах 20 (23 ч.) В пределах 100 (34 ч.)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.( 60 ч.)Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в…», «уменьшить в..», «больше в…», «меньше в…». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины— метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы измерения площади: см, дм.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени— час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действия сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)…». «уменьшить в (на)…;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объемные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружности с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а +5; 4 – а; а : 2; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а*2 и а*3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действий со скобками и без них.

Решение уравнений вида а + х = в; х – а = в; а * х = в; а : х = в; х : а = в.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданных с помощью линейных диаграмм.

Первоначальное представление о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «Возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание, составление фигур.

Задачи с палочками.

Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение. ( 6 ч.)

5. Календарно-тематическое планирование .

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (предметные УУД)

Формы контроля

план

факт

Раздел I. Повторение изученного в 1 классе (6 ч)

Действия сложения и вычитания.

Ч. 1. С.2-4

Повторение чисел в пределах 20. Арифметические действия сложения и вычитания как взаимно обратные действия.

Использовать для решения: понятия целого и частей; названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания; табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. Строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 20.

Делать проверку решения через взаимно обратные действия; решать простые задачи с опорой на схему; оформлять запись решения задачи, измерять отрезки заданной длины, моделировать двузначные числа второго десятка на основе моделей десятка и единиц, решать уравнения на сложение и вычитание через взаимно обратные действия, определять в уравнении неизвестное число на основе знания взаимосвязи компонент

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач с опорой на схему. Решение уравнений

Текущий

Сложение и вычитание чисел. С.5 Стартовая контрольная работа

Повторение разрядного состава чисел первых двух десятков. Совершенствование умения решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток, умение решать задачи.

Текущий

Сложение и вычитание чисел.

С. 6-7

Совершенствование умения представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Повторение таблицы сложения и вычитания в пределах 20.

Текущий

Сложение и вычитание чисел.

М/д № 1.

С. 8-9

Совершенствование вычислительных навыков. Повторение таблицы сложения и вычитания в пределах 20,названия компонентов сложения и вычитания.

Текущий

Контрольная работа № 1

Проверка уровня усвоения программного материала.

тематический

Работа над ошибками. С.10-11

Совершенствование вычислительных навыков

Умение находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Раздел II. Сложение и вычитание в пределах 20. (23 ч)

Высказывания.

С. 12-19

Знакомство с понятием «высказывание». Истинное и ложное высказывание. Выделение высказываний, различение истинных и ложных высказываний

Формирование умений конструировать верные и ложные высказывания. Знакомство со сложными высказываниями, имеющими логические связки «и», «или»

- различать истинные и ложные высказывания; - решать задачи рассмотренных ранее видов с опорой на схему и краткую запись,

-решать логические задачи, основанные на замене ложных высказываний истинными

Умение отличать высказывания общего утверждения, определять истинность и ложность высказывания.

текущий

Выражения с переменной.

С. 20-23

Понятие «переменная», «выражения с переменной», значения переменной. Обучение умению составлять выражения с переменной. Чтение, запись и нахождение значения переменной.

- решать уравнения;

- объяснять нахождение неизвестного компонента; проверять решение уравнений; определять истинность и ложность высказываний

текущий

1415

Уравнения.

С. 24-29

Формировать у учащихся представления об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжение работы над задачами Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Формировать у учащихся представления об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжение работы над задачами

текущий

Порядок действий в выражениях.

С. 30-33

Знакомство с правилами порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих «+» и «-«.

Знание знака «Скобки», порядка действия в выражениях со скобками. Умение читать и записывать выражения со скобками и без скобок.

текущий

18.

Сочетательное свойство сложения.

С. 34-35

Знакомство с сочетательным свойством сложения

читать и записывать выражения со скобками и без скобок; выполнять вычисления в выражениях со скобками.

текущий

Группировка слагаемых.

С.36-37

Правило группировки слагаемых. Применение сочетательного свойства сложения при выполнении вычислений.

выполнять вычисления, группируя числа; решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это для проверки решения.

текущий

Вычитание суммы из числа. 38-39

Правило вычитания суммы из числа. Табличные случаи вычитания однозначных чисел

табличные случаи вычитания однозначных чисел, текстовые задачи несколькими способами; уравнения, опираясь на введенные правила, применять переместительное и сочетательное свойства сложения при решении выражений; находить значения выражений в два действия; - решать простые задачи

текущий

Сложение и вычитание чисел.

С. 40-41

Формулирование правила об использовании переместительного и сочетательного свойств сложения

текущий

Вычитание числа из суммы. М/д № 2

С. 42-43

Способ вычитания числа из суммы

выполнять вычитание числа из суммы, - выполнять сложение и вычитание чисел

текущий

Сложение и вычитание чисел.

С. 44-45

Приемы сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развитие умения сравнивать именованные числа.

Знание новых приемов сложения и вычитания. Умение сравнивать единицы измерения, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

текущий

Контрольная работа № 2

С. 10-17

Проверка уровня усвоения программного материала

Умение применять полученные ЗУН на практике. Находить значения выражений в 2 действия; решать задачи в 2 действия

тематический

Работа над ошибками. Плоские и объемные фигуры.

С. 46-47

Знакомство с объемными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур

текущий

Плоскость.

С. 48-49

Формирование представления о плоскости

Знание понятия плоскости; наличие представ-лений о плоских фигурах как части плоскости

текущий

Обозначение геометрических фигур. С. 50-51

Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита

- узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита; обозначать геометрические фигуры латинскими буквами

текущий

Острые и тупые углы. С.52-53

Определение острых и тупых углов с помощью модели треугольника

- строить тупые и острые углы; обозначать углы латинскими буквами; различать объемные и плоские фигуры. Умение обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита; классифицировать плоские фигуры по различным основаниям.

текущий

Плоские и объемные фигуры.

С. 54-55

Определение острых и тупых углов с помощью модели треугольника

текущий

Раздел III. Числа от 1 до 100 (7 ч)

3132

Числа от 20 до 100.

С. 56-61

Знакомство с натуральным рядом в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел от 20 до 100

Построение отрезка натурального ряда в пределах 100. Знакомство с ролью и местом каждой цифры в записи двузначного числа. Сравнивание чисел

- читать и записывать числа от 0 до 100; строить отрезки натурального ряда в пределах 100; - решать текстовые задачи несколькими способами, уравнения, опираясь на введенные правила; выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; - находить значение выражений в 2 действия выражать длину отрезков в изученных единицах измерения

текущий

Метр.

С. 62-63

Знакомство с метром как моделью числа 100

текущий

Числа от 1 до 100. М/д № 3.

С. 64-65

Формировать умение определять разрядный состав числа. Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение

текущий

Контрольная работа № 3.

С. 18-25

Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение

Умение применять полученные знания на практике

тематический

Работа над ошибками.

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания.

Умение находить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Раздел IV Сложение и вычитание в пределах 100 (34 ч)

Сложение и вычитание двузначных чисел

С. 66-75

Знакомство и совершенствование устных способов сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путем сложения и вычитания чисел, содержащихся в них десятков).

Упражнение в записи и сравнении чисел. Совершенствование умения решать уравнения. Умение пользоваться сочетательным свойством. Умение складывать и вычитать числа в пределах 100

Знать письменные и устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

Уметь: строить отрезки натурального ряда в пределах 100; читать и записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа в пределах 100;

решать текстовые задачи; выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100, письменные приемы сложения

и вычитания в столбик, использование таблицы сложения.

текущий

Сложение и вычитание чисел в столбик.

С. 76-77

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел в столбик; сравнивать числа в пределах ста, находить периметр заданных фигур; выполнять сложение и вычитание чисел. Чертить фигуры по образцу на доске, различать геометрические фигуры.

текущий

Сложение и вычитание чисел. С. 78-5

Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений

текущий

Периметр.

С. 6-7

Знакомство с понятием «периметр». Нахождение периметра заданных фигур

текущий

Сложение и вычитание в столбик. М/д № 4. С. 8-13

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Совершенствование вычислительных навыков.

Письменные приемы сложения и вычитания вида 72+18,90-18 в столбик, устные приемы вычислений случаев вида 27 + 7, использование таблицы сложения.

текущий

Контрольная работа № 4.

С. 26-33

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

письменные приемы сложения и вычитания чисел.

тематический

Работа над ошибками.

Совершенствование вычислительных навыков, умений объяснять выбор верного решения учебного задания

Умение находить допущенные в контрольной работе ошибки.

текущий

Решение задач.

С. 14-15

Обобщение знаний о видах текстовых задач. Задачи с альтернативным условием и особенности их решения

решать задачи с альтернативным условием; выполнять сложение и вычитание чисел

текущий

5354

Сложение и вычитание чисел с. 16-19

Устные приемы вычислений случаев вида 33-7.Формирование умения комментировать ход вычислений

выполнять устные приемы вычислений вида 33-7; решать текстовые задачи

текущий

Сложение и вычитание двузначных чисел в стол-бик. С. 20-21

Письменные приемы сложения и вычитания вида 26 + 18; 44- 18(с переходом через десяток)

выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; решать текстовые задачи арифметическим способом; умение правильно записывать решение примера столбиком

текущий

Сложение и вычитание чисел. М/д №5

С. 22-35

Устные и письменные вычисление с натуральными числами. Развитие умения решать текстовые задачи.

устные приемы вычислений с натуральными числами; табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел.

текущий

Контрольная работа № 5.

С. 33-37

Решение задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-3 действия

письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100; таблица сложения и вычитания в пределах 20, решать задачи; находить значение выражений в 2-3 действия (со скобками и без скобок)

тематический

Работа над ошибками

текущий

Сложение и вычитание чисел. С. 36-37

Устные и письменные вычисления

текущий

Площадь фигур. Сравнение площадей.

С. 38-41

Знакомство с понятием «площадь фигуры». Способы сравнения площадей. Совершенствование умений решать задачи изученных видов, уравнения.

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге, вычислять периметр и площадь прямоугольника, квадрата; выполнять действия с именованными числами

текущий

Единицы площади.

С. 42-45

Площадь и способы сравнения и измерения площадей. см2 -мера площади

текущий

Сложение и вычитание чисел.

С. 46-47

Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами.

Подготовка к введению нового арифметического действия-умножения

Знание рациональных способов вычислений. Умение решать текстовые, занимательные, стохастические задачи, знать порядок действий, названия компонентов и результатов действий умножения и деления.

текущий

Раздел V. Умножение и деление чисел ( 61 ч)

Умножение.

С. 48-51

Понятие «умножение». Смысл действия умножения. Запись действия умножения. Чтение произведений. Название компонентов и результата действия умножения. Перестановка множителей в произведении

название компонентов и результатов действий умножения и деления; - выполнять вычисления, используя свойство перестановки множителей; - решать задачи арифметическим способом

текущий

Множитель, произведение.

С. 52-53

текущий

Переместительное свойство умножения.

С. 54-55

текущий

Умножение с нулем и единицей.

С. 56-57

Знакомство с частными случаями умножения

выполнять умножение с нулем и единицей

- применять свойства умножения и деления при вычислениях; - решать задачи с опорой на схему

текущий

Умножение числа 2.

С. 58-61

Таблица умножения на 2

текущий

Деление. Связь умножения и деления.

С. 62-63

Понятие «деление». Простые задачи на деление на части и по содержанию. Связь между действиями умножения и деления

- названия компонентов и результатов действий умножения и деления; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; применять свойства умножения и деления при вычислениях; решать простые и составные задачи

текущий

Умножение и деление чисел.

С. 64-65

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

текущий

Четные и нечетные числа. С. 66-67

Знакомство с понятиями «четность» и «нечетность»

Иметь представление о четных и нечетных числах, решать уравнения, конкретный смысл названий действий; названия компонентов и результата деления

текущий

Делимое, делитель, частное.

С. 68-69

Знакомство с названиями компонентов и результата действия деления

текущий

Таблица умножения и деления на 3.

С. 70-71

Составление таблицы умножения на 3

выполнять деление и умножение. табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 3

текущий

Порядок действий в выражении.

М/д № 6.

С. 72-75

Знакомство с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения или вычитания есть действия умножения или деления

- выполнять действия в выражениях, содержащих 1-4 действия; определять порядок выполнения действий в числовых выражениях; решать задачи арифметическим способом

текущий

Таблица умножения и деления на 4.

С. 76-77

Составление таблицы умножения на 4

табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 4

текущий

Площадь прямоугольника, его длина и ширина.

С. 78

Площадь геометрической фигуры

Знание формулы площади, Уметь вычислять площадь прямоугольника. Знание формулы площади. Умение решать занимательные задачи.

текущий

Контрольная работа № 6

Проверка уровня усвоения программного материала.

Умение применять полученные знания на практике.

тематический

Работа над ошибками.

Совершенствование вычислительных навыков

Умение находить допущенные ошибки.

текущий

Таблица умножения и деления на 5

Составление таблицы умножения на 5

табличные случаи умножения и деления на 5. пользоваться изученной математической терминологией

текущий

Периметр квадрата и прямоугольника

Формулы периметра геометрических фигур

находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника; - выражать данные величины в различных единицах

текущий

Умножение и деление чисел

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

- названия компонентов и результатов действий умножения и деления; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления

текущий

Деление с нулем и единицей

Знакомство с частными случаями деления на 0 и 1

Знание частных случаев деления с 0 и 1.Умение выполнять деление с нулем и единицей, решать текстовые задачи, находить площадь фигуры

текущий

Цена, количество, стоимость

Введение понятий «цена» и «стоимость» товара. Установление их взаимосвязи

понятия «цена», «стоимость». устанавливать взаимосвязь цены, количества, стоимости

текущий

Умножение и деление чисел

Упражнение в устных и письменных вычислениях

применять свойства умножения и деления при вычислениях

текущий

Таблица умножения и деления на 6

Составление таблицы умножения на 6. Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления

Знать табличные случаи умножения и деления на 6.

- пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять письменные вычисления (умножение и деление); - решать задачи в 2-3 действия; - находить значения выражений в 2-3 действия

текущий

Делимое, делитель, частное.

Отработка понятий «делимое, делитель, частное»

Знание правил взаимосвязи действий, умение выполнять проверку

текущий

Умножение и деление чисел

Устные и письменные приемы вычислений

названия и обозначения операций умножения и деления.

текущий

100

101

Уравнения. М/д № 7.

Алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое

Уметь выполнять проверку правильности вычислений в уравнениях

текущий

102

Таблица умножения и деления на 7

Составление таблицы умножения на 7

табличные случаи умножения на 7,соответствующие случаи деления

текущий

103

Контрольная работа № 7

Проверка уровня усвоения программного материала.

Умение применять полученные знания на практике.

тематический

104

Работа над ошибками

Совершенствование вычислительных навыков

Умение находить допущенные ошибки.

текущий

105

Умножение и деление чисел

Взаимосвязь компонентов и результата действия деления

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; решать простые задачи, уравнения

текущий

106

Время. Единица времени- час

Знакомство с новой величиной - время, приборами для измерения времени, единицей измерения времени часом

единицу измерения времени час. сравнивать величины по их числовым значениям

текущий

107

Решение задач

Закрепление знаний соотношения единиц времени, совершенствование умений решать занимательные задачи, обобщение и систематизация знаний о единицах времени.

Умение выполнять табличное сложение и деление, решать текстовые, занимательные задачи, арифметические ребусы.

текущий

108

Окружность. Круг

Окружность - особый вид замкнутой кривой линии, понятия радиус, диаметр. Круг - часть плоскости, ограниченная окружностью

Знание понятия «окружность», умение решать текстовые задачи, пользоваться циркулем, чертить окружность заданного диаметра, отличать круг от окружности

текущий

109

Комплексная проверочная работа.

Проверка уровня усвоения базовых понятий курса математики

Умение применять полученные знания на практике

итоговый

110

Интегрированная проверочная работа.

Проверка уровня усвоения базовых понятий курса математики

Умение применять полученные знания на практике

итоговый

111

112

Увеличить в....

Уменьшить в ...

Отношения «увеличить в ...»,

«уменьшить в ...».Действия умножения и деления взаимно обратные

Знание таблицы умножения и деления на 2-7,видов углов, названий компонентов умножения и деления, умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

текущий

113

Таблица умножения и деления на 8 и 9

Составление таблицы умножения на 8 и 9

таблицу умножения и деления

на 8 и 9, решать простые задачи;

- проверять правильность выполнения вычислений

текущий

114

Больше в....

Меньше в....

Отношения между величинами, традиционно используемые в текстовых задачах

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; решать задачи в 2 действия

текущий

115

116

117

Решение задач.

М/д № 8.

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами

- решать задачи арифметическим способом;

текущий

118

Контрольная работа № 8

Проверка уровня усвоения программного материала.

Умение применять полученные знания на практике.

тематич

119

Работа над ошибками

Совершенствование вычислительных навыков

Умение находить допущенные ошибки.

текущий

120

Во сколько раз больше?

Во сколько раз меньше?

Отношения между величинами, используемые в текстовых задачах

умение пользоваться изученной терминологией;

- выполнять письменные вычисления(умножение и деление

текущий

121

122

123

Арифметические действия над числами.

закрепление навыков устных и письменных вычислений с натуральными

числами

Умение выполнять табличные случаи умножения и деления; решать текстовые, занимательные задачи, соблюдать порядок арифметических действий в числовом выражении

текущий

124

Умножение и деление на 10.

Знакомство с частными случаями умножения и деления на 10

- названия и обозначения операций умножения и деления; какие числа называются «круглыми», таблицу умножения и деления; правила умножения и деления на 10;

текущий

125

Арифметические действия над числами.

Соотношения между единицами площади 1 см2, 1 дм2,1м2

Умение устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок, содержащих разные математические действия, решать составные задачи

текущий

126

Алгоритм. Блок-схема

Запись алгоритма действий в виде блок-схемы, формирование представления о понятиях « программа действий», «алгоритм», «блок-схема»

Знание видов алгоритмов; порядок действий в числовых выражениях, умение решать задачи изученных видов с использованием алгоритма.

текущий

127

Алгоритмы с условием.

Запись алгоритма действий в виде блок-схемы с ветвлением. Обучение умению читать программы с заданными условиями.

Умений записывать алгоритмы действий в виде блок-схемы и блок-схемы с ответвлением. Знание того, что такое «линейный» , «циклический» «разветвляющийся» алгоритмы.

текущий

128

129

Арифметические действия над числами.

М/д № 9.

Совершенствование вычислительных навыков при решении примеров на табличное и внетабличное умножение и деление, навыков решения задач.

Умение находить значение числовых выражений со скобками и без них, решать занимательные задачи

текущий

130

Контрольная работа № 9.

Проверка уровня усвоения программного материала.

Умение применять полученные знания на практике.

тематический

131

Работа над ошибками.

Совершенствование вычислительных навыков

Умение находить допущенные ошибки.

текущий

Раздел VI. Повторение изученного во 2 классе (5 ч)

132

Числа от 1 до 100. Арифме-тические действия. М/д № 10.

Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными

числами

названия и последовательность чисел от 1 до 100;

правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них; таблица умножения и деления;

текущий

133

Величины и геометрические фигуры

Величины и геометрические фигуры. Именованные числа. Упражнение в решении задач, уравнений

названия и обозначения операций умножения и деления; названия углов, геометрических фигур и их величин; таблицы сложения и вычитания

текущий

134

Годовая контрольная работа № 10.

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления

Умение применять полученные знания на практике

итоговый

135

Повторение. Решение задач

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления

понятие «арифметические головоломки». задачи нестандартного вида, математические ребусы, арифметические головоломки

текущий

136

Обобщение.

Умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

6.Контроль уровня обученности.

1. Контрольные работы представлены в тетради «Контрольные работы по курсу «Математика» 2 класс. Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин. (Москва «Баласс» 2013 г.) Предполагается, что контрольные работы 1, 2, 3 (за I четверть), 4, 5, 6 будут выполняться непосредственно в данной тетради, а четвертные (за II, III и IV четверти) и годовая — в тетрадях в клетку (специальных тетрадях для контрольных работ) или, по решению администрации, на отдельных листах. Сроки проведения контрольных работ определяются примерным планированием уроков по учебнику «Математика» в 2-м классе.

Номер и название	Курс «Математика»	Страницы тетради
№ 1 (текущая)	1-я четв., урок 8	2-9
№ 2 (текущая)	1-я четв., урок 25	10-17
№ 3 (за 1 четверть)	1-я четв., урок 35	18-25
№ 4 (текущая)	2-я четв., урок 17	26-33
№ 5 (за II четверть)	2-я четв., урок 27	34-37
№ 6 (текущая)	3-я четв., урок 25	38-45
№ 7 (за III четверть)	3-я четв., урок 39	46-53
№ 8 (текущая)	4-я четв., урок 12	54-61
№ 9 (за IV четверть)	4-я четв., урок 25	62-65
№ 10 (годовая)	4-я четв., урок 28 (выполняется по выбору педагога)	66-69

2. Диагностика УУД планируется и проводится в соответствии с содержанием учебно-методических пособий:

а) О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.

б) Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Баласс, 2011. - 80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

7. Перечень литературы и средств обучения.

1. Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ «Начальная школа» под ред. Д.И. Фельдштейна .Изд. 2-е; доп.-М: Баласс, 2009-400 с.

2. Математика. Учебник для 2 класса в 3 частях. Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва «Баласс» 2012 г.)

3. Контрольные работы к учебнику «Математика» 2 класс. Авторы С.А. Козлова, А.Г. Рубин. (Москва «Баласс» 2013 г.)

4. Дидактический материал к учебнику «Математика» 2 класс. Авторы С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, Л.А. Волкова (Москва «Баласс» 2009 г)

5. Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. Авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва «Баласс» 2008 г.)

6. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Приложения к программе

Электронные ресурсы

1. Математические головоломки. Головоломки, сгруппированные по темам. Возможность выбора уровня сложности, логические игры. (http://www.freepuzzles.com)

2. Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах. Задачи на логические способы решения. (http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306)

3. Учителю начальных классов: математика. Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (http://annik-bgpu.nm.ru)

4. Занимательные и методические материалы из книг И.Сухина. Натуральные, простые, составные, четные, нечетные, круглые числа. Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей любознательного гнома. Загадалки. Ответы к задачам. (http://suhin.narod.ru/mat2.htm)

5.Уроки математики с применением информационных технологий. Методическое пособие с электронным приложением.

6.Презентации к урокам:

-Сложение и вычитание в пределах 20.

-Нумерация чисел от 1 до 100.

-Умножение и деление чисел.

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса МБОУ-СОШ с.Красное Знамя разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачами формирования у младших школьников умения учиться, требованиями ООП НОО МБОУ-СОШ с.Красное Знамя и на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100»).

Данный предмет входит в образовательную область «Филология». Согласно действующему в МБОУ-СОШ с. Красное Знамя базисному учебному плану рабочая программа по курсу «Русский язык» предусматривает организацию процесса обучения во 2 классе в объёме 170 часов (5 часов в неделю; 34 недели). Мониторинг метапредметных УУД проводится на диагностических уроках. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем, резервных уроков.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предмету «Русский язык», в МБОУ-СОШ с. Красное Знамя с учетом ФГОС реализуется программа базового уровня.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2 класс;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2 класс;
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2-го класса;
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2 класса;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
Н. А. Исаева. Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс.-М.:Баласс;2014.-80 с.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Цели обучения русскому языку:

-Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения.

-Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Программа разработана на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования. В соответствии со стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В курсе русского языка 2 класса предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке: в ходе проверки домашнего задания; в ходе устного и письменного опроса в начале урока, итогового опроса в конце урока; в ходе выполнения заданий к упражнениям, тестов. Для проведения тематического итогового контроля предусмотрены специальные тетради на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2 кл., варианты 1 и 2 (автор Бунеева Е.В).

Форма итоговой аттестации обучающихся 2 класса – итоговая диагностика (комплексная контрольная работа)

2. Общая характеристика учебного предмета.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке; дальнейшее овладение родным языком;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

- Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.

- Формирование у детей чувства языка.

- Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

- Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Отличие данной программы от других действующих в традиционной системе обучения и развивающих системах заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

3. Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приёмами слушания:

- фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- делить слово на слоги, ставить ударение; различать ударный и безударные слоги;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; кличках животных, географических названиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

- писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;

- графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС НОО и авторской программой по предмету

4. Содержание тем учебного предмета «Русский язык»

Слово (введение). (6 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (12 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (121 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? ( 39 ч.)Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. (15 ч.) Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит.(14 ч.) Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография.(53 ч.) Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

ь и ъ разделительные;

буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (14 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

5. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Дата		Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (предметные УУД)		Формы контроля
			план	факт
Раздел 1. Слово. (6ч)
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником . С. 3-9	1			Знакомство с новым учебником. . Развитие интереса к изучению русского языка.	Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Подбирать однокорен-ные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах.
2	Стартовая контрольная работа.	1			Применение полученных знаний на практике.			стартовый
3	Что мы знаем о слове? с. 10-12	1			Слово и его и значение. Использование словарей русского языка. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова			текущий
4	Контрольная работа № 1 (списывание) с. 1	1			Применение полученных знаний на практике.			текущий
5	Как устроен наш язык? С. 13-14	1			Знакомство с переносным и прямым значением слова. Обогащение словарного запаса учащихся. Тест № 1. С. 5-7			Текущий
6	«Опасные места» в словах русского языка. С. 14-16	1			Совершенствование умений ставить ударение в словах и находить безударную гласную в корне слова.			Текущий
Раздел 2. Предложение (12 час )
7	Признаки предложения. С. 17-18	1			Различение слова, словосочетания и предложения.	Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией.		Текущий
8	Составление предложений по схемам. С. 19	1			Отличие устной речи от письменной. Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями			Текущий
9	Признаки предложения. Оформление предложений на письме. С. 20-21	1			Работа с графическими схемами предложений, составление и запись предложений к схемам, составление схем к заданным предложениям. Знакомство учащихся с предложениями, состоящих из одного или нескольких слов. Совершенствовать умение правильно списывать текст, ставить знаки препинания в конце предложения.			Текущий
10 11	Списывание и оформление предложений на письме. С.22-23	2						Текущий
12	Конструирование предложений. С. 24-25	1						Текущий
13	Знаки препинания в конце предложений. С. 25-26	1			Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.			Текущий
14	Тренировочный тест. С. 8-11	1			Применение полученных знаний на практике. Тест № 2.			Текущий
15	Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.	1			Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.			Текущий
16	Что мы знаем о предложении?	1			Обобщение полученных знаний и умений.			Текущий
17	Проверочная работа № 1 по теме «Предложение». С. 2-3	1			Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания.			тематический
18	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1			Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки.			Текущий
Раздел 3. Текст (12 часов)
19	Признаки текста. С. 27	1			Обобщение знаний учащихся о тексте. Совершенствование умений определять основную мысль текста.	Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. Вести диалог с автором при чтении текста.		Текущий
20	Роль заглавия в тексте. С. 28-29	1			Наблюдение за взаимосвязью заголовка и темой текста			Текущий
21	Связь заглавия с главной мыслью в тексте. С.30-31	1			Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста. Тест № 3.			Текущий
22	Заглавие текста. Основные признаки текста. С. 32-33 № 34	1						Текущий
23	Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж».	1			Развитие связной речи Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст.			Текущий
24	Работа над ошибками. Озаглавливание текстов. С. 34 № 38,39	1						текущий
25 26	Конструирование текстов. С. 35-38	2						текущий
27	Конструирование текстов, предложений. С. 39-40	1						текущий
28	Систематизация знаний и умений по теме «Текст». С. 41	1			Обобщение знаний учащихся о тексте.			текущий
29	Проверочная работа № 2 по теме «Текст». С.4-5	1			Проверка уровня усвоения изученного материала.			тематический
30	«Пишу правильно» Работа над ошибками	1			Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять его план.			текущий
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6 часов)
31	Какие слова отвечают на вопрос кто, что? С. 42-43	1			Формировать умения соотносить вопросы и слово-название предмета. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные и неодушевленные». Развитие связной монологической речи. Обогащение активного словаря учащихся. Развитие орфографической зоркости.	Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.		текущий
32	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. С. 44-45	1						текущий
33	Объединение слов в тематические группы. С. 46-47	1						текущий
34	Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу»	1			Развитие связной речи			текущий
35	Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? С. 48	1			Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Тест № 4.			текущий
36	Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам. С. 49	1			Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.			текущий
37	Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. С. 50-51	1			Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Имя прилагательное, значение и употребление.	Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.		Текущий.
38- 40	Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. С.52-56	3			Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» предложения словами-признаками.			текущий
41	Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что ? и какой? какая? какое? какие? С. 57-58	1						текущий
42 43	Развитие умения подбирать слова-названия признаков. С. 59-61	2			Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Тест № 5 (с. 23-27).			текущий
44	Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик».	1			Развитие речи учащихся. Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.			текущий
45	Работа над ошибками.	1						текущий
46	Проверочная работа № 3 по теме «Слова-названия и слова-признаки». С. 6-7	1			Проверка уровня усвоения изученного материала.			тематический
47	«Пишу правильно» урок работы над ошибками.	1			Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять его план.			текущий
Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)
48	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам. С. 62-63	1			Развитие умений группировать слова по частям речи. Формировать умения ставить вопросы к глаголам. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.	Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов. Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.		текущий
49	Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета. С.64-65	1			Развитие умений группировать слова по частям речи. Формировать умения ставить вопросы к глаголам. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.			текущий
50	Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложении пары слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает? С. 66-67	1			Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетания. Тест № 6 (с. 28-32).			текущий
51	Развитие умений находить грамматическую основу предложения. С. 68-69	1						Текущий
52	Грамматическая основа предложения. с.68	1						Текущий
Раздел 7. Связь слов в предложении (8 часов)
53	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. С.70-71	1			Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.	Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.		текущий
54	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. С.72-73	1			Тест № 7 (с.33-34)			текущий
55	Обучающее изложение текста по вопросам «Синичка»	1			Развитие связной речи.			текущий
56	Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. С. 74-75	1			Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование умений соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.			текущий
57 58	Конструирование предложений из слов по вопросам. С.76	2						текущий
59	Проверочная работа № 4. С. 8-9	1			Проверка уровня усвоения изученного материала.			Тематич
60	«Пишу правильно» Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки при постановке вопросов к словам.			текущий
Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (9 часов)
61	Слова, которые выражают различные чувства и их роль в речи. С.77-78	1			Предлоги, союзы и их роль в речи. Междометия.	Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.		текущий
62	Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. С. 79	1			Предлоги, союзы и их роль в речи. Обогащение словарного запаса.			текущий
63 64 65	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. С.80-84	3			Уточнение представлений о роли предлогов в речи. Развитие умений правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами.			текущий
66	Обучающее сочинение по серии картинок и вопросам «Друзья птиц»	1
67	Работа над ошибками. Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. С.85	1			Тест № 8. (с. 35-36).			текущий
68	Проверочная работа № 5. С. 10-11	1			Проверка уровня усвоения изученного материала.			тематическ
69	«Пишу правильно» . Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки в выборе предлогов, правописании предлогов со словами.			текущий
Раздел 9. Части слова. Корень. (4 часа)
70	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов. С. 85-86	1			Формировать умение различать родственные (однокоренные) слова и формы слова	Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).		текущий
71	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. С.87	1			Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формировать умение подбирать однокоренные слова. Совершенствование умения выделять корень слова.			текущий
72	Упражнения в распознавании однокоренных слов. С.88	1			Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных. Тест № 9 (с.37-40).			текущий
73	Контрольный диктант.	1			Совершенствование умения применять полученные знания на практике.			За 1 полуг
Раздел 10. Части слова. Суффикс. (4 часа)
74	Роль суффикса в слове. Определение суффикса. С.89-90	1			Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса). Развитие умения соотносить схему и слово.	Выделять суффикс в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов. Группировать слова по заданному признаку.		текущий
75 76	Развитие умения находить в словах суффиксы. С.91-93	2			Уточнение представлений о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Тест № 10 (с. 41-44).			текущий
77	Проверочное списывание № 2. С.12-13. Разбор слов по составу.	1			Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.			текущий
Раздел 11. Части слова. Приставка. (7 часов)
78	Роль приставки в слове. Определение приставки. С.94-95	1			Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок	Выделять приставку в доступных словах. Характеризовать роль приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок. Группировать слова по заданному признаку. Различать одинаково пушащиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.).		текущий
79	Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах. С.96-97	1			Развитие умения видеть слова с приставками в речи, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами. Тест № 11 (с.45-48).			текущий
80	Значение приставок. Слитное написание приставок. С. 98-99	1						текущий
81 82	Развитие умения различать приставки и предлоги. С.100-101	2						текущий
83	Проверочная работа № 6 «Части слова». С.14-15	1			Проверка уровня усвоения изученного материала. Совершенствование умений находить и исправлять ошибки в группировке однокоренных слов, образовании слов с помощью приставок и суффиксов, правописании сходных приставок и предлогов.			тематический
84	«Пишу правильно» урок работы над ошибками.	1						текущий
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов)
85	Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. С.102-103	1			Алфавит. Русский алфавит.	Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.			текущий
86 87	Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей. С.104-105	2			Употребление прописной буквы в имени собственном. Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных.				текущий
88	Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. С.106	1			Употребление прописной буквы в имени собственном. Отработка написания имен собственных с большой буквы.				текущий
89	Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев. С. 106	1			Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных				текущий
90	Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень. С.107	1			Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных				текущий
91	Большая буква в названии рек и морей. С. 108	1			Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости.				текущий
92	Почему одно и то же слово написано с большой и с маленькой буквы. С. 108	1			Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных				текущий
93	Сочинение по рисунку.	1			Создание небольшого текста				текущий
94 95	Упражнения в правописании имен собственных. С 109-110	2			Отработка написания имен собственных с большой буквы. Тест № 12 (С. 49-52).				текущий
96	Сочинение по картинке.	1			Совершенствовать умения составлять и записывать текст по картинке.				текущий
97	Проверочный диктант № 1 «Алфавит». С.16-17	1			Проверка уровня усвоения изученного материала				текущий
98	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки.				текущий
Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов)
99	Написание букв и, у, а после шипящих. С.111-112	1			Правописание сочетаний жи-ши	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].			текущий
100	Что такое орфограмма. Орфографическое правило. С. 113	1			Уточнение представлений о понятиях: орфограмма, орфографическое правило				текущий
101 102	Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. С. 114-115	2			Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи и ши.				текущий
103	Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. С. 116	1			Уточнение представление о мягких звуках. Развитие умения правильно писать слова с ча и ща.				текущий
104 105	Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. С. 117-118	2			Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.				текущий
106	Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу. С. 119-120	1			Уточнение представлений о мягких звуках. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу- щу				текущий
107 108	Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. С. 120-121	2			Правописание сочетаний чу-щу Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. Тест № 13 (С. 53-56).				текущий
109 110	Упражнение в написании слов с буквами и, а, у после шипящих. С. 122-123	2							текущий
111	Проверочный диктант № 2 «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» с. 18-19	1			Проверка уровня усвоения изученного материала				тематический
112	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки.				текущий
Раздел 14. Правописание букв ь и ъ (15 часов)
113	Способы обозначения мягкости согласных на письме. С. 124	1			Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Писать графический диктант. (П) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.			текущий
114	Буква Ь на конце и в середине слова. С. 125	1			Обозначение мягкости согласных звуков на письме.				текущий
115	Правописание буквы Ь для обозначения мягкости в конце и в середине слова. С. 126	1			Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком				текущий
116	Слова, в которых пишется и не пишется Ь. С. 127	1							текущий
117 118	Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой Ь. С. 128-129	2			Правописание буквосочетаний чк, чн, щн, чт				текущий
119	Звук й и его обозначение на письме. С. 130	1			Обозначение мягкости согласных звуков на письме.				текущий
120 121	Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь. С. 131-132	2			Совершенствование умения писать слова с разделительными Ь и Ъ. Употребление разделительных Ь и Ъ. Фонетический разбор слова с мягкими согласными. Тест № 14 (С.57-60).				текущий
122 123	Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. С. 133-134	2							текущий
124 125	Правописание слов с разделительным Ъ. С. 135	2							текущий
126	Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание слов с Ь и Ъ» с. 20-21	1			Проверка уровня усвоения изученного материала				тематический
127	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки.				текущий
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12 ч)
128	Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение. С. 136-137	1			Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. Умение находить в словах корень, определять безударную гласную в корне.		Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Писать графический диктант. Группировать слова с изученными орфограммами. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.		текущий
129 130	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. С. 138-140	2			Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.				текущий
131 132	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. С. 141-143	2			Правописание безударных гласных. Развитие орфографической зоркости. Развитие умения письменной речи с употреблением слов с изученными орфограммами.				текущий
133	Свободный диктант.	1							текущий
134	Обучение применению правила. С. 144-145	1							текущий
135	Проверочная работа № 7 «Буквы безударных гласных в корнях слов». С.22-23	1			Правописание безударных гласных.				Тематически
136	Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. С.146-147	1			Безударные гласные в корне, проверочные слова. Работа со словарями. Тест № 15 (С. 61-64).				текущий
137	Проверочный диктант № 4 по теме «Безударные гласные в корне». С. 24-25	1			Применение полученных знаний на практике.				тематический
138	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки.				текущий
139	Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне слова». С. 148-149	1			Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.				текущий
Раздел 16. Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова (12ч)
140	Оглушения звонких согласных в конце слова. С. 150-151	1			Правописание звонких и глухих согласных. Наблюдение за оглушением звонких согласных в конце слова		Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Писать графический диктант. Группировать слова с изученными орфограммами.		текущий
141	Знакомство с новой орфограммой. С. 152-153	1			Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные				текущий
142- 146	Развитие умений писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. С. 154-158	5			Правописание звонких и глухих согласных. Слова с парными согласными в середине и на конце слова.				текущий
147	Свободный диктант. С. 159	1			Правописание звонких и глухих согласных.				текущий
148	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.	1			Выполнение творческих заданий. Составление плана текста.				текущий
149	Повторение. «Пишу правильно».	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки. Тест № 16 (С.65-68)				текущий
150	Контрольный диктант № 5 «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». С. 26-27	1			Применение полученных знаний на практике.				тематический
151	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки.
Раздел 17. Повторение (19ч)
152	Повторение по теме «Текст». С. 162-163	1			Различение слова, словосочетания и предложения.		Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.		текущий
153	Комплексная контрольная работа (диагностика)	1			Применение полученных знаний на практике.				итоговый
154	Интегрированная контрольная работа (диагностика)	1			Применение полученных знаний на практике.				итоговый
155	Предложение. С. 164-165	1			Различение слова, словосочетания и предложения				текущий
156	Обучающее изложение.	1			Развитие речи, совершенствование навыков грамотного письма.				текущий
157	Слово. Состав слова. Однокоренные слова. С. 166	1			Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса). Обогащение словарного запаса.				текущий
158	Повторение и классификация изученных орфограмм. С. 167-170	1			Правописание безударных гласных. Подбор проверочных слов. Обоснование написания проверяемого слова.				текущий
159	Повторение. Итоговый тест № 17 (С.69-72)	1			Применение полученных знаний на практике.				текущий
160	Контрольное списывание. С. 31	1			Совершенствование навыка правильного написания слов.				итоговый
161	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки.				текущий
162	Итоговая контрольная работа. С. 28-30	1			Совершенствование умения писать под диктовку с соблюдением орфографических норм.				итоговый
163	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1			Совершенствование умений находить и исправлять ошибки.				текущий
164	Повторение.	1			Практическая отработка изученных орфограмм				текущий
165	Обобщение изученного	1			Практическая отработка изученных орфограмм				текущий
166 167 168 169 170	Обобщение изученного. Чему мы научились за год.	5			Практическая отработка изученных орфограмм

6.Контроль уровня обученности.

1. Для проведения тематического итогового контроля предусмотрены специальные тетради на печатной основе Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Варианты 1, 2. 2 класс. – М.: Баласс, 2011. В тетради отведены специальные страницы для написания диктантов, для проведения работы над ошибками.

Формы контроля	Страницы приложения
Проверочное списывание № 1	С. 1
Проверочная работа № 1	С. 2 - 3
Проверочная работа № 2	С. 4 - 5
Проверочная работа № 3	С. 6 - 7
Проверочная работа № 4	С. 8 - 9
Проверочная работа № 5	С. 10 - 11
Проверочное списывание № 2	С. 12 - 13
Проверочная работа № 6	С. 14 - 15
Проверочная работа № 7	С. 22 - 23
Итоговая контрольная работа	С. 28 - 30
Контрольное списывание	С. 31

Система проверочных и контрольных измерений во 2 классе.

Учебная четверть	Количество слов в диктанте	Контрольное списывание	Проверочная работа	Контрольный диктант	Итоговая контрольная
I	20-25	1	7	-	0
II	25-30	-		-	0
III	30-35	1		3	0
IV	35-40	1		2	0
Год	35-40	3		5	1+ итоговая диагностика
Итого за год	35-40	16

2. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2-го класса. – М.: Баласс, Школьный дом, 2011. Тетрадь представляет собой сборник заданий в виде тестов, отражающих содержание основных разделов и тем курса русского языка 2-го класса. Тестовые задания имеют разный уровень сложности – необходимый и повышенный. Задания снабжены ключами, которые помогут учащимся производить самооценку, а учителю и родителям диагностировать уровень сформированности у учеников различных умений.

Формы контроля	Страницы приложения
Тест № 1. Тема «Слово»	С. 5 - 7
Тест № 2. Тема «Предложение»	С. 8 - 11
Тест № 3. Тема «Текст»	С. 12 - 18
Тест № 4. Тема «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?»	С. 19 - 22
Тест № 5. Тема «Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?»	С. 23 - 27
Тест № 6. Тема «Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал?»	С. 28 - 32
Тесты № 7-8. Тема «Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос»	С. 33 - 36
Тест № 9. Тема «Части слова. Корень»»	С. 37 - 40
Тест № 10. Тема «Суффикс»	С. 41 - 44
Тест № 11. Тема «Приставка»	С. 45 - 48
Тест № 12. Тема «Алфавит. Написание большой буквы в словах»	С. 49 - 52
Тест № 13. Тема «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»	С. 53 - 56
Тест № 14. Тема «Правописание букв ь и ъ»	С. 57 - 60
Тест № 15. Тема «Безударные гласные в корне слова»	С. 61 - 64
Тест № 16. Тема «Проверяемые согласные в конце слова»	С. 65 - 68
Итоговый тест. Тема «Повторение»	С. 69 - 72

3. Тексты диктантов и подробное описание системы контроля и оценки включены в методическое пособие: Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

4. Диагностика УУД планируется и проводится в соответствии с содержанием учебно-методического пособия:

а) Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.: Баласс, 2012. - 80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

7. Перечень литературы и средств обучения.

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2 класс;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2 класс;

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2-го класса;

Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2 класса;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

- Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2-го класса. – М.: Баласс, Школьный дом, 2011

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

магнитофон, мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Приложение к рабочей программе.

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info
Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru
Официальный сайт государственной системы «Школа 2100»
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru

7.Уроки русского языка с применением информационных технологий. Методическое пособие с электронным приложением.

КИМ по русскому языку. 2 класс.

Списывание № 1.

I вариант. Сентябрь.

По утрам нынче холодно. Солнце долго прогревает воздух.

Но никто не подаёт вида. Васильки, как летом, равняются на небо. Ромашки – на солнце.

А яблоки даже краснеют…

Одни каштаны от холода ёжатся. ( По В.Хмельницкому)

II вариант. Солнечные зайчики.

С утра солнечные зайчики играли в траве, а днём побежали к пруду.

В пруду зайчики прыгали и плавали до самого вечера…

Им было хорошо – обсохнуть на солнце они всегда успеют! ( По В.Хмельницкому)

Списывание № 2.

I вариант. II вариант.

Спят в снегу снегири, Приметы осени.

Как на чистой простынке, Перечисляют старики

И у них от зари Старинные приметы:

Зарумянились спинки. Когда росы утрами нет

И бледен утренний рассвет -

Нарумянен сугроб, Идёт к закату лето.

На деревьях румяна.

Как брусничный сироп, Но что там бледный цвет зари,

Розовеет поляна. Есть поважней примета:

Развозят в школу буквари -

Розовеет река, Считай, угасло лето!

Горы справа и слева. ( Г. Граубин).

То рассвет облака

Распалил для согрева.

Контрольное списывание.

I вариант

Раз на болоте я нашёл черничную поляну. Никак не мог оторваться от черники, собирал и ел.

Дик забегал то с одного боку, то с другого. Он заглядывал мне в рот и не понимал, что я ем. (По Ю. Ковалю)

II вариант

Долину у высокой снеговой горы за безводье назвали Мёртвой. Мы пришли в долину в сумерках и ничего не успели разглядеть. А утром видим: по всей долине синие озёра в золотых берегах и холмы красных песков. Это были цветы. ( Н.Сладков).

Диктант (входной). Мурзик.

У Славы жил кот Мурзик. Котик был пушистый и ласковый. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне и грелся на солнышке. (30 слов).

Контрольный диктант № 1.

Когда Юрий Куклачёв был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу. (50 слов) (По Ю. Куклачёву, Н. Владимировой)

Слова для справок: мышонок, черепаха, Куклачёв.

Контрольный диктант № 2. Урок для кота (вариант).

У бабушки Нины жил красивый кот. Звали его Тимошка.

Однажды поймал он мышку. И давай играть во дворе. Отпустит добычу, потом ловит.

На забор сели две сороки. Одна птица замахала лапами у носа кота. Другая мышку подхватила. И тут обе дружно улетели. Коту наука – не зевай! (46 слов)

(вариант)

Шел урок русского языка. За окном стало темно. Вдруг с неба посыпались снежинки. Они тихо ложились на землю. Ученики подошли к окну. Первый снег все превратил в сказочное царство. (31 слово)

Контрольный диктант № 3. Звуки леса (вариант)

Я сижу и слушаю лес. Ветерок играет с вершинами деревьев. В траве шуршит ёжик. Он спешит в чашу.

В лесной глуши стучат дятлы. Они ищут добычу в коре дерева. Затрещала сорока. Передала новости, расправила крылья и улетела. Рядом раздался чуть скрипучий голосок пищухи.

Лесная музыка – это щедрый подарок самым чутким и наблюдательным. (52 слова)

(вариант)

У столба росла яблонька. Часть её веток засохла.

Вечером к дереву прилетела стайка пёстрых дятлов. Птенцы уселись на сучья. Папа-дятел стал долбить столб. Только щепки летели вокруг. Мимо шли люди. Стайка живо поднялась в воздух. Через несколько секунд работа продолжится. (41 слово)

Контрольный диктант № 4.

Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе. (38 слов) (По И.Соколову-Микитову)

Слова для справок: аромат, природа.

Контрольный диктант № 5. «Зяблик»

По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны. (49 слов) (По Ю. Ковалю)

Для справок: льётся, на еловой ветке, привет.

Контрольный диктант № 6 (вариант).

Скоро лето. Нас ждёт отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка.

Дачный посёлок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка.

У нас на участке есть дуб и две берёзы. В сухих листьях под деревьями живут ежи. (54 слова)

Контрольный диктант № 6 (вариант). «Белочка зимует»

Белке Тирли мороз и снег не страшны. Закружит в лесу метель. И белочка скорей в своё гнездо спешит.

Строила Тирли гнездо тщательно. Веточки, сучья деревьев таскала. Уютно, тепло в нём.

Утихла вьюга. И белочка сразу на поиски съестного выбежала. То шишку еловую сорвёт. То сухой гриб найдёт. Так и зимует! (52 слова)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

рабочие программырабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме