Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса с УУД
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ktp_5_urokov.docx | 62.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование предмета «Чтение и начальное литературное образование»
в рамках учебно – методического комплекта « Школа 2100»
(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева)
2 класс
№ п/п | Тема урока | Тип урока Кол.часов | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | ||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникатив ные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
1-2 | Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Знакомство с новым учебником. Б.Заходер. «Моя Вообразилия»Т | Урок открытия новых знаний (2час) | Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Знать приёмы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация. Выразительное чтение стихотворений, определение интонации, чувств. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». | Ориентироваться в учебнике | Определять общую цель и пути её достижения. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | ||
3 | Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. | Урок открытия новых знаний (1час) | Уметь выступать по плану, составленному ранее. Определять жанр произведения. Систематизация книг по жанрам, авторам, темам. Формулировка главной мысли произведения. Воспринимать на слух тексты в исполнении учащихся. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Построения рассуждения, обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | ||
Раздел I. «Там на неведомых дорожках…» (21 урок) | |||||||||
4 | Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка» | Урок развития умений и навыков (1час) | Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Пересказ текста. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Определять качество и уровень усвоения. | ||
5 | Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Характеризовать особенности художественного произведения, передавать последовательность сюжета, описывать героев. Читать вслух целыми словами правильно, осознанно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Подробно пересказывать текст. | Строить монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | ||
6 | Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказкиТ | Урок открытия новых знаний (1час) | Знать особенности волшебной сказки: зачин и концовка, троекратный повтор, сказочные время и место действия, наличие волшебных предметов, наличие особых сказочных слов, устойчивых словосочетаний. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | ||
7 | Как сказки сказываютсяТ | Урок открытия новых знаний (1час) | Работа с планом. Пересказ сказки по плану. Выразительный пересказ, использование соответствующей интонации, темпа, тона. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Передача информации устным способом. Структурирование информации. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
8 | «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Сказки народные и авторские. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
9 | Сказочный мир П. Ершова Сказка «Конёк-Горбунок»Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Воспринимать на слух текст в исполнении учителя. Присказка. Волшебный и земной сказочный мир Ершова. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | |
10 | Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Задача сказки. Картина жизни. Построение текста. Особенности языка. Звуковой рисунок. Ритм, рифма. Герои положительные и отрицательные. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Аргументировать свою позицию. | Определять качество и уровень усвоения. | |
11 | «Добрым молодцам урок» А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | |
12 | Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Характеристика героев-персонажей сказки по плану. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
13 | Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок открытия новых знаний (1час) | Биография Пушкина. Пушкин – сказочник. Особенности авторской сказки Пушкина. Отличие народной сказки от авторской. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
14-16 | Внеклассное чтение. Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Урок открытия новых знаний (3часа) | Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
17 | Авторская сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр. Делить текст на части, озаглавливать их. Размышлять о характере и поступках героев. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Эпиграф. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей). | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Аргументировать свою позицию. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | |
18 | «Какова работа, такова награда» В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович | Урок открытия новых знаний (1час) | Характеристики героев. Противопоставления в сказке. Выразительное чтение. Чтение по ролям. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации. | Строить монологическое высказывание. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
19 | От сказки народной к сказке авторской Сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» | Урок открытия новых знаний (1час) | План. Цитата. Цитатный план. Рассказ об Одоевском. Сравнение народной сказки «Морозко» и авторской «Мороз Иванович». Приметы сказок. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
20 | Как сказы сказываются П. Бажов «Серебряное копытце» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Жанр произведения – сказ. Рассказ о Бажове. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом. Структурирование информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
21 | Чему учат сказы и сказки П. Бажов «Серебряное копытце» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Выборочное чтение. Сравнение сказа и сказки. Личность писателя. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
22-24 | Внеклассное чтение П. Бажов «Голубая змейка» | Урок открытия новых знаний (3часа) | Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
25 | Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | Урок открытия новых знаний (1час) | Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Озаглавливание частей текста. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
26 | Добро побеждает зло Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Самостоятельное чтение по частям и озаглавливание частей (продолжение работы, начатой на предыдущем уроке). Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
27 | «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка | Урок открытия новых знаний (1час) | Сказочные приметы. Жанровые особенности. Подробный и краткий пересказ. Сочинение сказки. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Передача информации устным способом. Структурирование информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
28 | Всех скороговорок не перескорогово ришьТ | Урок открытия новых знаний (1час) | Скороговорка – жанр устного народного творчества. Звуковой рисунок скороговорки. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
29 | Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 Т | Урок-обобще ние (1час) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей) | Построение рассуждения; обобщение. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
30-32 | Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. | Урок развития умений и навыков (3часа) | Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по рисункам. Пересказ по цепочке. Викторина по сказкам. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Построения рассуждения, обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
Раздел II. «Сказочные человечки» (27 часов) | ||||||||
33 | Введение в раздел. В стране Вообразилии Голландская народная песенка «Морская прогулка» | Урок открытия новых знаний (1час) | Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр. Прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации. Выразительное, правильное чтение. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Передача информации устным способом. Структурирование информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
34 | Знакомство с Муми-семейством. Т.Янссон «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть) Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Знакомство с автором. История создания повести. Работа с иллюстрациями. Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Проявлять интерес к чтению, вести диалог с автором текста | Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
35 | Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (2-я часть) | Урок развития умений и навыков (1час) | Диалог с автором. Комментированное чтение. Чтение по ролям. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. | Осознанное чтение вслух и про себя. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
36 | Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части) | Урок развития умений и навыков (1час) | Самостоятельное чтение про себя. Диалог с автором. Комментированное чтение. Чтение по ролям. Сказочное и реальность в повести. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. | Осознанное чтение вслух и про себя. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержатель ное основание. | |
37 | Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы. Устный рассказ о герое на основе собранных материалов. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Выразительно читать и пересказывать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
38-39 | Опасное путешествие Бильбо Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (ч. 1 и 2) Т | Урок открытия новых знаний (2час) | Выборочное чтение. Прогнозирование содержания по ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
40-41 | Путешествие продолжается Глава «Пауки и мухи» (ч.3 и 4) Т | Урок развития умений и навыков (2час) | Составление характеристики героя. Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
42-43 | Отважный сказочный герой БильбоБэггинс. Глава «Пауки и мухи» (ч.5 и 6) Т | Урок развития умений и навыков (2час) | Характеристика героев с опорой на план. Словарная работа. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить необходимую информацию в учебнике. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
44 | Отважный сказочный герой БильбоБэггинс. Глава «Пауки и мухи» (ч.7 и 8) Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Секрет названия главы. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
45 | Авторская сказочная повесть Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Приметы сказочной повести. Особенности авторского повествования. Отношение автора к героям. История создания повести. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
46 | Смешная история. А. Милн «Винни-Пух» (Глава 3) | Урок открытия новых знаний (1час) | Самостоятельное чтение. «Находки» автора». Выборочное чтение. | Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором. | Находить необходимую информацию в учебнике. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. | Обосновывать высказанное суждение. Осознанное чтение вслух и «про себя». | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | |
47 | Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух» (Глава 3) Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Характеристики героев. Выразительное чтение. Чтение по ролям. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Осознанное чтение вслух и про себя. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. | |
48 | Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух» | Урок развития умений и навыков (1час) | Творческий пересказ от имени разных героев сказки. Рассказ об авторе. | Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Оформлять свою мысль в устной речи. Слушать собеседника. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
49 | Песни сказочных человечков | Урок развития умений и навыков (1час) | Сравнение образа Винни-Пуха в мультфильме и книге. Выразительное чтение (ворчалки, сопелки, пыхтелки, кричалки, вопилки, шумелки) | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Обосновывать высказанное суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы. | Оценивать работу по критериям, выработанным в классе. | |
50 | Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино» (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») | Урок развития умений и навыков (1час) | Отрывок. Фрагмент. Диалог с автором через текст. Словарная работа. Выразительное чтение. Чтение по ролям. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Находить необходимую информацию в учебнике. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. | Осознанное чтение вслух и про себя. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | |
51 | Друзья и враги Буратино. (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно») Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Инсценирование. Выборочное чтение. Работа с иллюстрациями. Чтение по ролям. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. | |
52-54 | Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Т | Урок открытия новых знаний | Наблюдение над характерами героев. Выборочное чтение. Идея сказки. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
55 | Повесть – сказка А. Толстого «Приключения Буратино» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Сказочные приметы повести. Рассказ о писателе. История создания повести-сказки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Оценивать работу по критериям, выработанным в классе. | |
56 | Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Рассказ о писателе. Самостоятельное чтение «про себя». Перечитывание и ответы на вопросы. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Обосновывать высказанное суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | |
57, 58 | Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино» Т | Урок развития умений и навыков (2часа) | Прогнозирование содержания по названию глав. Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей текста. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. | |
59 | Чиполлино – настоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Характеристика Чиполлино. Разгадывание кроссворда. Рассказ о истории создания повести-сказки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
60 | Фантазии Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (ч. 1 и 2) | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям. Выразительное, комментированное чтение, диалог с автором. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Обосновывать высказанное суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | |
61 | Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (ч. 3) | Урок развития умений и навыков (1час) | Чтение диалога по ролям. Устный рассказ о Карлсоне по плану | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. | |
62, 63 | Карлсон – воплощение детской мечты А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (ч. 4) Т | Урок развития умений и навыков (2часа) | Диалог с автором, комментированное чтение. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Работа с иллюстрациями. Рассказ учителя об авторе. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
64 | Обобщение по разделу. Проверочная работа №2 Т | Урок-обобще ние (1час) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей) | Построение рассуждения; обобщение. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
65, 66 | Сочинение -рассказ о сказочном человечке Т | Урок открытия новых знаний (2часа) | Подготовка к сочинению. Составление плана. Образцы планов. Возможные начало и заключительная части сочинения. | Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
67-69 | Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки. | Урок развития умений и навыков (3часа) | Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по рисункам. Пересказ по цепочке. Викторина по сказкам. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Построения рассуждения, обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 часов) | ||||||||
70 | Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» | Урок открытия новых знаний (1час) | Поэма. Богатырская поэма. Комментированное чтение. Деление текста на части. Озаглавливание частей. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | |
71 | Былина как фольклорный жанр | Урок открытия новых знаний (1час) | Рождение былин. Сказители. Былина –жанр устного народного творчества. Работа с картиной В.М. Васнецова «Богатыри» | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. | |
72 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Сказочные приметы в богатырской сказке. Отличие сказки от былины. Словарная работа и работа с иллюстрациями. Комментированное чтение. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
73 | Илья Муромец – богатырь земли Русской. Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Составление плана. Поиск главного предложения в каждой части. Составление устного рассказа о богатыре Илье Муромце. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
74 | Илья Муромец - любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор» | Урок открытия новых знаний (1час) | Язык былины. Архаизмы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Напевность. Ритмичность. Словарная работа, комментированное чтение. | Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
75 | Сравнение богатырской сказки и былины Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Признаки былины и богатырской сказки. | Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать деятельность партнёра. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
76 | Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Комментированное чтение. Ответы на вопросы. Главная мысль произведения. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. | |
77 | Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | План сказки. Характеристика героев. Пересказ. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
78 | Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Диалог с автором, комментированное чтение. Главная мысль произведения. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Построения рассуждения, обобщение. | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
79 | «Богатырь» Назнай | Урок развития умений и навыков (1час) | Озаглавливание частей сказки. Составление устного рассказа о Назнае. Композиция сказки. «Урок добрым молодцам» | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать деятельность партнёра. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
80 | Повторение по теме «Былины и богатырские сказки» | Урок развития умений и навыков (1час) | Отличие былины от богатырской сказки. Литературная викторина. | Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. | Построение рассуждения; обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
81 | Мечты о смелых и отважных. Н. Матвеева «Пираты» | Урок-обобще ние (1час) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей) | Построение рассуждения; обобщение. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
82 | Проверочная работа №3 Т | Урок контроля усвоения знаний (1 час) | Проверка уровня начитанности и знания былин и богатырских сказок. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
83-85 | Внеклассное чтение Преданья старины глубокой. | Урок развития умений и навыков (3часа) | Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по рисункам. Пересказ по цепочке. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Построения рассуждения, обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
3 четверть | ||||||||
Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 часов) | ||||||||
86 | Введение в раздел. Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» | Урок открытия новых знаний (1час) | Знакомство со II частью учебника. Структура книги. Выразительное чтение стихотворения. Логическое ударение. Чтение по ролям. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | |
87 | Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрации. Комментированное чтение. Чтение «про себя». Выборочное чтение. Главная мысль сказки. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
88 | Чему учит бытовая сказка? Татарская сказка «Мудрый старик» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Чтение по ролям. Составление плана сказки. Пересказ сказки цепочкой и от лица падишаха. Главная мысль сказки. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
89 | Киргизская сказка о мудрых людях. «Мудрая девушка» | Урок открытия новых знаний (1час) | Самостоятельное чтение. Чтение цепочкой. Работа с иллюстрациями. Озаглавливание частей. Что объединяет киргизскую и татарскую сказки | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
90 | Герои киргизской сказки «Мудрая девушка» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Выборочное чтение. Выразительное чтение. Подробный и краткий пересказ. Рассказ о герое по плану. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
91 | Русская сказка о мудрых людях. «Мудрая дева» | Урок открытия новых знаний (1час) | Комментированное чтение. Лексическая работа. Выборочное чтение. Работа с иллюстрациями. Что объединяет прочитанные сказки? | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
92 | Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Чтение по ролям. Инсценирование сказки. Сопоставление сказок разных народов. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
93 | К чему приводит жадность. Долганскаясказка «Как появились разные народы» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Комментированное чтение. Реальность и вымысел. Пересказ. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
94-95 | Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик» Т | Урок развития умений и навыков (2час) | Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Самостоятельное чтение. Деление сказки на части по готовому плану. Формулирование основной мысли сказки. Пересказ. Приметы сказки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
96-97 | Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» | Урок развития умений и навыков (2час) | Прогнозирование содержания по заглавию, ключевым словам и иллюстрациям. Самостоятельное чтение. Лексическая работа. Инсценирование сказки. Формулирование основной мысли сказки. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
98-99 | Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» | Урок развития умений и навыков (2час) | Прогнозирование содержания по заглавию, ключевым словам и иллюстрациям. Самостоятельное чтение. Лексическая работа. Инсценирование сказки. Сатирическая бытовая сказка. Формулирование основной мысли сказки. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
100 | Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка» | Урок открытия новых знаний (1час) | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение, ответы на вопросы. Сопоставление сказок разных народов. Пересказ сказки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
101 | И. Франко «Сказка о глупости» | Урок открытия новых знаний (1час) | Рассказ учителя об авторе. Переводчик. Чтение с комментированием и озаглавливанием частей. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
102 | «Сказка – ложь, да в ней намёк…» И. Франко «Сказка о глупости» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Характеристика героев. Выразительное чтение, упражнение в интонировании. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
103, 104 | Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. Т | Урок открытия новых знаний (2час) | Определение пословицы и поговорки. История возникновения пословиц и поговорок. Толкование смысла пословиц. Творческое задание «Исправь пословицу» | Объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | |
105 | Мудростью богаты. Русские народные загадки. Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Загадки народные и литературные. Жанровые особенности загадки. Игра-соревнование «Бой загадок» | Объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | |
106-107 | Как придумать загадку? Литературные загадки. | Урок открытия новых знаний (2час) | Выразительное чтение загадок. Заучивание наизусть. Игра «Догадливый фотограф». Составление загадок. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
108 | Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа №4Т | Урок-обобще ние (1час) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей) | Построение рассуждения; обобщение. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
109 | Зачем поют колыбельные песни. Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Колыбельные песни – жанр устного народного творчества. Рассказ учителя о колыбельных песнях. Колыбельные песни народные и литературные. | Объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | |
110- 113 | Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки? | Урок развития умений и навыков (4час) | Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Систематизация сказок. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по рисункам. Творческая работа: коллективное составление сказки. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Построения рассуждения, обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
РазделV. «Сказка – ложь, да в ней намёк» (21 час) | ||||||||
114 | Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…» | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания раздела по названию, содержанию. Сказки о животных. Анималистические сказки. Выразительное чтение стихотворения с комментированием. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
115-116 | Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» | Урок открытия новых знаний (2час) | Чтение наизусть. Особенности сказок о животных. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение. Сравнение сказок. Мудрость сказки. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
117 | Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение наизусть. Устойчивые образы животных в сказках. Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Комментированное чтение. Рифма в сказке. Лексическая работа. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить монологическое высказывание. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
118 | Как ум и хитрость силу побеждают. Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Составление плана. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Пересказ сказки. Главная мысль сказки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
119 | Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» | Урок открытия новых знаний (1час) | Работа с иллюстрациями. Чтение с комментированием. Вопросы к тексту. Идея сказки. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | |
120 | Чем силёнСимба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Сложный план. Образ главного героя. Сравнение героев русской и африканской сказок. Пересказ сказки цепочкой. Творческий пересказ от имени разных героев. Иллюстрации к сказке. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
121 | Какие бывают развлечения? Сказка афроамерикан цев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Комментированное чтение, диалог с автором. Ответы на вопросы. | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
122 | Сказки дядюшки Римуса. Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». | Урок развития умений и навыков (1час) | Рассказ учителя об авторе. Ключевые слова для характеристики Черепахи и Кролика. Озаглавливание частей. Главная мысль сказки. Сходство и различие сказок дядюшки Римуса и русских народных. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Строить монологическое высказывание. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
123 | Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». | Урок развития умений и навыков (1час) | Выборочное чтение. Пересказ сказки по плану. Характеристика главного героя (составление плана ). Выразительное чтение. Чтение по ролям. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
124 | Любимые герои сказок. | Урок развития умений и навыков (1час) | Рассказ о братце Кролике по плану. Любимые сказки дядюшки Римуса. Каких сказочных героев называем любимыми. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
125 | Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Самостоятельное чтение. Краткое содержание. Чтение по ролям. Ответы на вопросы и работа с иллюстрациями. На какие вопросы отвечают сказки. | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
126, 127 | Современные сказки о животных. А. Курляндский «Ну, погоди!» | Урок открытия новых знаний (2час) | Творческие пересказы. Игра «Сказочный аукцион». Отличие героев мультфильма Зайца и Волка от своих собратьев из русских народных сказок. Выборочное чтение. Что делает сказку Курляндского современной. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, передача информации устным способом. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
128-129 | Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» | Урок развития умений и навыков (2час) | Рассказ учителя о создании мультфильмов. Сравнение текстов сказки и сценария мультфильма. Создание диафильма. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | |
130 | Разные стихи о животных. Г. Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи» | Урок открытия новых знаний (1час) | Выразительное чтение стихотворений. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Словесное рисование. Что узнали об авторах по их произведениям. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | |
131 | Разные стихи о животных. Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц«Резиновый ёжик» | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение наизусть. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Диалог с автором. Настроение героев, автора, читателя. Аудиозапись песни на стихи Ю.Мориц | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | |
132 | Авторские считалки | Урок открытия новых знаний (1час) | Считалка – фольклорный жанр. Считалки народные и авторские. Назначение считалок и их построение. Выразительное чтение. | Объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | |
133 | О чём говорят считалки? Б. Заходер «Считалия» | Урок открытия новых знаний (1час) | Разные считалки. Игра «Подскажи словечко». Заучивание и иллюстрирование считалок. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, передача информации устным способом. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
134 | Сочиняем считалку. | Урок развития умений и навыков (1час) | Жанровые признаки считалки. Роль ритма в считалке. Сочинение считалок. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
135 | Обобщение по разделу. Т | Урок-обобще ние (1час) | Литературные игры по сказкам, стихотворениям, считалкам о животных. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей) | Построение рассуждения; обобщение. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
136 | Проверочная работа №5. Т | Урок контроля усвоения знаний (1 час) | Проверка уровня начитанности и знания типов сказок. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
137- 139 | Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки. | Урок развития умений и навыков (3час) | Организация выставки. Конкурс чтецов. Викторина «Кто они и откуда?» | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Построения рассуждения, обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» (31 час) | ||||||||
140 | Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон» | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания раздела по названию и названию произведений, входящих в него. Выразительное чтение стихотворения по частям, ответы на вопросы. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | |
141 | Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение наизусть. Рассказ учителя об авторе. Жанр произведения. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей). | Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом. Структурирование информации. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
142 | Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) Т | Урок развития умений и навыков (1час) | Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Рисунки автора. Характеристика рассказчика. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Строить монологическое высказывание. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
143-144 | Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части) | Урок развития умений и навыков (2час) | Чтение по ролям. Самостоятельное чтение с выделением предложений, отражающих главные мысли произведения. | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
145-147 | Секрет Лиса А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части) | Урок развития умений и навыков (3час) | Выборочное чтение. Пересказ. Взрослые и дети в сказке. Ответы на вопросы. Письмо Маленькому принцу. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, передача информации устным способом. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
148 | Секрет счастья. Дж. Родари «Солнце и туча» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям и ключевым словам. Лексическая работа. Работа над выразительностью чтения. Характеристика главных персонажей. Секрет счастья. Творческая работа: устное сочинение сказки. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Анализ информации, структурирование. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
149 | Мечты о чудесах. Дж. Родари «Как Алиса в море побывала», В. Орлов «Я рисую море» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Подробный пересказ с опорой на ключевые слова. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям и ключевым словам. Выразительное чтение. Творческий пересказ от лица героя. Настроения автора, героя и читателя. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей). | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Аргументировать свою позицию. | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |
150 | Чудеса вокруг нас. В. Берестов «Честное гусеничное» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение наизусть. Комментированное чтение, диалог с автором. Деление сказки на части и озаглавливание их. Воспроизведение содержания частей по ключевым словам Главная мысль сказки. Рассказ учителя о писателе. «Портреты» героини, подписанные словами из текста. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | |
151 | Необычное в обычном мире. В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка». Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Лексическая работа. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение. Словесное рисование. Заучивание наизусть | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, подробно пересказывать небольшие тексты. | Строить монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
152 | «Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение наизусть. Лексическая работа. Словесное рисование. Пересказ по ключевым словам. «Создание» мультфильма. Рассказ учителя об авторе. «Другие» сказки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Строить монологическое высказывание. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
153 | Музыкальные сказки Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение наизусть. Чтение-игра сказок-миниатюр. Комментированное чтение, диалог с автором. Особенности сказок Цыферова. Рассказ об авторе. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учиться работать по предложенно му учителем плану. | |
154 | Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик» Т | Урок открытия новых знаний (1час) | Работа с иллюстрациями. Чтение вслух, беседа по ходу чтения. Формулирование главной мысли. Необычное в обычном. Подготовка к пересказу: ключевые слова, план. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
155 | Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный». | Урок открытия новых знаний (1час) | Самостоятельное чтение. Приём контраста. Выразительное чтение. Белая и чёрная картина в сказке. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
156 | Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры. | Урок развития умений и навыков (1час) | Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Систематизация сказок. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Творческая работа: инсценировка сказок. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Построения рассуждения, обобщение. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | |
157 | Сказки-игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» | Урок открытия новых знаний (1час) | Прогнозирование содержания сказки по заглавию и иллюстрациям. Чтение по ролям. Комический эффект. Перевёртыши, ситуации нонсенса. Сказки-игры Дж. Родари. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом. Структурирование информации. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | |
158 | Уроки творчества Дж. Родари | Урок развития умений и навыков (1час) | Игры со словами. Сочинение сказок на новый лад. Сказки, у которых три конца. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
159 | Весёлые стихи Ю.Владимирова Г. Остера, О. Григорьева. | Урок открытия новых знаний (1час) | Выразительное чтение. Рассказ учителя об авторах стихотворений. Что хотят сказать авторы этих смешных историй. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
160 | Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!» | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение про себя. Выразительное чтение вслух. Чудесные открытия в весёлых стихотворениях. | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Вести устный диалог, слушать собеседника. | Определять качество и уровень усвоения. | |
161 | Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце» | Урок открытия новых знаний (1час) | Чтение и размышления по ходу чтения. Составление устного рассказа о поэте. | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Передача информации устным способом. Структурирование информации. | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |
162 | Обобщение по разделу. Проверочная работа №6. | Урок-обобще ние (1час) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. | Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей) | Построение рассуждения; обобщение. | Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | |
163- 164 | Урок – отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» | Урок-праздник (2часа) | Инсценирование сказок. Театр одного актёра. Викторина. Письмо к читателям авторов учебника. | |||||
165 | Проверка техники чтения. | Контрольный урок (1час) | Проверяется способ чтения, правильность чтения, скорость, осознанность. При чтении вслух контролируется необходимая интонация, паузы, логическое ударение для передачи точного смысла текста. | |||||
166 | Урок – отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки» | Урок-игра (1 час) | ||||||
167- 170 | Резервные уроки. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематические планы (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология)
Календарно-тематические планы соствлены к УМК "Начальная школа XXI века"....
Календарно-тематический план по предмету "Литературное чтение. 1 класс" ОС "Школа 2100".
Документ содержит темы уроков, типы уроков, требования к уровню подготовки учащихся, виды контроля, УУД....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...