Календарно-тематическое планирование Математика (5 часов в неделю, всего 170 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
Тема | Предметные результаты | Личностные результаты |
| Метапредметные результаты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Познавательные УУД | Регулятивные УУД |
| Коммуникативные УУД | Дата |
1 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Повторение.( 6 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | Повторение нумерации многозначных чисел и действий с ними /Заочное путешествие/ | Уметь систематизировать и обобщать полученные знания по ранее изученным темам, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов | Мотивация учебной деятельности |
| Выполнение заданий на основе рисунков и схем | Следование точной инструкции учебника |
| Умение договариваться с соседом по парте о распределении ролей | 1.09 |
2 | Повторение знаний геометрического материала
| Уметь систематизировать и обобщать полученные знания по ранее изученным темам, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов | Проявление познавательной инициативы |
| Выявление рационального способа решения математических задач
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
| Умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | 2.09 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 | Решение арифметических задач /Урок-сказка/ | Уметь систематизировать и обобщать полученные знания по ранее изученным темам, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов
| Проявление познавательной инициативы |
| Выполнение заданий на основе знаний таблиц измерения массы, длины | Следование точной инструкции учебника |
| Задавать вопросы для организации собственной деятельности | 3.09 |
4 | Решение арифметических задач /Урок-путешествие/
| Уметь систематизировать и обобщать полученные знания по ранее изученным темам, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов
| Проявление познавательной инициативы |
| Выполнение заданий на основе знаний таблиц измерения массы, длины | Следование точной инструкции учебника |
| Задавать вопросы для организации собственной деятельности | 5.09 |
5 | Самостоятельная работа по теме: «Повторение»
| Уметь систематизировать и обобщать полученные знания по ранее изученным темам, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
| Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий | Следование точной инструкции учителя |
| Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
| 6.09 |
6. | Анализ работ. Работа над ошибками. | Уметь систематизировать и обобщать полученные знания по ранее изученным темам, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
| Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий | Следование точной инструкции учителя |
| Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
| 8.09 |
| Раздел 2. Задачи на разностное и кратное сравнение (6 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 | Когда известен результат разностного сравнения /Урок открытия новых знаний/ | Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше ( меньше) на …», «больше (меньше) в …» Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
| Овладение общими приемами решения задач нового вида, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задач, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений), выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте | 9.09 |
8 | Когда известен результат разностного сравнения | Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше ( меньше) на …», «больше (меньше) в …» Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
| Овладение общими приемами решения задач нового вида, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задач, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений), выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте | 10.09 |
9 | Когда известен результат кратного сравнения
| Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше ( меньше) на …», «больше (меньше) в …» Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
| Овладение общими приемами решения задач нового вида, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задач, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений), выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте | 12.09 |
10 | Когда известен результат кратного сравнения | Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше ( меньше) на …», «больше (меньше) в …» Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
| Овладение общими приемами решения задач нового вида, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задач, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений), выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте | 13.09 |
11 | Входная контрольная работа
| Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше ( меньше) на …», «больше (меньше) в …» Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
| Овладение общими приемами решения задач нового вида, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задач, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений), выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте | 15.09 |
12 | Работа над ошибками Задачи на разностное и кратное сравнение | Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше ( меньше) на …», «больше (меньше) в …» Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
| Овладение общими приемами решения задач нового вида, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задач, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений), выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте | 16.09 |
| Раздел 3. Класс миллионов. Буквенные выражения (14 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 | Алгоритм умножения столбиком /Урок открытия новых знаний/ | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 17.09 |
14 | Алгоритм умножения столбиком /Урок открытия новых знаний/ | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. |
| Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые | Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи | Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 19.09 |
15 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. |
| Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые | Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
| Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи | Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 20.09 |
16 | Тысяча тысяч, или миллион /Урок открытия новых знаний/ | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 22.09 |
17 | Когда трёх классов для записи недостаточно | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 23.09 |
18 | Разряд единиц миллионов и класс миллионов | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 24.09 |
19 | Самостоятельная работа по теме: «Класс миллионов» | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 26.09 |
20 | Работа над ошибками Сравнение многозначных чисел и арифметические действия с ними | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 27.09 |
21 | Постоянная и переменная величина | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 29.09 |
22 | Буквенное выражение /Урок-путешествие/ | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 30.09 |
23 | Зависимость между величинами | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 1.10 |
24 | Нахождение значений зависимых величин | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 3.10 |
25 | Самостоятельная работа по теме: «Класс миллионов. Буквенные выражения» | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 4.10 |
26 | Анализ работ. Работа над ошибками. | Уметь находить значения простейших буквенных выражений при заданных значениях переменной Уметь решать арифметические текстовые сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнения. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Уметь находить значения простейших буквенных выражения при заданных значениях переменной (переменных) Уметь решать арифметические текстовые |
| Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи |
| Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности, оценивать правильность составления числовой последовательности | 6.10 |
| Раздел 4. Задачи «купли – продажи» (10 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
27 | Стоимость единицы товара, или цена /Урок открытия новых знаний/ | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 7.10 |
28 | Стоимость единицы товара, или цена
| Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 8.10 |
29 | Решение задач на нахождение цены, стоимости, количества товара /Урок-практикум/ | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 10.10 |
30 | Решение задач на нахождение цены, стоимости, количества товара /Урок практикум/ | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 11.10 |
31 | Решение задач на нахождение цены, стоимости, количества товара
| Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 13.10 |
32 | Решение задач, когда цена постоянна
| Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 14.10 |
33 | Решение задач, когда цена постоянна
| Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 15.10 |
34 | Задачи «на куплю-продажу»
| Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 17.10 |
35 | Контрольная работа по теме: «Задачи на куплю – продажу»
| Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 18.10 |
36 | Работа над ошибками. Решение задач «на куплю-продажу» | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений). Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 20.10 |
| Раздел 5. Деление с остатком (25 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37 | Деление с остатком и деление нацело. | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 21.10 |
38 | Деление с остатком и деление нацело. | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 22.10 |
39 | Контрольная работа за 1 четверть
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 24.10 |
40 | Анализ работ. Работа над ошибками. | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 25.10 |
41 | Неполное частное и остаток
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 27.10 |
42 | Остаток и делитель | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 28.10 |
43 | Когда остаток равен 0
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 29.10 |
44 | Когда делимое меньше делителя
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 31.10 |
45 | Деление с остатком и вычитание.
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 10.11 |
46 | Какой остаток может поделиться при делении на 2? | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 11.11 |
47 | Какой остаток может поделиться при делении на 2? | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 12.11 |
48 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное /Урок-практикум/ | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 14.11 |
49 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 15.11 |
50 | Запись деления с остатком столбиком
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 17.11 |
51 | Способ поразрядного нахождения результата деления /Урок открытия новых знаний/ | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 18.11 |
52 | Способ поразрядного нахождения результата деления
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 19.11 |
53 | Деление с остатком столбиком
/Урок –практикум/ | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 21.11 |
54 | Деление с остатком столбиком
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 22.11 |
55 | Деление с остатком столбиком
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 24.11 |
56 | Способ поразрядного нахождения результата деления | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 25.11 |
57 | Поупражняемся в делении столбиком | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 26.11 |
58 | Поупражняемся в делении столбиком | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 28.11 |
59 | Вычисление с помощью калькулятора /Урок –КВН/ | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 29.11 |
60 | Самостоятельная работа по теме: «Деление с остатком»
| Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 1.12 |
61 | Анализ работ. Работа над ошибками. | Знать, что не все натуральные числа делятся нацело, овладение навыком деления с остатком Сравнивать разные приѐмы вычислений, выбирать целесообразные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). | Внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
| Произвольно и осознанно владеть общим умением решать конкретные учебные задачи, моделировать изученные арифметические зависимости
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
| 2.12 |
| Раздел 6. Задачи на движение (8 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62 | Час, минута и секунда /Урок –практикум/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 3.12 |
63 | Кто или что движется быстрее
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 5.12 |
64 | Длина пути в единицу времени, или скорость движения
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 6.12 |
65 | Задачи на определение скорости движения /Урок практикум/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 8.12 |
66 | Решение задач на движение /Урок –практикум/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 9.12 |
67 | Решение задач на движение
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 10.12 |
68 | Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение»
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 12.12 |
69 | Анализ работ. Работа над ошибками. | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности
|
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса).
| В сотрудничестве с учителем, классом находить рациональный способ решения учебной задачи, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
|
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности, презентовать различные способы рассуждения
| 13.12 |
| Раздел 7. Объем (11 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70 | Вместимость предметов
/Урок открытия новых знаний/ | Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 15.12 |
71 | Единицы вместимости: литр /Урок открытия новых знаний/ | Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 16.12 |
72 | Вместимость и объем /Урок открытия новых знаний/ | Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 17.12 |
73 | Единицы объема: кубический сантиметр /Урок открытия новых знаний/ | Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 19.12 |
74 | Кубический дециметр и кубический сантиметр
| Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 20.12 |
75 | Кубический дециметр и литр
| Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 22.12 |
76 | Литр и килограмм
| Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 23.12 |
77 | Самостоятельная работа по теме: «Объем»
| Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 24.12 |
78 | Контрольная работа за 2четверть
| Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 26.12 |
79 | Решение задач на нахождение объема /Урок –практикум/ | Находить объем тел и вместимость сосудов. Измерять объем тел произвольными мерками. Решать задачи на вычисления различных геометрических величин: длины, площади, объема Использовать различные способы измерения величин. Сравнивать и упорядочивать предметы (события) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Использовать единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Соотносить единицы измерения однородных величин. Упорядочивать величины. | Способность к организации самостоятельной учебной деятельности
|
| Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
| На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов
|
| Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| 27.12 |
| Раздел 8. Задачи о работе (13 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80 |
/Урок открытия новых знаний/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 12.01 |
81 |
/Урок открытия новых знаний/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 13.01 |
82 |
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 14.01 |
83 | Производительность (скорость выполнения) работы
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 16.01 |
84 | Производительность (скорость выполнения) работы
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 17.01 |
85 | Решение задач на определение производительности, времени работы, объема работы
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 19.01 |
86 | Самостоятельная работа по теме: «Задачи о работе»
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 20.01 |
87 | Анализ работ. Работа над ошибками. | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 21.01 |
88 | Диагональ многоугольника /Урок открытия новых знаний/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 23.01 |
89 | Диагональ многоугольника
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 24.01 |
90 | Подготовка к контрольной работе по теме: «Задачи на движение и о работе»
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 26.01 |
91 | Контрольная работа по теме: «Задачи на движение и о работе»
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 27.01 |
92 | Анализ работ. Записываем числовые последовательности. | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 28.01 |
93 | Работа с данными. | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
| Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
| 30.01 |
| Раздел 9. Деление столбиком (13 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94 | Деление на однозначное число столбиком /Урок открытия новых знаний/ | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 31.01 |
95 | Деление на однозначное число столбиком
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 2.02 |
96 | Число цифр в значении частного
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 3.02 |
97 | Деление на двузначное число столбиком
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 4.0 |
98 | Деление на двузначное число столбиком
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 6.02 |
99 | Алгоритм деления столбиком
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 7.02 |
100 | Алгоритм деления столбиком /Урок –практикум/ | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 9.02 |
101 | Сокращенная форма записи деления столбиком
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 10.02 |
102 | Деление многозначных чисел столбиком | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 11.02 |
103 | Самостоятельная работа по теме: «Деление столбиком»
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 13.02 |
104 | Деление многозначных чисел столбиком
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 14.02 |
105 | Контрольная работа по теме: «Деление многозначных чисел»
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 16.02 |
106 | Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала по теме «Деление столбиком» | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 17.02 |
| Раздел 10. Действия над величинами (11 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
107 | Сложение и вычитание величин /Урок открытия новых знаний/ | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 18.02 |
108 | Умножение величины на число и числа на величину
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 20.02 |
109 | Деление величины на число
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 21.02 |
110 | Нахождение доли от величины и величины по ее доле /Урок открытия новых знаний/ | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 24.02 |
111 | Нахождение части от величины /Урок открытия новых знаний/ | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 25.02 |
112 | Нахождение величины по ее части /Урок открытия новых знаний/ | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 27.02 |
113 | Нахождение величины по ее части
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 28.02 |
114 | Деление величины на величину
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 2.03 |
115 | Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями или числителями
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 3.03 |
116 | Величины и действия с ними /Урок КВН/ | Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 4.03 |
117 | Самостоятельная работа по теме: «Действия над величинами»
| Выполнять изученные действия с величинамиУстанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Установление причинно-следственных связей, исследовать ситуации, требующие сравнение чисел и величин с использованием чисел и величин, характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
| Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, корректно формулировать свою точку зрения
| 6.03 |
|
Раздел 11. Движение нескольких объектов (10 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
118 | Когда время движения одинаковое
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 7.03 |
119 | Когда длина пройденного пути одинаковая
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 9.03 |
120 | Движение в одном и том же направлении
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 10.03 |
121 | Движение в противоположных направлениях
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 11.03 |
122 | Решение задач на движение
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 13.03 |
123 | Решение задач на движение
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 14.03 |
124 | Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение нескольких объектов»
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 16.03 |
125 | Работа над ошибками
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 17.03 |
126 | Контрольная работа за 3 четверть
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 18.03 |
127 | Работа над ошибками
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения нескольких объектов (скорость, время, пройденный путь) при равномерном прямолинейном движении) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
|
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности
| 20.03 |
| Раздел 12. Задачи о работе нескольких объектов (7 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128 | Когда время работы одинаковое /Урок открытия новых знаний/ | Решатьарифметические
текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности
| 21.03 |
129 | Когда объем выполненной работы одинаковый
| Решатьарифметические
текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности
| 30.03 |
130 | Производительность при совместной работе /Урок открытия новых знаний/ | Решатьарифметические
текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности
| 31.03 |
131 | Время совместной работы /Урок –практикум/ | Решатьарифметические
текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности
| 1.04 |
132 | Решение задач на работу
| Решатьарифметические
текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности
| 3.04 |
133 | Решение задач на работу
| Решатьарифметические
текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности
| 4.04 |
134 | Самостоятельная работа по теме: «Задачи на работу нескольких объектов»
| Решатьарифметические
текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс работы нескольких объектов (производительность труда, время, объѐм всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход) Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
|
| Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти), сопоставлять схемы и условия текстовых задач
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия, планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
| Аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности
| 6.04 |
|
Раздел 13. Задачи на куплю-продажу (7 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135 | Когда количество одинаковое /Урок экскурсия/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
| Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
| 7.04 |
136 | Когда стоимость одинаковая /Урок открытия новых знаний/ | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
| Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
| 8.04 |
137 | Цена набора товаров
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
| Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
| 10.04 |
138 | Учимся решать задачи | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
| Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
| 11.04 |
139 | Вычисления с помощью калькулятора | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
| Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
| 13.04 |
140 | Самостоятельная работа по теме: «Задачи на покупку нескольких товаров»
| Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
| Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
| 14.04 |
141 | Анализ работ. Работа над ошибками | Решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс расчѐта стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). решения задачи. Выбирать самостоятельно способ решения текстовых задач. | Устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
| Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса)
| Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
| Проявлять инициативу в учебно -познавательной деятельности, презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражений).
| 15.04 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 14. Логические задачи (5 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
142 | Применение союза «и» и союза «или»
| Решать комбинаторные и логические задачиВыполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
| Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса), конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…». | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.,
|
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов
| 17.04 |
143 | Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого
| Решать комбинаторные и логические задачиВыполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
| Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса), конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…». | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.,
|
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов
| 18.04 |
144 | Логическая связка «не только» Решение логических задач
| Решать комбинаторные и логические задачиВыполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
| Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса), конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…». | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.,
|
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов
| 20.04 |
145 | Самостоятельная работа по теме: «Логические задачи»
| Решать комбинаторные и логические задачиВыполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
| Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса), конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…». | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.,
|
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов
| 21.04 |
146 | Анализ работ. Работа над ошибками. | Решать комбинаторные и логические задачиВыполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
| Мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
| Выполнять действия по заданному алгоритму, строить логическую цепь рассуждений, наблюдать за изменением решения задачи при изменении еѐ условия (вопроса), конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ Или…», «если…,то…», «неверно, что…». | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, контролировать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.,
|
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов
| 22.04 |
|
Раздел 15. Геометрические фигуры и тела (7 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
147 | Квадрат и куб
| Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
| Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире
|
| Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части
| Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки |
| Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты
| 24.04 |
148 | Круг и шар
| Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислятьпериметр и площадь различных фигур прямоугольной формы Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
| Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире
|
| Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части
| Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки |
| Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты
| 25.04 |
149 | Площадь и объем Измерение площади с помощью палетки /Урок –практикум/ | Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
| Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире
|
| Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части
| Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки |
| Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты
| 27.04 |
150 | Нахождение площади и объема
| Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
| Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире
|
| Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части
| Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки |
| Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты
| 28.04 |
151 | Самостоятельная работа по теме: «Задачи на нахождение площади и объема»
| Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
| Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире
|
| Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части
| Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки |
| Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты
| 29.04 |
152 | Нахождение площади и объема /Урок –практикум/ | Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
| Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире
|
| Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части
| Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки |
| Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты
| 2.05 |
153 | Анализ работ. Работа над ошибками. | Распознавать плоские и объѐмные геометрические фигуры,вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Распознавать и называние геометрического тела: куба, шара, цилиндра, конуса. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
| Интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире
|
| Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части
| Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки |
| Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерѐдность действий, сравнивать полученные результаты
| 4.05 |
|
Раздел 16. Повторение(17ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
154 | Уравнение. Решение задач с помощью уравнений /Урок открытия новых знаний/ | Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 5.05 |
155 | Натуральные числа и число 0. Алгоритмы вычисления столбиком
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 6.05 |
156 | Действия с величинами. Решение арифметических задач
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 8.05 |
157 | Геометрические фигуры и их свойства
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 11.05 |
158 | Буквенные выражения и уравнения
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 12.05 |
159 | Контрольная работа за 4 четверть
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 13.05 |
160 | Решение старинных задач
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 15.05 |
161 | Повторение изученного
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 16.05 |
162 | Повторение изученного
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 18.05 |
163 | Повторение изученного
| Составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности, решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Выполнять арифметические действия над многозначными числами. Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Описывать свойства и сравнивать геометрические фигуры. Решать текстовые задачи разных видов. | Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни
|
| Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, жизненный опыт и сведения, полученные от взрослых
| Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир
|
| Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию
| 19.05 |
164 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| 20.05 |
165 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| 22.05 |
166 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| 23.05 |
167 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| 25.05 |
168 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
169 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
170 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4kl.matematika-pnsh.docx
