Урок к конкурсу
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

       Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

1мин.

Включение в деловой ритм:

приветствие, посадка, проверка готовности к уроку.

- Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече на уроке русского языка. Вы - талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете делать , если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению.

Я желаю вам сегодня на уроке хорошего настроения.

- Запишем число, классная работа.

Подготовка класса к работе.

Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Регулятивные:  уметь самостоятельно организовать своё рабочее место.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3 мин.

Работа со словарными словами,

используя презентацию.

Слайд 2.

- Посмотрите внимательно на доску. Какое задание вы можете предложить? (вставить пропущенные буквы)

- Что объединяет эти слова?

Что вы знаете об имени существительном?

Дети записывают в тетрадь словарные слова и оценивают свою работу по слайду.

Дети делятся своими знаниями.

Личностные:

развитие способностей к учебной деятельности.

Коммуникативные:

умение правильно строить свои высказывания и слушать мнения товарищей.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Познавательные:

самостоятельно выполнять предложенные задания, опираясь на полученные знания.

3. Выявление места и причины затруднения.

Решение дидактической задачи.

4 мин

- Предлагаю вам заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» (слайд 4).

Каждый учащийся работает индивидуально с карточкой и определяет свое незнание.

Учащиеся делают вывод о том, что не знают, что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные. Какие существительные можно отнести к одушевленным, а какие к неодушевленным.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5 мин

- Что вы узнаете сегодня на уроке?

- Какая сегодня тема нашего урока?

Слайд 5.

- Какими способами мы сможем добиться этого?

Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства-алгоритмы, модели.

Познавательные:

Решение и преобразование задачи в соответствии с заданными условиями.

Личностные:

интерес к предметно – исследовательской деятельности.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания.

5.Открытие нового знания.

5 мин.

- Почитайте еще раз слова, записанные на доске.

- На какие группы их можно разделить?

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос Кто?

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос Что?

- Почему одни слова отвечают на вопрос Кто? а другие Что?

Вывод: слайд 7

- Существительные, которые отвечают на вопрос Кто? называются одушевленными.

Слайд 8

- Существительные, которые отвечают на вопрос что? называются неодушевленными.

Учащиеся делят слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Ребята, медведь, девочка, ворона.

Месяц, лопата, ягода.

Познавательные:

учиться находить слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкций учителя.

Личностные:

интерес к предметно – исследовательской деятельности.

6. Первичные закрепления с проговариванием во внешней речи.

Физминутка

5 мин

1

Работа с учебником,          упр. №213

Слайд 10

1 учащийся работает у доски, остальные – в тетради.

Дети выполняют упражнения под видеозапись

Познавательные:

самостоятельное выделение нужного ответа, логическое доказательство своего решения.

Коммуникативные:

слушать высказыва -ние товарищей и замечания учителя.

Регулятивные:

Исправлять свои ошибки в задании.

Личностные:

положительное отношение к урокам математике, к школе.

 7. Этап обобщения затруднений во внешней речи. Работа в парах

2 мин

- Следующее упражнение вы будете делать в парах, ведь недаром говорится: «Один ум хорошо, а два - лучше».

Учитель раздает карточки, на которых написаны слова (слайд 11).

- Какие слова вы нашли?

- Первый вариант выпишет одушевленные имена существительные, второй – неодушевленные.

- Какие слова выписал первый вариант и почему?

- Какие слова выписал второй вариант и почему?

- Почему слово «лисички» вы отнесли и к одушевленным, и к неодушевленным существительным?

- Вывод: в русском языке много таких слов, которые бывает одушевленными и неодушевленными. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором они употребляются.

Радуга, белка, компьютер, рыбка, лисички, трава.

Белка, рыбка, лисички.

Радуга, компьютер, лисички, трава.

Лисички – это грибы.

Лисички – это животное.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельное формулирование познавательной цели;

логические:

формулирование проблемы.

8. Работа в группах.

10мин

- Найдите из данных предложений только те, в которых выделенные слова будут неодушевленными. Слайд 12.

Один представитель от группы зачитывает предложения и доказывает правильность своего ответа.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

логическое решение проблемы: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные:

ориентация на самоанализ и самоконтроль результата.

9. Включение в систему знаний и повторений.

2 мин.

- Найдите и запишите лишнее слово и объясните свой выбор.

Слайд 13.

Котенок

Гнездо

Мальчик

Турист

Школа

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:

умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Коммуникативные:

управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Личностные:

интерес к предметно – исследовательской деятельности.

10. Рефлексия учебной деятельности

   (итог урока)

2 мин.

Организует рефлексию.

Слайд 14.

- Какую задачу вы ставили в начале урока?

- Справились с поставленной задачей?

- Что было трудно?

- Что понравилось на уроке? 

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Распознавать одушевленные и неодушевленные существительные.

Ответ детей.

Личностные:  самоопределение;

Познавательные: рефлексия;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

11. Домашнее задание.

- Упр. № 215

- Дополнительно выполните задание по желанию: запишите слова, которые будут отвечать на вопрос кто? в соответствии с заданием.