Рабочая программа "Математика - 2 класс " по учебнику Б. Гейдман и календарно-тематическое планирование
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Здесь Вы сможете увидеть рабочую программу по математике для 2 класса по учебнику Б. П. Гейдман, И. Э Мишариной и поурочное планирование.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа создана в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования. Программа по математике для общеобразовательной школы направлена на изучение курса математики, повышению интереса к изучению наук в целом, развитие логического мышления учащихся, формированию универсальных учебных действий, формирование навыков интеллектуального труда.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для реализации современного курса математики начальной школы наряду с методическими приёмами и находками, ставшими классическими, используются новые методики для обучения школьников решению комбинаторных и логических задач, заданий на равновеликость и равносоставленность плоских геометрических фигур.
Изучение курса базируется на индуктивной основе: от понимания ситуации на наглядно-интуитивном уровне до вывода, полученного в результате длительного, последовательного изучения учебного материала.
В программу курса вошли несколько формул, связанных с умножением любого числа на 1 и на 0, формул для вычисления периметра и площади прямоугольника.
Значительное место в курсе занимают уравнения. Их решение подчиняется отработке вычислительных навыков, а не преобразованиям выражений, содержащих переменную. Уравнения не применяются для решения текстовых задач. Авторы придерживаются традиций российской системы образования, в соответствии с которой решение задач арифметическими методами требует от учащихся больших интеллектуальных усилий, чем решение тех же задач алгебраическими методами.
Система заданий, выстроенная от простому к сложному, позволяет обучать учащихся дифференцированно.
В свете требований стандартов второго поколения и модернизации образования содержание математики включает в себя информатику.
Информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, - реальность настоящего времени.
В программе курса основное внимание сконцентрировано на развитие логического и алгоритмического мышления школьников и на освоение ими практики работы на компьютере.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для обще-образовательных учреждений на образовательную область «Математика» на первой ступени обучения выделено 653 часа, которые распределяются следующим образом: в 1 классе – 128 часов + 4 резервных часа, во 2-4 классах по 175 часа, ( из расчета 5 часов в неделю).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие образного и логического мышления, воображения;
• формирование универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Предлагаемая программа ставит своей целью привлечь внимание к классическому подходу к изучению математики в начальной школе.
Задачи обучения математике в начальной школе:
- Развитие математической речи;
- развитие логического и алгоритмического мышления, воображения;
- обеспечивание первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• сформировать у учащихся умения выполнять арифметические действия на множествe натуральных чисел и применять полученные знания к решению текстовых задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира;
• познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;
• приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений;
• развить у школьников навыки решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.
Курс математики начальной школы решает поставленные задачи через четко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.
Гармоничное сочетание арифметической, геометрической и логической составляющих - одна из основных концептуальных идей курса математики начальной школы. Эта идея реализуется через продуманную, тщательно дозированную, методически проработанную подачу материала на каждом уроке, учитывающую возрастные особенности учащихся.
Учащимся предлагаются не только отдельные задания вычислительного, геометрического и логического характера, но задания, требующие интеллектуальных усилий, связанных со всеми этими тремя направлениями одновременно.
Учебник разбит на отдельные уроки, в состав каждого из которых входят задания, требующие от ученика умения применять счет, разбираться в геометрических понятиях, логически мыслить, знания математической терминологии. Наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения, чистописания, ученики эффективно продвигаются в развитии мыслительных операций в умении анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать.
К каждому заданию дети подходят с интересом и творчески, развивая не только ум, но и чувства и мотивы деятельности. ( В учебнике есть задания: типа"придумай", "найди", "выбери", "объедини", "нарисуй" и т.д.).
Всё это активизирует речевую деятельность учащихся, что способствует развитию правильной, грамотной речи. В человеке воспитывается способность понимать смысл поставленной перед ним задачи, формируется умение правильно, логически (корректно) рассуждать.
В учебнике реализуются новые методики обучения решению простейших комбинаторных и логических задач. От понимания условия, через наглядность и интуицию до вывода, к которому дети приходят в результате цепочки логических операций.
В каждом уроке используются разные виды задач, это даёт возможность не натаскивать класс на решение одного вида задач, а учит детей самостоятельно распознавать задачи разных типов и выбирать правильный ход рассуждений.
Учебник "Математика 1-4" Б.П. Гейдмана, Т.В. Ивакиной, И.Э. Мишариной является самодостаточным. В учебнике достаточное количество занимательного, наглядного, познавательного материала. В каждом уроке (границы которого чётко обозначены) есть задания для первичного закрепления, много тренировочных упражнений и обязательно есть задания нетрадиционного характера. Отдельно выделены уроки для проведения самостоятельных и контрольных работ на повторение и закрепление.
Учебник представляет собой пример вариативного учебника. Позволяет осуществлять дифференцированный подход как к разным по составу классам, так и к учащимся с разной подготовкой, разными способностями и разной скоростью реакции.
Стержневыми идеями курса являются идеи, присущие самой математике как науке: индукция, упорядочивание, симметрия, мера, математическое моделирование жизненных ситуаций. Эти идеи внедряются через систему проблемно-развивающих , требующих от учащихся умения применять одновременно счет и геометрию, логику и симметрию, комбинаторику и упорядоченный счет и т.д. Полученные умения и навыки позволят учащимся начальной школы успешно осваивать курс математики в дальнейшем. Современная лексика, включение сказочного и познавательного материала в большинство уроков делают процесс обучения занимательными и в то же время подводят ученика к умению отвлечься от второстепенного и выделить математическое содержание задачи.
Особенности курса
Арифметическая линия курса - основное направление курса математики начальной школы. Учащиеся должны научиться выполнять все арифметические действия на множестве неотрицательных целых чисел применять полученные знания к решению задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира.
Программа предусматривает обучение детей решению задач разных типов. Такой подход исключает «натаскивание» учащихся на определённый класс задач, создает творческую обстановку на уроке.
Геометрическая линия курса сочетается с арифметической с первых уроков математики. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами, исполъзование их при счете, сравнение предметов по какому-либо признаку переходят в простейшие построения геометрических фигур ( отрезка данной длины, луча, угла, прямоугольника и т. д.). Рассматривается класс задач, связанных с упорядоченным счетом пред-метов , подсчетом числа маршрутов, задания на разрезание и составление геометрических фигур и т.д.
Серьезное внимание уделяется введению меры как на множестве отрезков, так и на множестве многоугольников.
Большинство задач с геометрическим содержанием может быть выполнено в виде практических работ. Некоторые из них носят исследовательский характер. Например, выяснить, какой прямоугольник ( с целочисленными измерениями) при заданном периметре имеет наибольшую площадь.
Логическая линия курса представлена набором задач на сообразительность, на умение построить простейшую математическую модель ситуации, описанной в задаче. В основе методов, которыми решаются эти задачи, лежит индукция, симметрия, четность, перебор всех возможность вариантов и т.д.
Информационная и коммуникационная линия курса представлена
набором заданий на умение устанавливать истинность (верно, неверно)
утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах, читать несложные готовые таблицы, заполнять несложные готовые таблицы, читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Основные вопросы курса
1 класс
• Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
• Простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник,
круг, треугольник. Прямая, отрезок.
• Числа от 1 до 9. Знаки сравнения. Знаки действий. Знак равенства. Слагаемые. Сумма. Переместительный закон сложения. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Таблица сложения.
• Числа от О до 10. Сравнение выражений. Увеличить на ...
Уменьшить на ...
• Измерение отрезков. Длина отрезка. Сантиметр. На сколько больше ... На сколько меньше ...
• Десяток. Счет десятками. Круглые числа. Дециметр.
• Числа от 11 до 20.
• Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
• Итоговое повторение.
2 класс
• Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Скобки. Сочетательный закон сложения.
• Периметр многоугольника.
• Уравнение. Решение уравнений вида: Х + 9 = 15; 20 - Х = 12;
Х - 40=50.
• Числа от 20 до 100. Нумерация. Метр.
• Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд.
• Килограмм. Литр.
• Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
• Умножение. Умножение числа на 2. Переместительный закон
умножения.
• Деление. Таблица умножения на 2.
• Порядок действий.
• Четные и нечетные числа.
• Таблица умножения на 3.
• Луч. Угол. Прямой, тупой и острый углы.
• Таблица умножения на 4, 5.
• Итоговое повторение.
3 класс
• Таблица умножения на 6, 7, 8, 9.
• Больше в ... Меньше в ...
• Увеличить на ... Увеличить в ... Уменьшить на ... Уменьшить в ...
• Уравнение. Решение уравнений вида: Х 4 = 12; Х : 4 = 7;
32 : х = 8.
• Ломаная линия.
• Равносторонний и равнобедренный треугольники. Прямоугольный,
тупоугольный и остроугольный треугольники.
• Умножение на 1, 10.
• Умножение на О. Деление нуля.
• Умножение и деление круглого числа на однозначное число.
• Деление круглого числа на круглое число.
• Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное, однозначного числа на двузначное.
• Деление суммы на число. Деление двузначного числа на
однозначное.
• Деление двузначного числа на двузначное.
• Деление с остатком.
• Доли. Нахождение доли числа и числа по доле. Сравнение долей.
• Час. Минута. Сутки.
• Трехзначные числа. Нумерация.
• Километр. Килограмм.
• Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Календарь.
• Умножение и деление трёхзначного числа на однозначное число.
• Многозначные числа.
• Площадь фигуры.
• Итоговое повторение.
4 класс
• Многозначные числа. Нумерация.
• Сочетательный закон умножения. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.
• Умножение и деление круглых чисел.
• Миллиметр. Единицы измерения длины.
• Сложение и вычитание многозначных чисел.
• Распределительный закон умножения относительно сложения.
Умножение на однозначное число. Умножение круглого числа на однозначное число.
• Секунда. Единицы измерения времени. Скорость. Время.
Расстояние.
• Гектар. Центнер.
• Деление на 10, 100, 1000 с остатком. Деление с остатком на
однозначное число.
• Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение
числа по его части.
• Умножение на двузначное число. Умножение на трехзначное
число. Площадь прямоугольного треугольника.
• Работа. Время. Производительность.
• Деление на двузначное число. Деление на трехзначное число.
• Деление с остатком.
• Цена. Количество. Стоимость.
• Итоговое повторение.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
«МАТЕМАТИКА»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
• целенаправленное использование знаний в учении и в повседневной
жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
• способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены;
• познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
• способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
• способность устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
• умение строить алгоритм поиска необходимой информации;
• способность определять логику решения практической и учебной задач;
• умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются:
• полученные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
• умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;
• способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать приобретенные знания на практике;
• умение решать задачи с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.
Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса:
К концу 2 класса учащиеся узнают:
- названия чисел от0 до 100;
- таблицу умножения на 2, 3, 4, 5 и уметь выполнять деление в соответствующих случаях;
- единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
- порядок выполнения действий при вычислении значения выражения
( со скобками и без скобок );
К концу 2 класса учащиеся научатся:
- записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- складывать и вычитать числа в пределах 100;
- представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- свободно пользоваться терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое. вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, значение выражения;
- решать задачи в 1 – 2 действия;
- находить периметр треугольника и прямоугольника ( квадрата );
решать уравнения вида:
X + 9 = 15; 20 – X = 12; x – 40 = 50;
- складывать и вычитать именованные числа;
- чертить луч, острый, тупой и прямой углы.
Материально – техническое обеспечение учебного предмета
1. Книгопечатная продукция
2. Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- компьютер;
- сканер (по возможности);
- принтер струйный цветной (по возможности);
- фотокамера цифровая (по возможности).
3. Экранно - звуковые пособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
4. Оборудование класса:
- ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски
для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели
для схем и таблиц и т.
Математика. Учебник для 2 класса в 2 частях. ФГОС
Издательство: Русское слово, Москва – 2012 г.
Автор: Гейдман Б. П., Мишарина И. Э, Зверева Е. А.
Математика. Рабочая тетрадь в 4 частях для 2 класса начальной школы.
Издательство: Русское слово, Москва – 2012 г.
Автор: Гейдман Б. П., Мишарина И. Э., Зверева Е. А.
Методические рекомендации для учителя
Издательство: Русское слово, Москва – 2012 г.
Автор: Гейдман Б. П., Мишарина И. Э.
Математика. 1-4 классы. Программа курса к учебникам Б.П.Гейдмана, И.Э.Мишариной, Е.А.Зверевой. ФГОС
Издательство: Русское слово, Москва – 2011 г
Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы
Издательство: Айрис- Пресс, 2012 г.
Автор: Гейдман Б. П., Мишарина И. Э.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков математики во 2 классе (5 часов в неделю, 175 часов)
Сокращения, принятые в данном планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
ЭПИДУ – экспериментальная, проектная, исследовательская деятельность
№ п п | Дата | Название раздела, тема урока | Тип урока | Содержание урока, цель
| УУД | Виды учебной деят-ти обучающихся | |
по пла-ну | по фак-ту | ||||||
1 | Повторение Сложение и вычитание в пределах 20. | УКИЗ | Познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс». Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. | К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. П- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Л-формирование интереса (мотивации) к учению. П- Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Р- Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы. Л- Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). Анализировать информацию в учебнике. Р- Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Л- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Моделирование ситуаций, требующих упорядочива-ния предметов. | ||
2 | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение простых задач. | УКИЗ | Закреплять знания учеников о задаче. Развивать навыки счета, логическое мышление. | ||||
3 | Сложение и вычитание в пределах 20. Круглые числа. | УИПЗЗ | Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков, развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность | Выбор удачного способа; пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. Прогнозирорование результатов вычисления решение задач | |||
4 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого. | УЗЗВУ | Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение работать по предложенному учителем плану | Выбор удачного способа; пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия | ||
5* | Из истории математики. Поместное значение цифр. | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках. | Умение слушать и понимать речь других Умение работать по предложенному учителем плану. | Планирование хода решения задачи. | ||
6 | Сравнение именованных чисел. Вычерчивание отрезков. | УКИЗ | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | П- поиск и выделение необходимой информации Л- учет позиции собеседника (партнера) К- организация и осуществление сотрудничества К- кооперация с учителем и сверстниками П- Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Р- Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы. Л- Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). К - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. П - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | ||
7 | Задача: условие, вопрос, решение. | УИПЗЗ | Познакомить с задачами на нахождение суммы. Учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку. | Планирование хода решения задачи. | |||
8 | Решение задач. Распознавание составных частей задачи. | УЗЗВУ | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого. Учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, смекалку. | Прогнозироро-вание результатов вычисления решение задач | |||
9 | Решение задач. Нахождение длин сторон прямоугольника. | УИПЗЗ | Познакомить с понятием «периметр прямоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать. | К- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. П- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Р- Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Л - Освоить роли ученика; | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | ||
10* | Арифметические фокусы, игры. | УЗЗВУ | Повторить и обобщить мате-риал, изученный на предыду-щих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
11 | Решение задач. Оформление записи решения. | УОСЗ | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого. Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи краткой записью; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | |||
12 | Проверочная работа №1 по теме «Повторение» | УПОКЗ | Проверить знания по курсу математики за 1 класс. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Выполнение заданий на вычисления, измерения, построения. | ||
13 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Скобки. Сочетательный закон сложения. | УОСЗ | Проанализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Познакомить с сочетательным свойством сложения; формировать навыки практического применения сочетательного свойства сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач. Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
14 | Таблица сложения. | УКИЗ | Уточнить знания нумерации чисел в пределах 100. Повторить приёмы сложения и вычитания, сочетательный закон. Развивать вычислитель-ные навыки, умение решать задачи. Развивать умение рассуждать, анализировать, логически мыслить. | Знать названия и последовательность чисел в пределах 100, названия компонентов и результатов сложения и вычитания, таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания, | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
15* | «Числвые «Числовые головоломки» | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать головоломки. | Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100. Находить сумму и разность чисел в пределах 100. Чертить геометрические фигуры. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
16 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | УИПЗЗ | Познакомить с приёмом вычислений вида 6+7; совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение ре-шать задачи; развивать внима-ние и логическое мышление. | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь представлять число в виде суммы удобных слагаемых; уметь решать выражения . | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
17 | Увеличить на… Уменьшить на… Выражения со скобками. | УЗЗВУ | Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые и геометрические задачи. Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; | Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложения и вычитание; уметь решать задачи; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
18 | Вычитание суммы из числа. | УКИЗ | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами вычитания; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. | Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
19 | Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | УИПЗЗ | Познакомить с приёмом вычислений вида 23-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. | |||
20* | « Занимательные рамки » | УЗЗВУ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Закрепить приёмы устного сложения и вычитания в пределах 100; Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
21 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Устный счёт. | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Сравнение разных спо-собов вы-числений, решение задач | |||
22 | Сложение и вычитание вида: 17+3 ; 20-6. | УИПЗЗ | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7, 17+3; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
23 | Взаимосвязь сложения и вычитания. Сравнение выражений. | УЗЗВУ | Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - пользоваться изучаемой математической терминологией; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; - решать тестовые задачи арифметическим. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
24 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решение задач. Вычерчивание отрезков. | УОСЗ | Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи изученных видов; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать; уметь измерять длину отрезка | Выполнение заданий на измерение, вычислениепостроение геом.фигур | |||
25 | « Путешествие в страну АРИФМЕТИКУ » | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Использование свойств арифмети-ческих действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
26 | Увеличить на… Уменьшить на… Решение задач изученных видов. | УКИЗ | Уч-ся должен усвоить случаи сложения и вычитания; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа, выражения. | П- Анализировать информацию в учебнике. Р - Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Л- Создавать в воображении выразительный образ изделия. Л- Оценивать результаты выполненной работы. К- Участвовать в диалоге на уроке. Р- Определить план выполнения задания на уроке. К- Воспринимать объяснения и инструкции учителя. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
27 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сравнение именованных чисел. | УИПЗЗ | Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
28 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Решение геометрических задач. | УЗЗВУ | Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр. | Выполнение заданий на измерение, вычисление построение геом.фигур | |||
29 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач изученных видов. | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание | Прогнозиро- вание результатов вычисления решение задач. Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
30* | Проект: « Математика в загадках и пословицах » | Воспитывать у детей стремление к труду, к учебе, настойчивость в преодолении трудности и интерес к посильной исследовательской работе; научить строить свою учебную деятельность. | Обучающиеся научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам загадки, пословицы, поговорки; применять навыки счёта и знание состава чисел, работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы. | |||
31 | Решение задач изученных видов. Сравнение выражений. | УКИЗ | Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. | Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее,. Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
32 | Закрепление пройденного материала. Решение примеров и задач изученного вида. | УОСЗ | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку | Планирование хода решения задачи. | |||
33 | Проверочная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток» | УПОКЗ | Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов | Выполнение заданий на вычисления измерения, построения. | ||
34 | Работа над ошибками. Периметр. | УОСЗ | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | ||
35* | Решение занимательных задач с геометрическим заданием. | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение при- менять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать умение решать геометр.задачи. | Уч-ся должен уметь отличать геометрические фигуры; уметь сравнивать выражения; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим мат-лом. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | |||
36 | Нахождение периметра прямоугольника, равностороннего треугольника. | УИПЗЗ | Дать учащимся представление о периметре равностороннего треугольника; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать геометрические задачи . | Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертеж | Выполнение заданий на измерение, вычисление построение геом.фигур | ||
37 | Периметр. Нахождение стороны квадрата по его периметру. | УИПЗЗ | Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание логическое мышление. | Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
38 | Знакомство с понятием «уравнение» Решение уравнений. | УИПЗЗ | Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; соверше-нствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами. | Планирование хода решения задачи. | ||
39 | Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Устный счёт. | УЗЗВУ | Распознавать уравнения среди других математических объектов. Решать простейшие уравнения способом подбора. Актуализировать понятия «верное и неверное равенство», «верное и неверное неравенство». Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку. | Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
40* | Решение нестандартных задач. | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рацио-нальный способ. Выполнять задания поискового и твор-ческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или сам-но), составлять собственные задачи всех изучен-ных типов. Фикси-ровать результат своей учебной деятельности на уро-ке открытия нового знания, использо-вать эталон для обоснования пра-вильности выпол-нения учебного зада-ния, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
41 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Решение уравнений. | УОСЗ | Познакомиться с новым спосо-бом решения уравнений на нахождение неизвестного слагаемого на основе связи между слагаемыми значением суммы. Составлять уравнение по тексту задачи. Записывать выражения с единицами измерения массы | Уч-ся должен усвоить устные приемы сложения двузначных чисел с переходом через десяток; уметь представлять число в виде суммы разряд-ных слагаемых; решать ур-ния | Планирование хода решения задачи. | ||
42 | Именованные числа. Перевод величин. | УИПЗЗ | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников. | Уч-ся должен сравнивать выражения и именованные числа; уметь находить периметр многоугольника; самостоятельно работать над задачей; уметь работать с геометрическим материалом. Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравни-вать выражения с комменти-рованием; правильно записывать величины. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
43 | Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого. | УЗЗВУ | Познакомиться со способом решения уравнений на нахож-дение неизвестного вычитае-мого на основе взаимосвязи между результатом и компо-нентами действия вычитания. Решать уравнения новым спо-собом. Выполнять краткую запись задачи в виде схемы. Составлять задачу по выраже-нию. Определять виды многоугольников | Уметь решать уравнения; уметь решать простые и составные задачи; уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать уравнения и делать проверку. В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. | Планирование хода решения задачи. | ||
44 | Запись математического выражения. Решение уравнений. | УКИЗ | Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки. | ||||
45* | Проект: « Математика вокруг нас » | УКИЗ | Познакомить с использованием математических знаний в жизни. Формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия | Учить анализировать объекты, создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных опера-ций, самооценки; Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно-нравственных компетенций. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
46 | Решение уравнений и математических выражений. | УКИЗ | Формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Р: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П:1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Группировать, классифицировать предметы, | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
47 | Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. | УКИЗ | Познакомиться со способом решения уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действия вычитания. Решать уравнения новым способом. Выполнять краткую запись задачи. Составлять задачу по выражению. Определять виды многоугольников | Планирование хода решения задачи. | |||
48 | Решение уравнений. Закрепление. | УОСЗ | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||||
49 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Закрепление изученного. | УОСЗ | Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. | Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности; уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
50* | Решение задач на смекалку. | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
51 | Проверочная работа №3 по теме: «Решение уравнений, запись выражений, нахождение периметра» | УПОКЗ | Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и задачи. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
52 | Работа над ошибками. Числа от 20 до 100. Введение в тему. | УОСЗ | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. | |||
53 | Единица длины. Метр. | УИПЗЗ | Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. | Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. Развивать умение сравнивать именованные числа. Продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. | |||
54. | Числа от 20 до 100. Сравнение чисел. Устный счёт. | УЗЗВУ | Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | |||
55* | Математическая олимпиада. | УЗЗВУ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ставить цель учебной деятельности, выбирать средства её достижения, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач. Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
56 | Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Сумма разрядных слагаемых. | УКИЗ | Познакомить с приёмом вычислений вида 60+2; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
57 | Сложение чисел в пределах 100. Сочетательный закон сложения. | УИПЗЗ | Познакомить с приёмом вычислений вида 26+3; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; -выделять в явлениях существенные и несуществен-ные, необходимые и достаточные признаки;– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – допускать существование различных точек зрения; приходить к общ. решению | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
58 | Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | УИПЗЗ | Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка. | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. Учить по краткой записи составлять задачу и решать ее. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
59 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Решение задач. | УИПЗЗ | Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | |||
60* | Круговые примеры. Их решение и составление. | УЗЗВУ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь решать задачи разными способами. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
61 | Сложение и вычи-тание чисел в пре-делах 100 без пере-хода через десяток. | Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление | Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычис-лений, выбирать наиболее рацио-нальный способ. Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузнач-ных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Самостоятельно выполнять задание, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | ||||
62 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Закрепление. | УОСЗ | Планирование хода решения задачи. | ||||
63 | Контрольная работа по теме«Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | УПОКЗ | Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24, 95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы. | Выполнение заданий на вычисления, измерения, построения. | |||
64. | Работа над ошибками. Знакомство с составной задачей . | УОСЗ | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; Познакомить детей со структурой составной задачи. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
65* | Занимательные игры « Магия чисел » | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Устанавли-вать правило, по которому составлена числовая последовательность, продол-жать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Осуществлять перебор вариантов с помощью правила. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
66 | Задача в два действия. Задачи в косвенной форме. | УИПЗЗ | Познакомить учащихся с косвенными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 100, развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление. | Фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
67 | Решение задач в два действия. | УЗЗВУ | Научить выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: использовать общие приемы решения задач. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
68 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Устный счёт. | УКИЗ | Научить выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | |||
69 | Решение составных задач на увеличение числа на несколько единиц. | УИПЗЗ | Продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность. | Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи. Научить решать задачи с величинами, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; Познакомить с правилом порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
70* | Решение задач и примеров повышенной сложности. | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
71 | Решение составных задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | УЗЗВУ | Продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность. | Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
72 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Закрепление. | УОСЗ | Планирование хода решения задачи. | ||||
73 | Административная контрольная работа за 1 полугодие. | УПОКЗ | Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры. | Выполнение заданий на вычисления, измерения, построения. | |||
74 | Работа над ошибками. Сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток Сложение вида: 46+5 | УОСЗ | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. | – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Сравнение разных способов вычислений, решение задач | ||
75* | « Математический лабиринт » ( Сложение и вычитание в пределах 100 ) | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
76 | Сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Решение задач изученных видов. | УИПЗЗ | Познакомить учащихся с новым приемом cложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. | Уточнить знания нумерации чисел в пределах 100. Повторить приёмы сложения и вычитания, переместительный закон. Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи. Развивать умение рассуждать, анализировать, логически мыслить. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
77 | Вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Вычитание вида: 63-5 | УИПЗЗ | Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. | Уч-ся должен усвоить новые случаи вычитания; уметь ре-шать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства;уметь анализировать и сравнивать. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
78 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Сложение и вычитание именованных чисел. | УИПЗЗ | Усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. | Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||
79 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Закрепление. | УЗЗВУ | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить проверку. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
80* | Математическая викторина «Умники и умницы» | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать объекты на основе существен. признаков. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
81 | Сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Решение задач в косвенной форме. | УКИЗ | Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности ( с переходом через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника; Продолжать учить решать задачи в косвенной форме. | Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100. Находить сумму и разность чисел в пределах 100. Чертить геометрические фигуры и находить их периметр. Решать задачи в косвенной форме. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
82 | Сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Нахождение периметра геометрических фигур. | УКИЗ | Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100.Находить сумму и раз-ность чисел в пределах 100. Чертить геометрические фигуры и находить их пери-метр. Решать уравнения и числовые выражения | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | |||
83 | Решение составных задач с пояснением. | УКИЗ | Закреплять умения выполнять устные вычисления изученных видов; совершенствовать умения составлять и решать составные задачи; развивать мышление и смекалку. | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
84 | Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание вида 50-27 | УИПЗЗ | Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 27; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи и уравнения. | Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-27; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||
85* | « Зашифруй и расшифруй » ( Устные приёмы вычислений ) | УЗЗВУ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Группировать, классифици-ровать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Осуществлять контроль в форме сличения своей ра- боты с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем оп-ределять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
86 | Закрепление изученного материала. Решение уравнений, сравнение величин. | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи. Научить решать задачи с величинами: Закреплять навыки решения уравнений. Совершенствовать умение чертить и измерять отрезки, строить геометрические фигуры. Развивать умение рассуждать, анализировать, логически мыслить. | Планирование хода решения задачи. | ||
87 | Решение составных уравнений и задач | УОСЗ | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||||
88 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Запись математических выражений. | УОСЗ | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Уч-ся должен знать состав числа 4 довести до автоматизма решение примеров, на сложение и вычитание , столбиком; знать порядок действий в выражениях со скобками; уметь решать задачи. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
89 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение вида 48+27 | УИПЗЗ | Познакомить с письменным приёмом сложения вида 48+27; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать | Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||
90* | Путешествие в страну ГЕОМЕТРИЮ. | УЗЗВУ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, много угольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
91 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Решение уравнений. Закрепление. Устный счёт. | УОСЗ | Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением; уметь преобразовывать и сравнивать буквенные выражения. | Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами. | Планирование хода решения задачи. | ||
92 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнение буквенных выражений. | УКИЗ | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||||
93 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Выражения в скобках. | УКИЗ | Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера. Получить представление о массе предмета. Оперировать понятием «масса». Познакомиться с понятием «масса», с инструментами измерения массы (р Проводить сравнение предметов по массе: визуально и с помощью простейших весов. разными типами весов). | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | |||
94 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Килограмм. Сравнение величин. | УИПЗЗ | Уч-ся должен усвоить выполнение письменного вычитания в столбик с переходом через десяток; уметь решать уравнения и задачи, с пояснением действий; уметь проводить взаимопроверку. Познакомить с новой единицей массы-кило- граммом и соотношением между граммом и килограммом. | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | |||
95* | Проект: « Учимся отгадывать ребусы » | УКИЗ | Развитие интереса к математике; развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи; применение навыков счета, развитие умений взаимопроверки, совершенствование умений рационально планировать свою деятельность; восприятие математики через мир песен, стихов, рисунков, пословиц и поговорок. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. .Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
96 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение уравнений | УЗЗВУ | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; развивать навыки устного счета; уметь решать буквенные выражения и уравнения. | Уметь решать буквенные выражения и уравнения; довести до автоматизма приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, при этом запи-сывая их в столбик. Уметь решать задачи на движение. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
97 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение логических задач. | УКИЗ | Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычита-ния. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Моделировать сложение и вычита-ние двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычита-ния чисел в столбик. Строить алгоритмы сложения и вычита-ния двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правиль-ность своих дейст-вий. Сравнивать разные способы вычислений, выби-рать наиболее раци-ональный. Использовать изученные приемы сложения и вычита-ния двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Сам-но выполнять домашнее задание, и оценивать свое умение это делать. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | |||
98 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач. | УОСЗ | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников. | Планирование хода решения задачи. | |||
99 | Закрепление изученного материала. Повторение. | УОСЗ | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||||
100* | «Задачи - смекалки от Знайки и Незнайки» | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | |||
101 | Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание чисел в пределах 100 Решение уравнений» | УПОКЗ | Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов; Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырехугольников; развивать логическое мышление учеников | Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - пользоваться изучаемой математической терминологией; - представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; - решать тестовые задачи арифметическим способом. | Выполнение заданий на вычисления, измерения, построения. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
102 | Работа над ошибками. Закрепление. | УОСЗ | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников. | Систематизировать изу- ченные способы сложе- ния и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Моделировать сложение и вычита-ние двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Сравнивать разные способы вычислений, выби-рать наиболее раци-ональный способ. Использовать изу-ченные приемы сло-жения и вычитания двузначных чисел для решения тексто-вых задач и уравнений. Сам-но выпол-нять дом. задание, и оценивать свое уме-ние это делать. | Планирование хода решения задачи. | ||
103 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Решение задач и выражений. | УКИЗ | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||||
104 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Решение задач и выражений. Устный счёт. | УКИЗ | Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифм. .действия | |||
105* | « Магические квадраты » | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нес-тандартных заданий; Совер-шенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | |||
106 | Сложение и вычи-тание чисел в пре-делах 100. Сравне-ние буквенных выражений. | УКИЗ | Развивать вычислительные на-выки учащихся, умение ре-шать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. Познакомить с задачами на нахождение третьего слагаемого | Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа, преобразовывать буквенные выражения. | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||
107 | Решение составных задач на нахождение третьего слагаемого. | УКИЗ | Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | |||
108 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Подготовка к умножению. | УКИЗ | Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников. | Уметь решать буквенные выражения; довести до автоматизма приемы пись-менного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, при этом записывая их в столбик. Уметь решать составные задачи. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||
109 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Подготовка к умножению. | УКИЗ | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||||
110* | Проект: « Симметрия фигур » | УОСЗ | Формирование мотивации к изучению математики, углубление и расширение математических знаний и способностей в соответствии с возрастными особенностями; Формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок. | . Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под рук. учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Сравнивать предметы, объекты. Группировать, класс-сифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | Выполнение заданий на измерение, вычисление построение геом.фигур. Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||
111 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Литр. | УИПЗЗ | Познакомиться с понятием «литр». Определять вместимость предметов в литрах и других мерках. Составлять и решать задачи, обратные к простым задачам. Использовать единицу измерения «литр» при решении задач. | – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и справочной лит-ре; – выполнять учебную задачу в соответствии с инструкцией учителя; – принимать активное участие в учебной работе, используя простые речевые средства для передачи своего мнения; | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | ||
112 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Решение задач на движение. | УЗЗВУ | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников. | Вычислять значения числовых выражений , содержащих 2-3 действия(со скобками и без них), опираясь на знание таблицы умножения. Уметь составлять и решать уравнения. Вычислять площадь прямоугольника. Решать простые и составные задачи. Уметь последовательно рассуждать, сравнивать и анализировать. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
113 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 способом округления. | УКИЗ | Закреплять умения учащихся использовать изученные приемы решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами; проводить пропедевтику темы «Умножение»; развивать логическое мышление, устного счета. | Сравнение разных способов вы-числений, решение задач | |||
114 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение примеров и задач изученных видов. | УКИЗ | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу по полученному алгоритму. Овладевать общим приемом письменного вычитания многозначных чисел | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
115* | Решение задач сказочного характера. | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | |||
116 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | УПОКЗ | Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | – осуществлять поиск нужной информации, – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, – понимать содержание вопросов | Выполнение заданий на вычисления, измерения, построения. | ||
117 | Работа над ошибками. | УОСЗ | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. | – проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. | Сравнение разных способов вычислений, решение задач. Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
118 | Умножение. Название компонентов: множитель, множитель, произведение. | УИПЗЗ | Познакомиться с понятием «умножение» как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых. Использовать знаки и термины, связанные с действием умножения. Определять длительность временных промежутков без опоры на часы. | Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
119 | Умножение. Замена одинаковых слагаемых умножением. | УИПЗЗ | Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Учащиеся должны осознать смысл умножения как сложения нескольких одинаковых слагаемых. Преобразовывать сумму одинаковых слагаемых в произведение и наоборот. Формировать умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью умножения. Использовать знаки и термины, связанные с действием умножения. | Сравнение разных способов вычислений, решение задач | ||
120* | Проект : «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | УКИЗ | Формирование способности учащихся к новому способу действия: использование геометрических фигур в исполнении орнаментов и узоров. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – (формировать представление о новом использовании геометрических фигур, способность к креативному, творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские навыки, умение составлять узор и орнамент с использованием геометрических фигур). | Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь дру-гих; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отли-чать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебники разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познават. УУД). - Уметь использовать в речи названия геометр. фигур, понятий «узор», «орнамент». - Уметь сравнивать разные узоры, орнаменты. - Знать историю возникновения узора, орнамента и использование геометр, фигур в них. | Выполнение заданий на вычисления, измерения, построения. Сравнение разных способов вычислений, решение задач. Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
121 | Умножение. | УКИЗ | Осваивать новое понятие «множитель». Называть и использовать компоненты произведения. Использовать конкретный смысл умножения при сравнении выражений. | Познакомиться с понятиями «произведение», «значение произведения». Составлять произведения по рисунку. Читать простые и составные произведения | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
122 | Умножение числа 2. Решение задач выражением. | УИПЗЗ | Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения. | Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
123 | Умножения числа 2. | УЗЗВУ | Начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения; развивать навыки счета, логическое мышление. | Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
124 | Переместительный закон умножения. Устный счёт. | УИПЗЗ | Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | . Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения. | Сравнение разных способов вычислений, решение задач | ||
125* | Конструирование из геометрических фигур. « Задачи Весёлого Карандаша» | УЗЗВУ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – стремиться к координации различных мнений о матема-тических явлениях в сотруд-ничестве; договариваться, приходить к общему решению. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | ||
126 | Деление. | УИПЗЗ | Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление | Выявить конкретный смысл деления как действия, обратного умножению, и как нахождение числа элементов одного из равных подмножеств, на которые разбивается множество (деле-ние на равные части), либо числа таких подмножеств (деление по содержанию). | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
127 | Таблица умножения на2. Решение задач. | УКИЗ | Начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения; развивать навыки счета, логическое мышление. | Учащиеся должны научиться выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев. Решать составные задачи, включающие простые задачи на увеличение числа в несколько раз. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
128 | Таблица умножения на 2. Решение комбинаторных задач. | УКИЗ | Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление | Составлять таблицу умножения на 2. Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев .Решать составные задачи, включающие простые задачи на увеличение числа в несколько раз. Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений. | Планирование хода решения задачи. | ||
129 | Таблица умножения на 2. Закрепление. | УОСЗ | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||||
130* | Оригами. | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать выч. навыки и умение решать задачи. | Уч-ся выполнит поделки в технике оригами; научится пользоваться дополнительной литературой и компьютером. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе работ | ||
131 | Порядок действий. Решение выражений. | УИПЗЗ | Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение решать комбинаторные задачи; развивать мышление; прививать интерес к предмету. | Выделять в выражениях «действия первого порядка» и «действия второго порядка». Находить значения произве-дений и частных на основе знания таблицы умножения. Использовать знания порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений. | Планирование хода решения задачи. | ||
132 | Порядок действий. Решение выражений. | УЗЗВУ | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||||
133 | Порядок действий. Решение выражений. | УКИЗ | Закреплять знание учащимися таблицы умножения на 2, про-должать формировать умения учеников находить значение частного, опираясь на соответ-ствующий пример на умноже-ние, решать задачи действием деления; развивать навыки счета, | Познакомиться с порядком действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных порядков. Использовать знание порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
134 | Порядок действий. Закрепление. | УОСЗ | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||||
135* | Графические диктанты. | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | – использовать рисуночные и символические варианты математической записи; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | ||
136 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | УПОКЗ | Систематизировать знания об умножении и делении. Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения и свойство вычитания числа из суммы. | Определить план выполнения задания на уроке. Восприни-мать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Оценивать резуль-таты выполненной работы. Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. | Выполнение заданий на вычислениеизмерения, построения. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
137 | Работа над ошибками. | УОСЗ | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибка-ми; совершенствовать вычис-лительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. | Проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебной деятельности; | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
138 | Чётные и нечётные числа. Прямой и обратный счёт | УИПЗЗ | Повторить смысл умножения. Закрепить умение заменять сложение умножением, решать задачи на нахождения произведения. Закрепить знания детей о связи между компонентами и результатом умножения. Дать понятие чётные и нечётные числа. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи. | Вычислять значения числовых выражений , содержащих 2-3 действия (со скобками и без них), опираясь на знание таблицы умножения. Уметь составлять и решать уравнения. Решать простые и составные задачи. Уметь последовательно рассуждать, сравнивать и анализировать | Планирование хода решения задачи. | ||
139 | Чётные и нечётные числа. | УЗЗВУ | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||||
140 | Решение комбинаторных задач. | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. | Сравнение разных способов вычислений, решение задач | ||
141 | Таблица умножения на 2. Устный счёт. | УКИЗ | Составлять таблицу умножения на 2. Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений. Дополнять тексты до задачи на основе знаний структуры задачи. | Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | ||
142 | Луч. | УИПЗЗ | Познакомить с геометрической фигурой – луч. Учить распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, треугольник, луч. | Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства. Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника. Моделировать (изго-тавливать) геомет-рические фигуры. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | ||
143 | Угол. | УИПЗЗ | Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | |||
144 | Угол. Построение. | УЗЗВУ | Распознавание и построение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол.Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | |||
145* | Математический конкурс: « Смекай, считай, отгадывай » | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под ру-ководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
146 | Прямой угол Построение. | УКИЗ | Дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа. | Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от других углов; решать выражения и производить взаимопроверку; решать задачи удобным способом; выполнять задания на смекалку. | Выполнение заданий на измере-ние, вычис-ление, построение геом.фигур | ||
147 | Прямой, тупой и острый углы. | УИПЗЗ | Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление | Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа. | Выполнение заданий на измере-ние, вычис-ление, построение геом.фигур | ||
148 | Прямой, тупой и острый углы. Построение геометрических фигур. | Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «марш-рутного листа». Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | |||
149 | Таблица умножения на 3. Решение выражений. | УИПЗЗ | Начать составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление | Составление таблицы умножения на 3. Дети должны познакомиться с общим способом составления таблицы умножения; находить значения выражений, используя таблицу умножения; решать комбинаторные задачи; | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
150* | Проект: « Оформляем школьную математическую газету » | УОСЗ | Воспитание интереса к предмету через занимательные задания; Формирование усидчивости и терпения; Создание прочной основы для дальнейшего обучения математике; | Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: умение представить свою работу, оценить работу других, сравнить, проанализировать и сделать выводы; коммуникабельность (умение создавать коллективные работы); | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
151 | Таблица умножения на 3. Решение задач. | УКИЗ | Продолжить знакомство учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета. | Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
152 | Таблица умножения на 3.Сложение и вычитание именованных чисел. | УКИЗ | Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки. Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и 3; развивать умение решать задачи умножением и делением; продолжать формировать умение детей решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое; разви-вать навыки счета, логическое мышление учеников. | Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3, уметь решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Планирование хода решения задачи. | ||
153 | Таблица умножения на 3. Устный счёт. | УОСЗ | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||||
154 | Таблица умножения на 4. Решение задач. | УИПЗЗ | Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 4 и умножением на 4; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета. | Усвоить таблицу умножения числа4 и умножение на4; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
155* | Решение задач в стихах на умножение и деление » | УЗЗВУ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
156 | Таблица умножения на 4. Решение выражений. Закрепление. | УОСЗ | Закреплять табличные случаи умножения с числом 4; формировать умение выполнять деление на 4, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Уметь составлять таблицу деления на 4, опираясь на таблицу умножении числа 4, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Планирование хода решения задачи. | ||
157 | Таблица умножения на 5. Решение выражений. | УИПЗЗ | Составить с учащимися таблицу деления на 5, опираясь на таблицу умножении числа 5; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки. Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2, 3 и 4; развивать умение решать задачи умножением и делением; продолжать формировать умение детей решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое; развивать навыки счета, логическое мышление учеников. | Составлять таблицу умножения на 5. Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений. Дополнять тексты до задачи на основе знаний структуры задачи. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
158 | Таблица умножения на 5. Решение задач. | УЗЗВУ | Знать таблицу умножения и деления на 4 и 5, уметь решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление. | Сравнение разных спосо-бов вычисле-ний, решение задач | |||
159 | Административная контрольная работа за год. | УПОКЗ | Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертеже. | Осуществлять поиск нужной информации, – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, – понимать содержание вопросов | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
160* | Работа над ошибками. Решение задач экономического содержания. | УОСЗ | . Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Решать простые и составные задачи , сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. | Прогнозиро-вание результатов вычисления решение задач | ||
161 | Повторение. Решение уравнений. | УКИЗ | Повторить приёмы устных и письменных вычислений деления и умножения двузначных чисел. Закреплять знания и умения, полученные на уроках. Совершенствовать умение решать задачи, уравнения. Развивать логическое мышление | Складывать и вычитать числа в пределах 100; умножать и делить числа, решать задачи, уравнения Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
162 | Повторение. Выражения со скобками. | УКИЗ | Повторить порядок действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. Использовать знание порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении значений. Вычислять периметры квадрата и прямоугольника с использовнием формулы. | Анализировать информацию в учебнике. Оценивать результаты выполненной работы Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. | Сравнение разных способов вычислений, решение задач | ||
163 | Повторение. Порядок действий. | УКИЗ | Повторить таблицу умножения. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. | Проводить аналогию и на ее основе строить выводы; Выполнять учебные действия в устной и письменной речи; Стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению; | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
164 | Повторение. Периметр прямоугольника и треугольника. Луч. Угол. | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Вычислять значения выражений , содержащих 2-3 действия, опираясь на знание таблицы умножения. Уметь составлять и решать уравнения. Вычислять площадь прямоугольника. Решать простые и составные задачи. Уметь последовательно рассуждать, сравнивать. | Выполнение заданий на измерение, вычисление, построение геом.фигур | ||
165* | « Математическая эстафета » | УКИЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи | Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения Планировать свои действия в соответствии с учебными зада-чами; Допускать существование различных точек зрения; | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
166 | Повторение. Таблица умножения на 2 ,3, 4 | УКИЗ | Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2,3,4; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность детей. | Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4; уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
167 | Повторение. Таблица умножения на 4 и 5. | УОСЗ | Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 4,5; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, сообразительность, внимание и наблюдательность детей. | Усвоить таблицу умножения и деления на4. 5; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
168 | Повторение и закрепление изученного материала. | УОСЗ | Систематизировать знания и умения, сформированные в течение учебного года Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформиро-ванность умений решать про-стые и составные задачи изу-ченных видов, сравнивать вы-ражения, выполнять чертежи. | Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоят. работы | ||
169 | Повторение и закрепление изученного материала | УОСЗ | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | ||
170* | « Клуб весёлых математиков » | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия. | |||
171 | Резервный урок | ||||||
172 | Резервный урок | ||||||
173 | Резервный урок | ||||||
174 | Резервный урок | ||||||
175 | Резервный урок |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы в 3 классе УМК "Планета знаний". Пояснительная записка + календарно- тематическое планирование на год
Рабочие программы УМК Планета знаний" 3 класс. В материале представлено календарно-тематическое планирование по всем предметам: русский язык, математика, окружающий мир, чтение, музыка, изобразительно...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....