Опыт работы по теме "Дифференцированное обучение в начальной школе"
методическая разработка по математике (4 класс) по теме

Опыт работы

 по теме «Дифференцированный подход в начальной школе»

Школьный курс математики занимает важнейшую роль в системе общеобразовательной подготовки учащихся, что в дальнейшем помогает школьникам активно овладевать современной техникой и новыми информационными технологиями.

Каждого учителя волнуют вопросы, как сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого ученика, как дать любому ученику (и сильному, и слабому) почувствовать себя в ситуации успеха.

Эффект в учебном процессе оказывает применение дифференцированного подхода, который даёт возможность детям с разными познавательными возможностями почувствовать уверенность в своих силах, позволяет развивать интуицию, воображение, логическое мышление и способствует активизации познавательной деятельности.

Цель дифференцированного подхода – приспособить условия обучения к особенностям различных групп учащихся, подметить в каждом ученике его сильную сторону и позволить ей притвориться в жизнь. Задача учителя – увидеть индивидуальность своего ученика и сохранить её, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Оптимальным условием для работы учеников в полную силу может стать сочетание дифференциации учебного материала с разделением класса на группы (пары, потоки, по вариантам) с учётом уровня подготовки и развития учащихся, их работоспособности, а также сочетание коллективной и самостоятельной работы в этих группах.

Деление учащихся на «слабых» и «сильных» должно быть условным и временным. Любой ученик должен иметь возможность перейти из одной группы в другую, если он достиг определённых успехов на своём уровне. А ученик, который имеет пробелы в знаниях и не справляется с темпом продвижения при изучении программного материала, требует к себе повышенного внимания и других форм работы.

При дифференцированном обучении более ценными в методическом отношении являются домашние задания. Если при выполнении домашних дифференцированных заданий менее продвинутые ученики достигают положительных результатов, то им предлагаются и задания повышенного уровня или задания творческого характера.

Дифференцированный подход возможно осуществлять на различных этапах урока. На этапе введения нового материала лучше работать со всем классом, а после того, как выполнено несколько упражнений, переходить к дифференцированной самостоятельной работе.

Предлагаю план – конспект урока математики, проведённого в 4 классе с учётом изложенных требований к дифференциации и индивидуализации в форме деловой игры.

Урок – игра  по математике в 4 классе

Тема: «Действия с многозначными числами»

Целевые установки:

предметные:  закрепить умения решать задачи изученных видов, развивать навык самостоятельной работы, закреплять умения выполнять арифметические действия с многозначными числами.

метапредметные:

регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий;

познавательные: ориентироваться в заданиях, проводить сравнение числовых выражений, , соотносить задачу и составленный по ней схематический чертёж или краткое условие;

личностные: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

Задачи:

• Организация дифференцированного подхода к обучающимся;
• Формирование правильной самооценки;
• Обеспечение состояния успеха для каждого ученика.

Оборудование: разноуровневые карточки с индивидуальными заданиями, флажки для каждого ученика. Таблички разного цвета для помощников учителя.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Чётко, смело говорим

И тихонечко сидим.

2.  Постановка учебной задачи.

Существует фондовая биржа – это рынок ценных бумаг. А наша

«Биржа» интеллектуальная: мы  «покупаем акции» и обмениваем свои знания на оценку. На доску вывешивается пособие: название игры, открывающиеся ставни, внутри четыре кармашка, куда вкладываются «акции» (карточки с заданиями). Карточки – «акции» отмечены кружками разного цвета: красным – задания для сильных учащихся, зелёным – средней сложности, жёлтым – для слабоуспевающих детей, ПТ – повышенной трудности.

Каждый учащийся «покупает» нужную «акцию», т.е. выбирает карточку с определённым кружком (красным, зелёным или жёлтым), и самостоятельно выполняет задания. Два ученика, которые заранее сдали зачёт по всем четырём карточкам назначаются «спонсором». Если ученику непонятно задание, он поднимает индивидуальный флажок с буквой «С», т. е. зовёт «спонсора», который оказывает помощь в объяснении задания, но не подсказывает. Если ученик справляется со своей карточкой – «акцией» раньше отведённого времени, следовательно он может обменять её на другую. В таком случае поднимает индивидуальный флажок такого цвета, на какую «акцию» хочет обменять свою карточку ученик. В случае выполнения трудного задания или задания средней сложности можно «купить акцию» - карточку с пометкой ПТ (обычно это кроссворды или логические задания)

3. Работа по теме урока.

Оформление доски:

Флажки для каждого ученика.

Таблички разного цвета для помощников учителя (вывешиваются на грудь или надеваются в виде шапочек – полосок на голову)

Задания.

Такая работа обеспечивает состояние успеха для каждого ученика, вселяет в него уверенность, устраняет страх и формирует правильную самооценку.

4. Итог урока.

- Как вы оцениваете свою работу на уроке и её результат?

Больше всего мне понравилось (не понравилось)…

Самым полезным для меня было…

Я затруднялся…

Свою работу на уроке оцениваю вот так…(смайлики)