Рабочая программа
календарно-тематическое планирование (математика, 3 класс) по теме

 «Рассмотрено»

 на заседании ШМО  учителей начальных классов

Протокол № ___ от _________

Руководитель ____Брезинская С.П.

               «Согласовано»

     Заместитель директора по УВР

       ____________С.В.Карпова

      «__»______________ г

                          «Утверждено»

                        Директор МКОУ СОШ № 14

                      _____________ Т.Г.Низиволик

                                «__»______________ г

Приказ № ___ от ________ г

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Истомина Н.Б.

Математика. 3 класс. Учебник.

«Ассоциация XXI»

2010

Истомина Н.Б., Редько З.Б.

Тетради по математике.

3 класс в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2010

Истомина Н.Б.

Тестовые задания по математике 3 класс

«Ассоциация XXI»

2012

Характеристика компьютера

Значение

Форм-фактор (стационарный, переносной, вид корпуса)

Стационарный

Производитель и модель

ACER

Процессор

Pentium ® Dual - Core CPU E5300

2.60 GHz   2.59 GHz   2Gb ОЗУ

Жёсткий диск (диски)

ST3500418AS ATA (тип-дисковые)

Производитель

Наименование

Версия

Microsoft

Windows 7

2009

Microsoft

Office

2010

SMART Technologies Inc.

SMART Notebook

2010

ABBYY

ABBYY PDF Transformer 3.0

2009

№

Наименование ТСО

Марка

1

Интерактивная доска

WeiliSece IPBOARD Sjftware( packet Ver 6302)

2

Компьютер с комплектующими

Aspire23100 - Core E5300/2048/500Gb/DVD-RW

3

Проектор

ACER

Содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Числа и величины.

Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа, их разрядный состав. Нумерация многозначных чисел. Понятие разряда, класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел. Единица длины (километр, метр, сантиметр, дециметр). Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см, 1 км). Единицы времени (1 ч., 1 мин, 1 с), их соотношения. Единицы массы (грамм и килограмм) и их соотношение.

Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать любые числа в пределах миллиона. Устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Читать и записывать величины (массу, длину, время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (километр-метр-дециметр-сантиметр, час-минута-секунда, килограмм-грамм). Сравнивать названные величины, складывать и вычитать изученные величины.

Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. Выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия.

Арифметические действия.

Таблица умножения. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Смысл деления. Названия компонентов и результата действия деления. Взаимосвязь умножения и деления. Табличные случаи умножения и деления. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Понятия «уменьшить в…». Кратное сравнение (Во сколько раз…?) Правила порядка выполнения действий в выражениях. Сходство и различие числовых выражений. Преобразование числовых выражений. Выбор числовых выражений, соответствующих данной схеме. Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного на однозначное. Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного на однозначное, на двузначное. Умножение и деление на 10,100,1000. Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение и вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действия в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1). Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без)(.

Выполнять действия с величинами. Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления;

б) понятия: «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) разностное сравнение и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия).

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать задачи в 3-4 действия; находить разные способы решения задач; решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Прямоугольник, квадрат, треугольник. Многоугольник. Многогранники. Куб. прямоугольный параллелепипед. Классификация многоугольников и многогранников. Развертка куба. Развертка прямоугольного параллелепипеда.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг). Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач. Распознавать и называть геометрические тела (куб). Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры. Распознавать, различать, называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины.

Площадь и периметр прямоугольника. Единицы площади. Сравнение площадей. Сложение, вычитание площадей; умножение и деление площади на число. Квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Измерять длину отрезка. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.  Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с данными

Диаграмма.

Анализировать данные.  Собирать  информацию, связанную со счётом, на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей. Читать и заполнять несложные готовые таблицы. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Ставить вопросы к диаграмме. Комментировать диаграмму.

Достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (14 ч)

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

(регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД выделены жирным курсивом)

Кол-во часов

№ заданий

Дата

1

Сравнение и составление числовых выражений, Признаки сходства

многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись

равенств. Составление плана

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях(П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

1

1-8

02.09

2

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения.

Решение задач

1

9-17

03.09

3

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей.

Поиск закономерностей

1

18-24

04.09

4

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры.

Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и

различия числовых выражений

1

25-31

05.09

5

Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

1

32-36

06.09

6

Моделирование.

Перевод графической модели в символическую

1

37-40

09.09

7

Таблица умножения с числом 9. Классификация. Поиск

закономерностей. Решение задач

1

49-53

10.09

8

Таблица умножения с числом 9. Классификация. Поиск

закономерностей. Решение задач

1

53-56

11.09

9

Вычислительные умения и навыки. Решение задач.

1

55-68

12.09

10

Составление квадрата

из частей. Перевод символической модели в графическую

1

59-64

13.09

11

Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла

1

65-72

16.09

12

Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила

1

73-81

17.09

13

Входная контрольная работа № 1

1

18.09

14

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

1

19.09

Умножение. Площадь фигуры.

Сравнение и измерение площадей (15ч)

15

Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью.

Равносоставленные фигуры

Разбивать фигуры на группы по величине их площадей.

Сравнивать площади фигур наложением, с помощью

мерки.

Использовать предметный смысл умножения для по-

строения таблицы умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.

Записывать произведение двузначного и однозначного

чисел в виде произведения трёх однозначных чисел и на-

ходить их значения.

Находить неизвестные значения произведений по дан-

ным значениям, используя сочетательное свойство умно-

жения.

Использовать зависимость значения суммы и произве-

дения от значения их компонентов для упрощения вы-

числений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением свуууясущественных и несущественных признаков (П)с

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

(П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)Допускать возможность существования различных

точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказыва-

ния (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия(К)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждениях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных

объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания (К)

Задавать вопросы (К)

1

82-85

20.09

16-17

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь

данным условием. Поиск закономерности числового ряда

2

86-91

23.09

24.09

18-19

Решение задач. Умножение с числами 8,9, 1, 0

2

92-99

25.09

26.09

20-21

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с

числом 7. Смысл умножения

2

100-107

27.09

30.09

22

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок

1

108-113

01.10

23

Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами

9,8,7

1

114-120

02.10

24

Решение задач. Вычислительные навыки и умения

1

121-128

03.10

25

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по

результату. Поиск правила составления таблицы

1

129-135

04.10

26

Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения

1

136-142

07.10

27

Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения

1

143-149

08.10

28-29

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4,3,2

2

150-158

09.10

10.10

Сочетательное свойство умножения (3 ч)

30

Знакомство с сочетательным свойством умножения

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания

(К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

1

159-164

11.10

31-32

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение

любого числа на 10

2

165-171

14.10

15.10

33

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач

1

172-177

16.10

34

Контрольная работа № 2

1

17.10

35

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

1

18.10

Деление

36

Предметный смысл деления. Символическая запись деления. Название

компонентов и результата деления

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие

деления (предметные, вербальные, графические и символические модели).

Иллюстрировать действие деления на графической модели (рисунке).

Выбирать рисунок, на котором изображено данное ра-

венство.

Подбирать равенство к рисунку.

Выполнять рисунок в соответствии с данными выражениями.

Пояснять значение каждого числа в записи частного.

Проверять истинность равенства на предметных и графических моделях.

Находить значения частного (с помощью рисунка, ис-

пользуя взаимосвязь умножения и деления).

Составлять равенства из данного, пользуясь прави-

лом о делении значения произведения на один из мно-

жителей.

Применять знание таблицы умножения для изучения

соответствующих случаев деления.

Выполнять деление двузначных чисел на однозначные,

используя таблицу сложения и взаимосвязь компонентов

и результатов арифметических действий.

Определять неизвестный компонент деления по двум

известным.

Планировать свои действия в соответствии с по-

ставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта харак-

тера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов

задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок

учебных заданий (П)

1

178-184

21.10

37

Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и

деления.

1

185-192

22.10

38

Контрольная работа

1

23.10

39-40

Взаимосвязь компонентов и результата умножения Правило.

2

193-200

24.10

25.10

41-42

Решение задач. Смысл деления.

2

201-206

28.10

29.10

43

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач

1

207-213

30.10

44

Решение задач. Смысл деления

1

214-219

31.10

IIчетверть

                                                             Отношения (больше в..., меньше в…,увеличить в ..., уменьшить в ...)

45-46

Предметный смысл отношения «меньше в…»

Записывать равенства, соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой.

Читать данные равенства с использованием математической терминологии.

Описывать (устно и письменно) графические модели,

используя изученные отношения.

Анализировать равенства, содержащие действия умножения и соответствующие ему случаи деления, в которых

один из компонентов – число 1.

Формулировать высказывания о наблюдаемых закономерностях.

Выводить правила о делении на 1, о делении числа 0.

Обосновывать невозможность деления на 0.

Находить значения произведений и частных с помощью полученных правил.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие послеего завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях(П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

(П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания

(К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

220-226

11.11

12.11

47-48

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

2

227-235

13.11

14.11

49

Решение задач

1

236-243

15.11

50

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число.

Невозможность деления на 0

1

244-253

18.11

Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?»

(кратное сравнение)

51-52

Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного

сравнения

Устно описывать изменения в предметной совокупно-

сти с помощью данных отношений.

Фиксировать данные изменения в символической за-

писи.

Выполнять запись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Сравнивать информацию, представленную в тексте

и в столбчатой диаграмме.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную вербально и графически.

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания. 

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

2

254-261

19.11

20.11

53-54

Решение задач. Выбор схематической модели.

2

262-269

21.11

22.11

55-56

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой

2

270-274

25.11

26.11

57

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма

1

275-278

27.11

58-59

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

2

279-285

28.11

29.11

60

Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и

на «круглые» десятки

1

286-288

02.12

61

Контрольная работа №3

03.12

Порядок выполнения действий

в выражениях

62-63

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых

выражений

Находить сходство и различие в числовых выражениях.

Выбирать числовые выражения, соответствующие

правилу, и правило, соответствующее числовому выражению.

Вычислять значения числовых выражений.

Расставлять порядок выполнения действий в схеме числового выражения.

Преобразовывать числовые выражения.

Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений.

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы

сведениями для ответа на вопросы задания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов

задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок

учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях(П)

Устанавливать причинно-следственные связи(П)

2

289-294

04.12

05.12

64-65

Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка

выполнения действий. Решение задач

2

295-303

06.12

09.12

66-67

Применение правил. Обоснование выполненных действий.

Вычислительные умения и навыки

2

304-309

10.12

11.12

68

Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление

значений выражений. Решение задач

1

310-314

12.12

69

Решение задач. Составление числовых выражений Вычисление их

значений

1

315-320

13.12

70

Решение задач. Сравнение числовых выражений

1

321-326

16.12

71

Решение задач. Вычисление значений выражений

1

327-331

17.12

72

Контрольная работа №4

1

18.12

73

Решение задач

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи(П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания

(К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

1

332-336

19.12

74

Решение задач

1

337-341

20.12

75

Решение задач

1

342-345

23.12

Единицы площади

76

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр,

квадратный миллиметр

Сравнивать площади фигур с использованием мерок.

Записывать числовым равенством ответ на вопрос,

во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше)площади другой.

Сравнивать единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).

1

346-349

24.12

77-78

Квадратный дециметр, квадратный метр

Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов

задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок

учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным

критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях(П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

2

350-355

25.12

26.12

79

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение

величин

1

356-361

27.12

III четверть (40 ч)

Учебник «Математика», 3 класс. Часть 2

Площадь и периметр прямоугольника

80-81

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь

между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка

учебной задачи

Измерять площадь фигур с помощью палетки.

Соотносить способ измерения площади с помощью

мерки и способ её вычисления с использованием длин

смежных сторон.

Представлять информацию о длине сторон прямо-

угольника и его площади в виде таблицы.

Находить периметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.

Строить прямоугольник по известной площади и длине

одной из смежных сторон.

Сравнивать площади фигур с использованием мерок.

Записывать числовым равенством ответ на вопрос,

«во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше)

площади другой.»

Сравнивать единицы площади по величине (записывать

их в порядке убывания или возрастания; осуществлять

кратное сравнение).

Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

2

1-6

09.01

10.01

82-83

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения

задач. Решение учебной задачи

2

7-13

13.01

14.01

84-85

Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение

учебной задачи. Самоконтроль

2

14-18

15.01

16.01

86

Вычисления площади и периметра прямоугольника Решение учебной

задачи. Самоконтроль

1

19-23

17.01

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач

87-88

Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного

свойства умножения. Её анализ. Символическая модель

распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на

число

Записывать выражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения.

Применять изученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа на однозначное.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях(П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания

(К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

2

24-29

20.01

21.01

89-90

Усвоение распределительного свойства умножения

2

30-35

22.01

23.01

91-92

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение

выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника.

Вычислительные умения и навыки

2

36-41

24.01

27.01

93-94

Использование распределительного свойства умножения для

вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение

арифметических задач

2

42-48

28.01

29.01

95

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки

1

49-55

30.01

96

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема

умножения двузначного числа на однозначное

1

56-63

31.01

97

 Использование свойств умножения при решении задач.

Вычислительные умения и навыки

1

64-73

03.02

98

Контрольная работа № 5

1

04.02

Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное.

Решение задач

99

Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений,

выявления сходства и различия выражений. Табличные случаи

умножения

Записывать делимое в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число.

Выполнять деление с опорой на изученную таблицу

умножения.

Находить значение суммы полученных значений частного.

Устанавливать взаимосвязь распределительного свойства умножения и деления суммы на число.

Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов

и результата умножения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок

учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

1

74-79

05.02

100-101

Прием устного деления двузначного числа на однозначное. Решение

учебной задачи

2

80-86

06.02

07.02

102-103

Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное.

Решение арифметических задач

2

87-93

10.02

11.02

104

Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач

1

94-100

12.02

105-106

Решение задач

2

101-108

13.02

14.02

Деление двузначного числа на двузначное.

Решение задач

107

Постановка учебной задачи. Поиск приема деления двузначного числа на

двузначное

Составлять равенства, используя данные числа и изу-

ченные способы деления суммы на число.

Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой выбор.

Рассуждать при нахождении значений частных, в которых двузначное число делится на двузначное, на основе

взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (текста, таблицы), использовать её для ответа на вопросы задачи.

1

109-110

17.02

108-109

Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное. Решение

арифметических задач

2

111-114

18.02

19.02

110

Решение арифметических задач

1

115-117

20.02

Цена, количество, стоимость.

Решение задач

111

Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические

ситуации. Решение арифметических задач разными способами

Актуализировать житейские представления о цене, количестве, стоимости товара.

Выбирать монеты для набора определённой денежной

суммы.

Связывать бытовые представления с изученными свойствами действий умножения и деления.

Применять имеющиеся знания для решения задач

и в повседневных ситуациях.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

1

118-122

21.02

112

Решение арифметических задач с величинами - цена, количество,

стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки

1

123-126

24.02

113-114

Решение арифметических задач с величинами - цена, количество,

стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки

2

127-132

25.02

26.02

115-116

Решение арифметических задач с величинами - цена, количество,

стоимость. Вычислительные умения и навыки

2

133-140

27.02

28.02

117-118

Решение арифметических задач.

2

141-147

03.03

04.03

119

Контрольная работа № 6

1

05.03

Четырехзначные числа. Единица длины – километр.

Единица массы– грамм

120-121

Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство

с новой счетной единицей – тысяча. Анализ структуры трехзначных и

четырехзначных чисел. Классификация многозначных чисел

Разбивать числа на группы по числу цифр.

Выявлять правила построения числовых рядов и про-

должать их по тому же правилу.

Читать и записывать числа с опорой на их разрядный

состав.

Записывать четырёхзначные числа в виде суммы раз-

рядных слагаемых.

Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении числа на 100.

Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлять самоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе.

Читать и записывать длину, используя основные еди-

ницы её измерения и соотношение между ними (кило-

метр – метр).

Дополнять величины до данной, используя соотноше-

ние километр – метр.

Высказывать предположения о делении на 10 и 100 чисел, оканчивающихся нулями.

Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

2

148-156

06.03

07.03

122-123

Чтение и запись четырехзначных чисел. Разрядный и десятичный состав

четырехзначного числа. Решение арифметических задач

2

157-167

10.03

11.03

124-125

Чтение и запись четырехзначных чисел. Умножение однозначных и

двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав

четырехзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

2

168 - 177

12.03

13.03

126-127

Чтение и запись четырехзначных чисел. Запись четырехзначного числа в

виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач

2

178-187

14.03

17.03

128-129

Нумерация четырехзначных чисел. Разрядный состав четырехзначного

числа. Решение арифметических задач

Читать и записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение.

Записывать данные величины в порядке их возрастания или убывания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

2

188-196

18.03

130

Контрольная работа за IIIчетверть

1

19.03

131

Единица длины – километр. Соотношение единиц длины (1 км = 1000 м).

Чтение и построение диаграмм

1

20.03

132

Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке

возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел

1

197-203

21.03

IV четверть

133-134

Чтение четырехзначных чисел. Запись числовых равенств по данному

условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач

2

204-215

31.03

01.04

135

Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел. Поиск

правила

1

216-223

02.04

136

Контрольная работа № 7

1

224-230

03.04

137

Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств

сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм.

Соотношение 1 кг = 1000 г

1

231-236

04.04

138-139

Единицы массы – тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами.

Классификация и сравнение величин

2

237-246

07.04

08.04

Многогранники. Куб. Параллелепипед

140-141

Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы.

Развертка куба.

Анализировать собственные тактильные ощущения дляопределения типа поверхности (плоская или кривая).

Осуществлять практическую деятельность (ощупыва-

ние, изготовление моделей многогранников и развёрт-

ки куба) для усвоения понятий «грань», «ребро», «вершина многогранника», «куб», «прямоугольный параллелепипед».

Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

2

247-251

09.04

10.04

142

Прямоугольный параллелепипед. Его развертка.

1

252-256

11.04

Пятизначные и шестизначные числа.

Решение задач

143

Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и

шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел.

Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов.

Разбивать числа на группы по числу цифр.

Выявлять правила построения числовых рядов и про-

должать их по тому же правилу.

Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записывать четырёхзначные числа в виде суммы раз-

рядных слагаемых.

Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлять самоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе.

Читать и записывать длину, используя основные еди-

ницы её измерения и соотношение между ними (кило-

метр – метр).

1

257-263

14.04

144-145

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на

1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий

2

264-271

15.04

16.04

146-147

Решение арифметических задач. Использование сочетательного

свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях

2

272-279

17.04

18.04

148

Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач.

Правило (закономерность) в записи числового ряда

Дополнять величины до данной, используя соотноше-

ние километр – метр.

Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Записывать данные числа в порядке возрастания и убывания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

1

280-286

21.04

149

Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке

возрастания и убывания. Чтение диаграммы.

1

287-293

22.04

150-151

Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация

многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы)

2

294-301

23.04

24.04

152

Решение арифметических задач. Развертка куба

1

302-306

25.04

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач

153-154

Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению

алгоритма письменного сложения

Наблюдать за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении.

Пояснять алгоритм письменного сложения и вычита-ния.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

2

307-313

28.04

29.04

155

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств

арифметических действий для сравнения числовых выражений

1

314-316

30.04

156

Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания

1

317-322

05.05

157

Сложные случаи вычитания многозначных чисел

1

323-326

06.05

158

Сложение и вычитание многозначных чисел

1

327-331

07.05

159-160

Сложение и вычитание многозначных чисел

2

332-340

08.05

12.05

161

Контрольная работа № 8

1

13.05

162

Куб и его элементы. Развертка куба

1

341-343

14.05

163

Многогранники. Куб. Пирамида

1

343-346

15.05

Единицы времени. Решение задач

164

Соотношение единиц времени (1 ч = 60 с). Перевод из одних единиц

времени в другие. Действия с величинами

Выражать в минутах, секундах величины, заданные

в часах, и наоборот.

Решать задачи, содержащие данные величины.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

1

347-353

16.05

165

Арифметические действия с единицами времени

1

354-362

19.05

166

Контрольная работа

1

20.05

167

Решение задач. Диаграмма

1

363-371

21.05

Проверь себя! Чему ты научился в 1-3 классах?

168-170

Учитель самостоятельно распределяет задания этого раздела по урокам,

включает в один из уроков итоговую контрольную работу, дополняет

содержание уроков тестовыми заданиями (в печатной и электронной

форме)

3

372-412

22.05-30.05