Фрагмент открытого урока по математике для 1 класса по теме: "Секрет сложения", по программе "Планета Знаний".
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

МБОУ СОШ № 13 г. Азова

КОНСПЕКТ ФРАГМЕНТА УРОКА

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Это учителя нашей школы.

- Давайте  повернемся  к ним, улыбнемся и поздороваемся.

- И вам ребята, доброго утра и хорошего настроения.

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти!

- Поприветствуйте друг друга.

(Соединяют пальчики по очереди, приговаривая….

Желаем успеха большого всегда, во всём и везде)

2. Актуализация знаний:

- Ребята, нам сегодня пригодится знание компонентов при сложении. (2 щелчка)

(на интерактивной доске появляется пример:

4 + 3 = 7

- Как называется эта математическая запись? (сумма)

- Прочитайте её, пожалуйста.

(Дети читают разными способами).

- А кто может назвать компоненты при сложении?

(Дети называют компоненты при сложении (первое слагаемое …, второе слагаемое, значение суммы). (3 щелчка)

Появляется памятка с названием компонентов.

- Ребята, сегодня, по дороге в школу я встретила Карлсона и Малыша. (щелчок)

Они поссорились.     (щелчок)     (аудиозапись «Не реви…..»)

Я позвала их с собой и обещала, что мы с вами сможем их помирить и открыть им один «секрет». Как вы думаете, у нас это получится? (Да).

- Хотите узнать из-за чего они поссорились?(ДА)

- Послушайте….

- Вчера они ходили на рыбалку. (щелчок)

- Малыш поймал 5 рыбок, (щелчок)  а Карлсон поймал 3 рыбки. (щелчок)

- Им стало интересно, сколько рыбок они поймали всего.

И каждый из них записал своё решение.

- Они устроили спор. Малыш утверждает, что верное решение

(прошу прочитать детей) 5+3 = 8, а Карлсон, что  (читают дети) 3+5 = 8. (щелчок по звуку вверху)

- Как вы думаете, кто из них прав? (Выслушиваю ответы детей)

(Если дети говорят, что правы оба, то я …..

- Давайте узнаем, доволен ли Карлсон нашими ответами? (щелчок по звуку внизу)

(аудиозапись «Ну, я так не играю») (Мы его не убедили)

3. Постановка проблемы.

- Мнения разделились. Какая проблема у нас возникла?

(Ответы детей)

(На доске появляются записи:

1. Проблема:   (2 щелчка)

Кто прав?

5 + 3 = 8

3 + 5 = 8

-Рассмотрите записи.  Подумайте и скажите, что изменилось?

 (Слагаемые поменялись местами).

(На доске появляются записи:

2. Что изменилось?

Слагаемые поменялись местами.

- А значение суммы изменилось?

3. Сумма изменилась?

Нет.

- Какой вывод мы можем сделать?

4. Вывод:  (щелчок)

От перестановки мест слагаемых сумма не меняется.

4. «Открытие детьми нового знания»

- Как вы думаете, чтобы сделать вывод, достаточно наблюдения над одним случаем перестановки слагаемых?

(Нет, не достаточно).

- Может быть только эти числа так себя ведут. Может только при их перестановке значение суммы не меняется. В математике много чисел.

- Напомните, пожалуйста, что нам надо доказать? Цель …  (щелчок)

- Нам необходимо доказать, можно ли переставлять местами слагаемые.

- Как мы можем это сделать?

(Понаблюдать, что происходит, когда слагаемые меняются местами и сделать собственные выводы).

- Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование.

Исследовать – это значит понять, установить.

 Каждый из нас –  исследователь. Мы все равны. Мы - товарищи по работе.

5. Докажем

- Я предлагаю вам поработать в парах.   (щелчок)

- Вспомним правила работы в парах.

(Дружно, старательно, внимательно, с уважением друг к другу).

- Когда работаем в паре, мы помогаем и объясняем друг другу, если возникли затруднения.

-  Чтобы было наглядно, я приготовила для вас помощников.

На партах в конвертах лежат различные фигуры.

Каждая пара получает фигуры разных цветов:

1 - 3 пары: 1красный и 4 желтых кружочка;

4 - 6 пары: 5 желтых и 3 красных квадратика;

7 - 9 пары: 6 желтых и 2 красных треугольника;

10 - 13 пары: 3 красных и 4 желтых  прямоугольника.

- Каждая пара с их помощью будет составлять схемы своих примеров и записывать их решения на магнитных досках.  Затем мы проверим  то, что получилось, у доски.

- Наметим план исследования. (появляется на доске)  (2 щелчка)

(щелчок)

1.Составьте два примера на сложение, используя все данные вам фигуры.

(щелчок)

2. Запишите выражения и сравните результат.

(щелчок)

3.Сделайте вывод.

- Договоритесь между собой, кто будет отвечать.

- Подготовьте свой ответ по образцу:  (на парте)

У нас получились примеры…..

Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма…..

 - Чтобы выполнить эту работу у вас есть 2 минуты.

- Приступайте!            

(Дети составляют и записывают примеры)

- Покажите свои записи.

(2-3 пары выходят к доске, выставляют на наборном полотне и записывают суммы, объясняя правило перестановки слагаемых по образцу:   (4 щелчка)

Вывод:

- Так какой же вывод мы можем сделать по окончании нашего исследования? (щелчок)

(На доске появляется надпись: От перестановки слагаемых сумма не меняется).

- Подтвердилось наше предположение?

- Давайте ещё раз проверим наше утверждение.

- Сейчас я вам покажу сладкое правило.

(Показываю яблоко, разрезанное пополам. Соединим половинки, получим целое.

Поменяем половинки местами, снова целое то же самое яблоко.

 - Где в жизни можем применить этот закон?

(Ответы детей)

- Кто может продемонстрировать  это правило сложения на одноклассниках?

(1 ученик выходит к доске и выстраивает в нужном порядке детей)

- Выйдите к доске 3 мальчика и 2 девочки. Сколько всего детей у доски?

Поменяйтесь местами мальчики и девочки. А сейчас?

- Покажите мне свои ладошки. Сколько пальцев на одной руке?  А на двух?

- Поменяйте ладошки местами. А сейчас?

Вывод: : От перестановки слагаемых сумма не меняется.

- Дети, как вы думаете, мы правильный вывод сделали? Мы не ошиблись?

- Где мы можем проверить, правильный ли вывод мы сделали?

(в учебнике). Откройте учебник по закладке. Прочитайте….

- А почему этот закон называется «секрет» сложения?

- Кто же из героев прав? (Оба)

- Объясните почему. (От перестановки слагаемых сумма не меняется).

- Как можно изобразить это правило? 

С помощью схемы.

Возьмите конверт № 2. Достаньте карточки.

Покажите с помощью этих геометрических фигур наше правило перестановки слагаемых. (Каждой паре даётся набор геометрических фигур – по 2 квадрата и 2 круга, 2 карточки со знаком +, 1 карточка со знаком =)

(Дети составляют памятки) На работу 2 минуты.

                               +            =          +       
                               +             =             +       

Учитель:
– Как вы рассуждали при составлении памятки? (1 представитель от каждой пары отчитывается о работе своей пары)
Учитель:
– Какое правило вы использовали при составлении памяток?
Дети:
– Правило перестановки слагаемых. (щелчок)
Учитель:
– Вот, пожалуй, такую памятку мы и пошлём Карлсону и Малышу, чтобы они не ругались больше и помнили, что от перестановки слагаемых сумма не меняется.(Закрепляю на доску памятки рядом с рисунками героев мультфильма)

6. Проблема решена! Мы сделали открытие!!! Какое?

(4 щелчка)

- Посмотрите как радуются Карлсон и Малыш! Они благодарят вас за помощь!

Понимание смысла перестановки слагаемых. Для чего?

- Ребята, как вы думаете, а для чего нам надо это правило?

Чем оно нам может помочь? Давайте проведём эксперимент.

Вызываю к доске одного ученика.

- Перед ним две группы предметов (5 кегель и 1 мяч).

Надо сложить их в одном месте вместе.

- Как сделать удобнее? Быстрее (легче)?

(быстрее к 5 добавить 1)

Работа в парах.

- Дети, которые сидят на 1 варианте, возьмите 4 квадрата красного цвета.

А дети, которые сидят на 2 варианте, возьмите 2 синих квадрата.

Положите каждый свои квадраты перед собой. Надо сложить их вместе. Как это сделать быстрее, удобнее?

Вывод:

- Какой мы вывод можем сделать?

- Удобнее к большему числу прибавить меньшее.

- Что при этом происходит со слагаемыми? (меняются местами)

- А меняется ли значение суммы? (нет)

Первичное закрепление:

- Я хочу проверить, как вы уяснили «секрет» сложения.

(можно поработать с интерактивным учебником стр.  81,  № 4, 5)

ИЛИ:

- Соедините равные суммы.

5 + 7            2 + 8

9 + 2             6 + 3

6 + 4             9 + 2

3 + 6             4+ 6

8 + 2             7 + 5

Игра «Ловушка»

3 + 4 = 4 +…

2 +1 = … + 2

5 + … = 3 +  5

Рефлексия.

Интерактивный метод «Интервью».

- Спросите друг у друга, с каким правилом мы сегодня познакомились? Какой «секрет» сложения раскрыли?

Наш урок заканчивается.

 Оцените себя с помощью квадратов.

Синий – “Я – молодец, справился сам”
Зеленый – “ Я молодец,  мне сегодня было трудно, но я справился”
Красный – “Я, вообще – то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение,  я растерялся.”.

Спасибо за старание.

Ребята, наш урок окончен.  Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам и себе конечно.

Ребята, Карлсон и Малыш благодарят вас за помощь и обещают не ссорится.

Они просили меня передать вам эти конфеты. Вы же знаете как Карлсон любит сладкое!

Давайте встанем, поблагодарим наших гостей.

Дорогие гости, спасибо за внимание! Мы ждём вас в гости!